【正文】 在今后的工作學(xué)習(xí)中，我一定嚴(yán)于律己，多向優(yōu)秀的同事們學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，爭(zhēng)做新時(shí)代教育理念下的優(yōu)秀教師！。從這個(gè)意義上講，我覺得自己還算不上一個(gè)“優(yōu)秀”的教師，這無疑對(duì)我是一大鞭策。因而，即使再努力，我也只能算是一個(gè)熟練的從業(yè)者，而絕不是一個(gè)真正意義上的教育者。這一點(diǎn)，令我感觸頗多。通過對(duì)《教育走向生本》一書的學(xué)習(xí)，還改變了我原先對(duì)“優(yōu)秀”教師定位。備課時(shí)，我們要以“生本”的態(tài)度來備教材，備學(xué)生，就像郭教授說的要“為學(xué)生的好學(xué)設(shè)計(jì)，而不是為教師的好教設(shè)計(jì)”。這樣，他們才能全身心地投入。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生獲取知識(shí)的一個(gè)引導(dǎo)者，而且要也一直在朝這個(gè)方向努力。先“主導(dǎo)”后“主體”，學(xué)生則處于被動(dòng)接受狀態(tài)，而先“主體”后“主導(dǎo)”，學(xué)生則處于主動(dòng)激活狀態(tài)，這有利于開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展智能，培養(yǎng)創(chuàng)造力，因而我們說教育無論怎么改，都不能忘記教育面對(duì)的是人，是一個(gè)個(gè)活生生的孩子，他們才是課堂的主人。它強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”。學(xué)生可以參與教學(xué)，而非一味服從或適應(yīng)教材；教師由知識(shí)的灌輸者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和朋友；由知識(shí)生產(chǎn)者變?yōu)橹R(shí)生產(chǎn)過程的管理者。直到讀完《教育走向生本》一書，我才頓悟，生本教育就是真正認(rèn)識(shí)把握學(xué)生這個(gè)本體，把“一切為了學(xué)生”作為教育價(jià)值原則。它建立了先進(jìn)的生本教育理念：一切為了學(xué)生；高度尊重學(xué)生；全面依靠學(xué)生。其觀點(diǎn)新穎，論述獨(dú)到，內(nèi)容豐富，是一部哲理性強(qiáng)而又生動(dòng)活潑的學(xué)術(shù)專著。《教育走向生本》是一本有意義有價(jià)值的書。對(duì)于一個(gè)熱愛教學(xué)工作的教師而言，這一度成了我的一塊心病。早在兩年前，我們長(zhǎng)城學(xué)校就全面開展了生本教育實(shí)驗(yàn)，這讓我們每位一線教師都有了學(xué)習(xí)和實(shí)踐生本理念的機(jī)會(huì)，學(xué)校為我們教師的成長(zhǎng)提供了最廣闊的空間和最前沿的理念支撐，也給予了我們每個(gè)教師最大的幫助、信任和鼓勵(lì)。在這里，我要真誠(chéng)地感謝長(zhǎng)城教育集團(tuán)的董事長(zhǎng)白云露老師，她不僅多次同我們分享了她讀書的收獲和喜悅，還熱情地引導(dǎo)、推薦和鼓勵(lì)我們利用業(yè)余時(shí)間多讀書，多讀好書。在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，我沒有真正閱讀過哪怕任何一本完整的有用書刊。我并沒有深入到真正的教育境界之中去，并沒有與我的學(xué)生一起領(lǐng)略迷人的教育風(fēng)光，也就品味不到教育給人帶來的無限快樂。通過了解生本教育，還改變了我原先對(duì)“優(yōu)秀”教師定位，現(xiàn)在我覺得一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績(jī),這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過你的教育給他帶來的無比快樂，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。備課時(shí)，我們要以“生本”的態(tài)度來備教材，備學(xué)生，就像郭教授說的要“為學(xué)生的好學(xué)設(shè)計(jì)，而不是為教師的好教設(shè)計(jì)”。這樣，他們才能全身心地投入。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生獲取知識(shí)的一個(gè)引導(dǎo)者，而且要也一直在朝這個(gè)方向努力。先“主導(dǎo)”后“主體”，學(xué)生則處于被動(dòng)接受狀態(tài)，而先“主體”后“主導(dǎo)”，學(xué)生則處于主動(dòng)激活狀態(tài)，這有利于開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展智能，培養(yǎng)創(chuàng)造力，因而我們說教育無論怎么改，都不能忘記教育面對(duì)的是人，是一個(gè)個(gè)活生生的孩子，他們才是課堂的主人。它強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”。教育必須尊重學(xué)生，必須依靠學(xué)生，必須把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生?? 其目的是造就終生愛好學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)者，而非被動(dòng)的高分低能者。我們只要給了兒童生本教育，他們就會(huì)忘我地活動(dòng)和游戲，也就是進(jìn)行忘我的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成了十分開心的事，學(xué)習(xí)變的容易了，學(xué)習(xí)成了自己內(nèi)在的需要。今天我們提供給兒童的教育，如同給腳提供合適的鞋，需要適合的教育，當(dāng)教育適合兒童時(shí)，我們也就可以看到兒童忘記了自己在學(xué)習(xí)，忘記了自己是在課堂上，甚至忘記了自己，這時(shí)人的內(nèi)部自然起作用了，兒童的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率空前提高了。書里有段話是這樣表述生本教育的：——奧修把這樣一句話稱為偉大的禱文：“當(dāng)鞋子合腳時(shí)，腳就被忘記了”?！钡谒钠骸督逃呦蛏尽纷x后感文檔《教育走向生本》讀后感假期花了一周的時(shí)間，終于把校長(zhǎng)給我們買的郭思樂教授《教育走向生本》一書瀏覽了一遍，真是感想頗多。如果一些比較簡(jiǎn)單的字，就在先學(xué)或同桌互相幫助中解決了。這時(shí)就教得更精粹，更切中學(xué)生的需要了。給生字找朋友，也就是擴(kuò)詞，讓孩子們或調(diào)動(dòng)自己的已有知識(shí)儲(chǔ)備，或向身邊的人詢問，或是從已讀的故事中去尋找，這樣就通過多種方式來進(jìn)行了生字的先學(xué)。首先，孩子們?cè)诜磸?fù)朗讀課文的時(shí)候，初步就解決了生字的讀音問題，但是要清楚地知道，這樣地朗讀所留下的只能是一個(gè)大概的輪廓，如果想要更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)生字，還要進(jìn)一步地