【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的放矢。五．讓學(xué)生海量閱讀。生本教育本身首先就是讓學(xué)生閱讀，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單做教育。廣泛的閱讀和積累是語(yǔ)文教學(xué)之根本，生本課堂就是大閱讀，大積累，大交際，大寫作，大展示。從一年級(jí)開始就開始推進(jìn)閱讀，每一單元老師就要給學(xué)生推薦必讀書目和選讀書目，讓學(xué)生通過(guò)各種途徑閱讀。我們往往在教學(xué)中把這個(gè)部分省略掉了，學(xué)生也懶惰，讀書成了空架子，讓學(xué)生搜集個(gè)什么問(wèn)題名言警句，古詩(shī)，所能找到的書籍有限，腦子中的知識(shí)也匱乏，無(wú)從下手，所知甚少。更不用說(shuō)上課展示了，只有老師講的天花亂墜，學(xué)生學(xué)得也昏昏欲睡。學(xué)生就是覺(jué)得無(wú)趣，這種灌輸式的教學(xué)激發(fā)不了學(xué)生內(nèi)心的本能，挖掘不出孩子內(nèi)心的潛力。孩子都是一個(gè)個(gè)有生命的個(gè)體，不是機(jī)器，老師和學(xué)生是老農(nóng)和小苗的關(guān)系，老師愛(ài)護(hù)學(xué)生，就像呵護(hù)小苗一樣去關(guān)心幫助他們成長(zhǎng)。讓一個(gè)個(gè)生命動(dòng)起來(lái)，鮮活起來(lái)，激揚(yáng)生命的本能，從讀書中尋找靈感和思想的火花，這樣才能學(xué)以有成。六．設(shè)置課前小研究。課前小研究不同于我們的預(yù)習(xí)，我們以前的預(yù)習(xí)大多是針對(duì)第一節(jié)課的內(nèi)容，讀讀課文，找找不認(rèn)識(shí)得生字，分分段，想想大意，提出自己不理解的問(wèn)題等。而我們現(xiàn)在的生本課堂的前置小研究是針對(duì)第二節(jié)課而設(shè)計(jì)的。它分為大感受，小認(rèn)識(shí)，大閱讀，三個(gè)部分。每一部分都是和本單元的主題密切相關(guān)的。例如《富饒的西沙群島》一課，我們大感受環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了收集一下關(guān)于西沙群島的資料或圖片，新聞消息等。小認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié)，從課文中你知道了什么？你喜歡哪一段或哪一句，為什么？聯(lián)系課文、自己的生活積累、閱歷談?wù)勔徽?。大閱讀環(huán)節(jié)，找一找有關(guān)祖國(guó)的自然風(fēng)光的諺語(yǔ)，詩(shī)歌，也可寫一首贊美自然風(fēng)光的小詩(shī)。也就是說(shuō)課前小研究不一定要多，但一定要精，不超過(guò)三個(gè)問(wèn)題，也不一定要寫出來(lái)，但老師一定要勤思考，每節(jié)課要騰出時(shí)間研究并布置，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書，尋找語(yǔ)文的根。七．評(píng)研的形式豐富多樣化。一節(jié)課上孩子通過(guò)大量的閱讀之后，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握要通過(guò)評(píng)研的方式檢查學(xué)習(xí)的效果。對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)要一心一意奔識(shí)字?？梢远喾N形式讀課文識(shí)字，同桌討論識(shí)字，相互交流識(shí)字，游戲識(shí)字，繪本閱讀識(shí)字等。識(shí)字的方法多種多樣，我們可以進(jìn)行識(shí)字的小研究。中高年級(jí)可以進(jìn)行三字詞語(yǔ)，四字詞語(yǔ)，疊詞語(yǔ)的小研究。修辭的小研究，說(shuō)明方法的小研究，以表格的形式綜合出現(xiàn)，讓學(xué)生有一個(gè)全面的認(rèn)知。八．備課的形式萬(wàn)變不離其宗。課堂流程一般是前置小研究，質(zhì)疑交流，小組合作，展示總結(jié)。生本的課堂備課形式大體上是先備教學(xué)目標(biāo)，要與課堂環(huán)節(jié)密切相連，過(guò)程與方法是在自讀自悟，小組合作，教師指導(dǎo)下理解課文內(nèi)容，進(jìn)行簡(jiǎn)要的概括；通過(guò)自讀朗讀等形式，讀中思，讀中悟，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法；提高學(xué)習(xí)遷移的能力，能夠通過(guò)一篇文章的學(xué)習(xí)帶動(dòng)其他相關(guān)的書籍的閱讀并能將自己的經(jīng)歷帶入到課堂學(xué)習(xí)與交流之中。教學(xué)重難點(diǎn)在課堂上都會(huì)得到體現(xiàn)和深入。最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)與互動(dòng)設(shè)計(jì)：環(huán)節(jié)一，大感受，課前三分鐘的搜集與背誦；環(huán)節(jié)二，交流大意；環(huán)節(jié)三，小認(rèn)識(shí)，以讀引說(shuō)，品讀課文，活動(dòng)形式是小組交流、全班匯報(bào)、相互評(píng)價(jià)、補(bǔ)充，說(shuō)說(shuō)你對(duì)哪個(gè)地方最感興趣，由此還想到什么？可以是自己的經(jīng)歷，相關(guān)故事，名言，詩(shī)歌，諺語(yǔ)，歌曲等；環(huán)節(jié)四，以讀引讀，拓展閱讀，你還知道有哪些令你感動(dòng)的故事？環(huán)節(jié)五，以讀引寫，針對(duì)每篇文章的主題，你還有什么話想說(shuō)，用美的文字表達(dá)出來(lái)吧！可以是一段話，也可以是一首小詩(shī)。但是具體到每篇課文，每個(gè)步驟的內(nèi)容是不同的，學(xué)生的搜集，學(xué)生的閱讀的書籍，學(xué)生的發(fā)言，學(xué)生的總結(jié)，學(xué)生的寫作的點(diǎn)是不一樣的。這就是我們所說(shuō)的人人有點(diǎn)，人人有思，人人有文?？傊?，語(yǔ)文教學(xué)推進(jìn)閱讀勢(shì)在必行。讓孩子讀書上課，把書籍整理推給學(xué)生，老師自己也要和學(xué)生一起閱讀。學(xué)校要定期添置一些書籍，還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生和家長(zhǎng)自己購(gòu)買書籍，或者進(jìn)行讀書漂流，循環(huán)利用書籍，創(chuàng)造條件讓孩子去讀書，不能流于形式。每次課后都要反思，不要把自己的觀點(diǎn)硬塞給學(xué)生。設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一定要簡(jiǎn)單，低年級(jí)的孩子要扶一扶，要讓孩子的人生觀，價(jià)值觀，世界觀三觀端正。教師要顛覆自己的思想，放下自尊，不要講太多，放低自己，把孩子抬高，給平臺(tái)，給孩子展示，有智慧，鼓勵(lì)贊賞學(xué)生，讓家長(zhǎng)支持生本教育。花心機(jī)，教無(wú)定法，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)展的眼光看孩子的未來(lái)，學(xué)會(huì)靜待花開，在摸索中前行。第三篇：“生本教育”學(xué)習(xí)匯報(bào)材料尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！現(xiàn)在我向大家匯報(bào)一下9月4日在xx一中參加“生本教育”培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。說(shuō)起“生本教育”，好象我們感到不是很熟悉，好象“生本教育”是新生事物。其實(shí)生本教育的理念很早就有了，從孔子的因材施教，到魏書生老師的民主與科學(xué)的教育思想，以及我們現(xiàn)在實(shí)行的“五步導(dǎo)學(xué)法”都貫穿了“生本教育”的理念。那天的學(xué)習(xí)流程是這樣的：上午先是聽了兩節(jié)課，課題分別是二次根式的加減和有理數(shù)的減法，然后是教研員評(píng)課。下午是請(qǐng)來(lái)的專家評(píng)課，然后講他們的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。這兩名專家實(shí)際上是兩個(gè)實(shí)行“生本教育”學(xué)校的具體實(shí)施者。聽他們的介紹，很多地方和我們的五步導(dǎo)學(xué)法是相通的。這幾年我們先后學(xué)習(xí)過(guò)不同模式的教學(xué)改革，我覺(jué)得不論是哪種改革，萬(wàn)變不離其宗，那就是“以人為本，激揚(yáng)生命”。面對(duì)不能模式的教學(xué)改革，我們應(yīng)該怎么辦？陳大偉教授的話對(duì)我的啟發(fā)很大。他說(shuō)思想可以當(dāng)名詞，也可以當(dāng)動(dòng)詞，學(xué)習(xí)別人的思想，更重要的是引發(fā)自己思考的源頭，促進(jìn)自己思想，不要僅僅成為為專家鼓掌的角色。我覺(jué)得面對(duì)不同模式的教學(xué)改革，我們要守住自己，把他們好的做法融入到我們的教學(xué)改革中?，F(xiàn)在我就把通過(guò)這次學(xué)習(xí)收獲的對(duì)導(dǎo)學(xué)案的重新認(rèn)識(shí)向大家匯報(bào)一下。一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定。受新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)有知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀影響，在導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置時(shí)，總覺(jué)得太簡(jiǎn)單了有忽視過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的嫌疑，而太全了學(xué)生則很難知道自己是否達(dá)標(biāo)，現(xiàn)在我明確了導(dǎo)學(xué)案上的學(xué)習(xí)目標(biāo)是針對(duì)學(xué)生說(shuō)的，而知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的目標(biāo)屬于教學(xué)目標(biāo)，是老師心中有的，沒(méi)有必要寫在導(dǎo)學(xué)案上。學(xué)習(xí)目標(biāo)宜明確、簡(jiǎn)潔，具有可操作性，讓學(xué)生能看出自己是否達(dá)標(biāo)。要防止學(xué)習(xí)目標(biāo)“高大全”，甚至是“假大空”，目標(biāo)“遠(yuǎn)大”、空洞，形同虛設(shè)。例如，一堂課的目標(biāo)中含有：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和科學(xué)的思維方式；培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)；體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義熱情；等等。這些都不是一節(jié)課就能達(dá)到的。二、前置自學(xué)。前置自學(xué)問(wèn)題是比較難設(shè)計(jì)的。我覺(jué)得不能把課本的內(nèi)容放在導(dǎo)學(xué)案上。應(yīng)該設(shè)置那種能有效指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的問(wèn)題。專家評(píng)課時(shí)說(shuō)前置自學(xué)的題目要做到“根本、簡(jiǎn)單、開放?！本烤谷绾卧O(shè)置，我覺(jué)得應(yīng)該根據(jù)具體內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，這也是我下一步應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。三、展示交流。我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)，自己應(yīng)該特別注意，因?yàn)檎故緯r(shí)出現(xiàn)兩種現(xiàn)象：一是學(xué)生展示時(shí)語(yǔ)言不規(guī)范，二是學(xué)生展示時(shí)自顧自展示，形不成互動(dòng)。聽課時(shí)人家的學(xué)生展示時(shí)語(yǔ)言就非常規(guī)范。比如：我的思路是什么，我給某某同學(xué)補(bǔ)充一下。還有不明白的地方嗎？甚至指名讓學(xué)生回答問(wèn)題。這在我的課堂上做不到，我下一步要培養(yǎng)學(xué)生這種良好的習(xí)慣。在縣集體備課時(shí)有位老師提到搶答的問(wèn)題，他說(shuō)搶答時(shí)站起很多同學(xué)，覺(jué)得難處理，我覺(jué)得既然難處理就不要讓課堂出現(xiàn)這種局面，少給學(xué)生搶答的機(jī)會(huì)，只有那種思維含量比較高的才給予學(xué)生搶答的機(jī)會(huì)。我不知道這樣做是否正確，在那次專家介紹他們的做法時(shí)我找到了答案，他說(shuō)在展示時(shí)要做到有序展示，活而不亂。那天聽的兩節(jié)課都沒(méi)有搶答。四、合作探究。合作探究的題目要有探究的價(jià)值，我覺(jué)得應(yīng)該設(shè)置那種思維含量高的，但是并不一定非要是很難的題目，可以是學(xué)生易錯(cuò)題或者一題多解的題目。是比較典型的題目，能培養(yǎng)學(xué)生多種思維能力的題目。五、達(dá)標(biāo)拓展。我覺(jué)得在設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)要注意三點(diǎn)：要考慮不同層次的學(xué)生，要讓所有的學(xué)生都有會(huì)的題目；必須讓學(xué)生明確做對(duì)哪些題目就算達(dá)標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)能知道自己到底達(dá)標(biāo)了沒(méi)有。這一環(huán)節(jié)可以設(shè)置讓學(xué)生自編題目。由每個(gè)同學(xué)出題后，讓他的同學(xué)做題。這樣會(huì)更讓學(xué)生有成功感。同時(shí)也能鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。那天聽的兩節(jié)課都有編題這個(gè)環(huán)節(jié)。順便說(shuō)一下，檢測(cè)是否達(dá)標(biāo)并不是只通過(guò)這一個(gè)環(huán)節(jié)，而是貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，隨時(shí)回扣目標(biāo)。以上是我通過(guò)學(xué)習(xí)，形成的對(duì)五步導(dǎo)學(xué)法的重新認(rèn)識(shí)。不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。謝謝大家！第四篇：生本匯報(bào)實(shí)施生本教育，讓學(xué)生幸福成長(zhǎng)一、引進(jìn)生本教育，打造學(xué)校教育特色。如何實(shí)施有效的教育，大面積提高學(xué)生的素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)造良好的社會(huì)聲譽(yù)，辦成一所讓人民滿意的學(xué)校，這是學(xué)校面臨的最主要的問(wèn)題。而生本教育，就是一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生的教育，“生本教育”和我校的教育理念在本質(zhì)上是一致的，可以解決我們學(xué)校所面臨的困難，因此學(xué)校毅然決定在已有的“