【文章內(nèi)容簡介】 勵機(jī)制（遵循激勵性、共同提高、小組獎勵的 原則）；課堂上應(yīng)該注意恰當(dāng)運(yùn)用鼓勵語言；讓學(xué)生學(xué)會評價。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把握的幾個重要環(huán)節(jié)：課前：以課標(biāo)為基準(zhǔn)，以教材為學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)案一體設(shè)計(即前置性作業(yè))。選擇承擔(dān)研究任務(wù)并主講的學(xué)生小組，必要時先培訓(xùn)主講學(xué)生。要運(yùn)用先進(jìn)的教育理念，又不能捆綁住教師的手腳，教師的主導(dǎo)作用要時刻牢記在心，要做好了一個幫助者、引導(dǎo)者。預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)或提出的問題,找到相應(yīng)解決方案。對于生成性的新問題不能置之不理，這不但是學(xué)生也是教師再學(xué)習(xí)的過程。估計引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)思考的切入點(diǎn)可能有哪些，以便在課堂上根據(jù)情況隨機(jī)應(yīng)變。準(zhǔn)備練習(xí)應(yīng)用或反饋評價所需要的問題，設(shè)計一些能激發(fā)學(xué)生主動參與的能力發(fā)展評價項(xiàng)目。課中：仔細(xì)傾聽研究小組的講解思路，觀察提問同學(xué)的動機(jī)情況，仔細(xì)做好記錄，及時點(diǎn)評。點(diǎn)評要注意即時性，否則不能及時反饋學(xué)生展示思路的優(yōu)點(diǎn)與不足。在學(xué)生錯講、漏講、講解不透、概念出現(xiàn)模糊的地方，要及時組織學(xué)生進(jìn)行討論。要提倡學(xué)生之間、小組之間相互評價。以鼓勵為主。在學(xué)生體驗(yàn)成功的同時也要學(xué)會感受挫折，這是人生成長必不可少的兩面。課后：反思、整理、記錄教學(xué)反思。對課堂上爭執(zhí)不下的一些問題，查閱資料、尋找思路。準(zhǔn)備練習(xí)應(yīng)用專題訓(xùn)練資料；解答學(xué)生的質(zhì)疑或單獨(dú)培訓(xùn)主講學(xué)生。課后反思、整理、補(bǔ)充課堂筆記或是錯題集。小組內(nèi)交流心得，完成有關(guān)鞏固練習(xí)并自己批改。生本評研：以學(xué)養(yǎng)學(xué)，以學(xué)養(yǎng)考郭思樂提出，生本教育不是不要考試，而是在平時的考查中，去掉考試的控制性，保持考試的檢查和練習(xí)的功能，以良好的素質(zhì)來迎接社會的檢查和評價，解決現(xiàn)行教育中素質(zhì)教育和考試之間的矛盾。評研就是讓學(xué)生用研究的態(tài)度對待考試，把考試作為對知識的再次學(xué)習(xí)和研究的過程。?評?是評價，?研?是研討。?評?要評得實(shí)在，評得生動，評出孩子的自信。?研?要研得深刻，研得透徹，研出孩子思維的火花。評研的操作方法生本教育的評價觀就是把評價改為?評研?。?在考查中，讓學(xué)生小組互評試卷，評后進(jìn)行討論，接著，由學(xué)生再出一套題目進(jìn)行測試，再‘評研’一次。通過這樣‘兩評兩研’，學(xué)生對知識的把握和積累更為充分，但其最終結(jié)果是柔弱性的，不會產(chǎn)生控制效應(yīng)，卻使他們在實(shí)踐和創(chuàng)造的氣氛中得到激揚(yáng)，并在相當(dāng)程度上解決了家長和 老師不放心的問題及學(xué)生需要練習(xí)的問題。通過‘評研’，評價的主體變了，不是外部而是內(nèi)部來評了；評價的方式變了，不是可比的而是可研究的了；評價的功能變了，不是控制，而是激勵他們進(jìn)行更多的創(chuàng)造。?具體操作：教師編制試題學(xué)生做題互評研討（互對答案，研究錯題）學(xué)生編制試題同學(xué)互考互評研討教師再編制試題學(xué)生再做題再互評研討一周一小評，一月一大評，學(xué)生自評、小組互評、班級評比，、合理分工，人人有事做，事事有人做。小組成立后，這只是形式上達(dá)到要求，接著下來就是分工。小組內(nèi)各個成員無論學(xué)習(xí)還是能力都是有所差異的，那么這個分工就不能隨意而為，不能強(qiáng)人所難，同時也不能偏其一方。剛開始的時候，我是這樣構(gòu)想，每個小組分別有一個主組長，是統(tǒng)籌整個小組學(xué)習(xí)和工作。七年級主科分別是語文、數(shù)學(xué)、英語和政治四大課，四個人分別負(fù)責(zé)一科，分為語文組長、數(shù)學(xué)組長、英語組長和政治組長。但實(shí)驗(yàn)了一段時間后，我發(fā)現(xiàn)某些同學(xué)由于基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力低以及自控能差，他們根本就不能勝任科目組長一職。我覺得生本就是要實(shí)事求 是，具體情況具體分析，當(dāng)某些學(xué)生真的暫時不具備這樣的能力時，我們不要強(qiáng)他們所難，如果我們非得讓這些學(xué)生去做他們難以完成的事情，這本身就打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。面對這樣的情況，我進(jìn)行了調(diào)整，讓那些有能力的學(xué)生多兼任一科學(xué)科組長，而原來的同學(xué)要協(xié)助。同時，讓那些不當(dāng)學(xué)科組長的同學(xué)當(dāng)然小組的記錄員、紀(jì)律員等，當(dāng)然往后還可以一直做內(nèi)部調(diào)整，這樣一來，小組內(nèi)每個成員就人人有事做，事事有人做，最充分地運(yùn)用人力資源。三、小組準(zhǔn)確定位，形成小組文化框架形成之后，小組要鮮活起來，就必須要有小組靈魂，這就是文化建設(shè)。各個小組在教師的指導(dǎo)下自行商議制定：組名、組訓(xùn)、組規(guī)、小組公約、奮斗目標(biāo)等等，先讓學(xué)生大干特干，再由教師進(jìn)行把關(guān)，把不合實(shí)際的成分剔除，并加上教師的建議，然后再返回給學(xué)生修改。為了提高學(xué)生小組的集體榮譽(yù)感，我要求每個組員必須清楚了解自己小組的相關(guān)文化建設(shè)內(nèi)容，并把小組文化在班內(nèi)進(jìn)行了展示，要求本小組成員對其他同學(xué)進(jìn)行介紹，同時，也可以對其他小組的小組文化?指手畫腳?，給予建議。我給每個小組發(fā)了一本專門記錄小組文化的本子，要求各個小組一段時間就進(jìn)行一些調(diào)整、修改，每個月上交一次記錄本，讓教師能夠了解各小組的發(fā)展動態(tài)，并及時給予指導(dǎo)和肯定。四、合理規(guī)范，形成良好習(xí)慣，建立幫扶和競爭制度。小組組成后就必須投入運(yùn)行，運(yùn)行過程中不能隨意任之，必須有個統(tǒng)一規(guī)范，在此基礎(chǔ)上再各施己術(shù)，共性跟個性統(tǒng)一，達(dá)成小組的 合理規(guī)范。首先，無規(guī)不成方圓，在鼓勵學(xué)生積極參與，活躍發(fā)言，樂于展示的同時，也不能放松其紀(jì)律，相反這一切的有序進(jìn)行必須要建立在良好的紀(jì)律上。我給每個小組發(fā)了一本紀(jì)律記錄本，專由小組記錄員進(jìn)行記錄，記錄好的，如：2012425 周三 語文 劉焯平同學(xué)積極投入討論交流，樂于展示。也可以記錄不好的，2012425 周三 數(shù)學(xué) 劉浩東同學(xué)討論時開小差。組長針對記錄情況，結(jié)合組員進(jìn)行監(jiān)督教育，教師進(jìn)行把關(guān)，并把這些記錄與德育評分進(jìn)行掛鉤，這樣就能為課堂的紀(jì)律做好了保障。其次，生本課堂的核心環(huán)節(jié)是學(xué)生的交流、討論以及展示，雖然做了不少的思想工作，還做了鼓勵工作，但效果甚微，當(dāng)需要某個同學(xué)展示時，他們一般都會扭扭捏捏，學(xué)生還沒能真正地形成展示自己的習(xí)慣。究其原因，就是?巧婦難為無米之炊?，有些小組流于形式，表面熱鬧，卻沒能真正交流討論問題，即便有些小組真的討論了，但要真正上去展示時，又發(fā)現(xiàn)沒有素材可展示。針對這個問題，我給各小組發(fā)了語文、數(shù)學(xué)、英語、政治的交流記錄本，學(xué)科組長負(fù)責(zé)調(diào)動小組成員發(fā)言交流，記錄員負(fù)責(zé)記錄，每周教師進(jìn)行一次把關(guān)了解。當(dāng)然這只是交流討論的初級階段，為的是形成學(xué)生積極討論、并做好記錄的習(xí)慣。當(dāng)習(xí)慣形成后一切就好辦了。再次，建立小組的幫扶制度和競爭制度。小組內(nèi)形成對口的幫扶，一對一，針對情況進(jìn)行表揚(yáng)獎勵。同時引入競爭機(jī)制，小組間進(jìn)行小組PK，個人也進(jìn)行PK，可以把競爭進(jìn)行公開處理，形成競爭氛圍。五、積極鼓勵，培養(yǎng)人才，善用人才分工明確之后，學(xué)習(xí)工作的真正開展落實(shí)才是重點(diǎn)，現(xiàn)今社會需要的人才是能夠化知識為能力的人，?不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵?不想當(dāng)組長的學(xué)生不是好學(xué)生?。讓學(xué)生意識到，當(dāng)組長既能增進(jìn)知識，同時也能鍛煉能力，使得學(xué)生心甘情愿地當(dāng)好自己的職務(wù)，做好自己的工作。同時，要及時肯定他們，增強(qiáng)他們的自信心。這就需要長期對學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)。可以先培養(yǎng)主組長，讓他明確當(dāng)組長的要求、職責(zé)，幫助他在小組內(nèi)先形成威信，培養(yǎng)他組織小組活動的能力，如怎樣在小組內(nèi)進(jìn)行分工、怎樣完成前置作業(yè)、怎樣組織討論交流并做好記錄，怎樣展示成果、怎樣評改作業(yè)等等，以及要協(xié)調(diào)小組內(nèi)的關(guān)系，及時實(shí)事求是地向教師反饋情況。然后讓主組長帶領(lǐng)其他學(xué)科組長、記錄組長、紀(jì)律組長做好工作，由點(diǎn)到面進(jìn)行培養(yǎng)。剛開始時，每周開一次組長會議，后來兩周開一次。同時，對那些工作到位的組長，要在班里公開表揚(yáng)肯定，也可組織?最好的組長?評選活動，并作相關(guān)獎勵，以此來提高組長工作的積極性。剛起步，不能要求面面俱到，也不必操之過急，要給學(xué)生成長的時間和空間，靜待花開。六、評價制度和激勵方案評價制度和激勵方案是生本實(shí)施的潤滑劑，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，促進(jìn)良性競爭。評價對象分為個人和小組，評價內(nèi)容分為前置作業(yè)、課堂表現(xiàn)和課后練習(xí)，評價方式分為組內(nèi)評和教師評，前置和課后主要由組內(nèi)評，課堂主要由教師評，每個月評一次，評出優(yōu)秀個人和優(yōu)秀小組。附小組評比加分、扣分細(xì)節(jié)：（一）加分：小組合作愉快（組員都樂于聽從組長安排的）每人加2分；小組討論積極熱烈、紀(jì)律好（沒人講話、開小差、睡覺、吃東西）的每人加2分；積極主動發(fā)言的加2分，聲音響亮再加1分，回答正確再加1分；主動評價、補(bǔ)充其它小組（同學(xué)）的加2分，評價好的再2分；主動展示交流成果的加2分，展示效果好的再加2分；搶答多、好的加2分；按要求做好筆記的加2分；主動幫助別人的加3分，幫助成功的加2分；每次默寫、聽寫、背書，小組所有組員都過關(guān)的，每人加2分；每周所有作業(yè)，小組所有組員都按時完成的，每人加5分1每次測試，平均分第一名的小組每人加6分，第二名的小組每人加4分，第三名的小組每人加2分，第四名的小組每人加1分；1主動承擔(dān)講課的加5分；上得好的每人加3分。（二）扣分：整節(jié)課都不回答問題、也不評價他人的小組，每人扣2分；小組不積極交流、紀(jì)律差（講話、開小差、睡覺、吃東西）的，每人扣3分，攻擊、譏諷他人的扣3分；沒按要求做筆記扣2分，每次不交作業(yè)扣3分；每次默寫、聽寫、背書，不過關(guān)的扣2分；月考、期中、期末考，平均分倒數(shù)第一名的小組每人扣6分，倒數(shù)第二名的小組每人扣4分，倒數(shù)第三名的小組每人扣2分。（三）個人、小組評價每月總結(jié)一次，（個人評前5人，小組評前2組）下個月從零開始；中組每2個月（每次大考后進(jìn)行，一學(xué)期評四次）評比一次，下個月的評比從零開始；大組每個學(xué)期評兩次，期中考試后一次，期末考試后一次，下一次從零開始。（四）小結(jié)排后的小組，從下兩個周里可以申請一組人幫自己提高，如果下次總結(jié)有提高的，本小組加分，進(jìn)步一名的為小組加5分，進(jìn)步兩名的為小組加10分，如此類推。而另一幫助提高的小組，也會加分，同樣是進(jìn)步一名加5分，進(jìn)兩名加10分。如此類推。（五）小組回答不能只是個別同學(xué)，如果一個組內(nèi)的同學(xué)第一次是他回答，可以為小組和個人加分；當(dāng)?shù)诙芜€是他回答的話，就不能為小組及個人加分。只有組內(nèi)輪完一圈回答后，那個同學(xué)回答的話，就可以重復(fù)加分。附登分表（節(jié)選）：附激勵方案：免一次搞衛(wèi)生（由最后一組補(bǔ)上）情況允許的話，獎一節(jié)課自由活動。在班公布欄上公布表揚(yáng)獎筆獎筆記本在學(xué)校范圍，與自己最喜歡的老師（包括校長）合照一張，并在班公布做留念給家長發(fā)喜報，喜報加電話表揚(yáng)在升旗臺上進(jìn)行全校表揚(yáng)晚修時間觀看一場電影要求家長獎勵一本書1自己提出合理要求，只有合理，老師全力幫忙配合 以上只是本人對生本小組的建設(shè)的膚淺認(rèn)識，還有很多要完善、改進(jìn)的地方。生本道路是教育的一條新道路，方向明確，我們不應(yīng)死守陳舊，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，承認(rèn)新事物，接受新事物；同時，生本道路還是一條艱難的道路，由一種教育模式走向另一種教育模式，這本身就不是件易事，它需要我們有走下去的堅定信心，同時教師也需要被鼓勵和肯定，畢竟生本是由教師開始的，我們必須上下一心齊走生本路，真心祝愿生本之花在我們學(xué)校越開越艷。第五篇：生本教育實(shí)踐模式研究生本教育實(shí)踐模式研究反思這樣的課，使人感慨萬千。己的板書。教師就組織學(xué)生們實(shí)現(xiàn)這些活動，站在離講臺摘 要：生本教育的產(chǎn)生基于我國新的教學(xué)法的涌現(xiàn)；作為家長，在這樣的活動中，他們的角色發(fā)生了根本偏右足有一米遠(yuǎn)的地方為學(xué)助威?；谛碌慕逃龑?shí)驗(yàn)的興起和素質(zhì)教育的不斷深入；基于提性變化，他們不再是板著臉孔地訓(xùn)斥和簽名，而是與孩子郭教授在評課時說：課都是寶貴的，都可以觸發(fā)我們出者的加強(qiáng)知識發(fā)生過程與生本教育的實(shí)驗(yàn)；是一條科學(xué)們一起共同尋找知識，建立起新型的親子關(guān)系。學(xué)校里學(xué)的思維。首先學(xué)生在課堂上很積極、很快樂、很熱愛。每地素質(zhì)教育之路；是一些較多的發(fā)達(dá)地區(qū)和偏僻農(nóng)村的范生的主動性，也傳遞到了家庭，使家長們大開眼界，他們堂課都反映出學(xué)生本質(zhì)的態(tài)度，反映出學(xué)生的思維品質(zhì)和疇里得到了較好驗(yàn)證的有效實(shí)踐之路；任何局部的改革教為之動容，為之歡愉，他們也參加了孩子的課題，“學(xué)校能力。育的根本問題總是不能得以解決。