【文章內(nèi)容簡介】 處。⑤文章的、寫作順序，即作者先寫什么，后寫什么。本文是：親近文學、領悟文學的思路，可分兩部分。以上問題在小組討論的基礎上。經(jīng)過啟發(fā)，學生作答。學習第一部分（1——4節(jié)）（1）學習第1——2節(jié)：自由朗讀本部分，思考、討論以下問題：①本段的話題是什么？（門）②第1節(jié)中的2句的兩個“世界”分別是何意思？（自然界和人類社會的一切事物的總合：領域）③文中的“你”指什么人？（青少年讀者）④第4句與第6句分別寫了哪兩種情形？二者形成了什么？（“打開這些門”與“不想開門探尋”；對比，說明打開門的必要性）⑤第2接中，作者認為怎樣才能打開這些門？學生思考，分組討論，后指名回答。（2）學習第3—4接：學生自由朗讀，思考、討論：①第3節(jié)在文中的作用；（點題）②文學的特點是什么？文學的內(nèi)容、閱讀的意義是什么？從第4節(jié)中找出相關的句子（序號）③中心句；（第12句）④怎樣理解“高智商的野蠻人”？方法指導：通過朗讀，給句子標上序號，找出有關句子，再小組討論、交流。（3）點撥：作者、寫作本部分的目的在于讓青少年讀者明白閱讀文學作品的意義所在。（4）學生齊讀第4節(jié)。四、當堂訓練：完成《自主學習》第2頁1—4題。五、布置作業(yè)：（語言積累）熟讀第4節(jié)，力爭背誦，并在組內(nèi)過關。第二課時【學習目標】：1．感受作者筆下的文字的魅力，從而熱愛文學；2．體會文中優(yōu)美豐富的語言?！緦W習重點、難點】：通過閱讀，感悟文學的魅力?！静贾妙A習】：熟讀6———11節(jié)，并抄寫其中你最欣賞的一段，準備參加朗讀比賽?！窘虒W過程】：一、檢查復習：指名三個同學進行有感情的朗讀（每人一節(jié)）。二、導入本課的學習，揭示學習目標。三、新授：自學第5節(jié)，思考、討論：本段的、寫作內(nèi)容、作用。指名回答。學習第6———11節(jié)：（1）學生齊讀。（2）布置自學任務：①從內(nèi)容上看，這一部分采用了什么方式寫的？用了什么修辭手法寫的？有什么作用？（對話方式，從文中第5節(jié)“我和文學的對話”可見；用了擬人手法；給人以親切感，增強了文章的感染力，便于讀者接受）②本部分的“你”指什么？（文學）③這幾段從哪幾個角度分別寫了哪幾個內(nèi)容，照應上文的哪一句話？（增長知識、提高修養(yǎng)、豐富感情三個角度；寫了文學的廣闊性、反映社會生活的豐富性、文學內(nèi)容的時間性、文學作品對讀者的影響、文學作品的真誠和忠實、文學作品愛憎分明幾個方面寫的；照應第4節(jié)的中心句）④作者寫這幾段的用意何在？（引起青少年讀者對文學的興趣，鼓勵他們?nèi)ゴ蜷_文學這扇大門）（3）學法指導：通過反復的朗讀，體會、感悟，先思考再討論。學生自由朗讀，細細品味6—11節(jié)，欣賞文中優(yōu)美豐富的語言。四、當堂訓練：《自主學習》第2頁的“語段研讀部分”。先獨立完成，后組內(nèi)互評。五、布置作業(yè)：寫下你學了本文后對文學的感受；預習《冰心詩三首》。附：板書設計為你打開一扇門趙麗宏議論大門 門 引出話題以理激人初識大門 文學之門 文學的內(nèi)容、閱讀的意義打開大門 打開文學之門 對話式描魅力 ————以情感人為你打開一扇門教案2教學目標：了解文學的內(nèi)涵和閱讀文學作品的意義。品味本文優(yōu)美豐富的語言。培養(yǎng)學生對文學的興趣。教學重點：品味本文優(yōu)美豐富的語言。教學難點：理解文中語言文字中蘊含的豐富內(nèi)容教學課時：1課時教學過程一、詩句導入，激發(fā)興趣：(師)唐詩宋詞是我國古代文苑中的瑰寶，千百年來一直為我們所傳頌，南宋詩人葉紹翁所寫的《游園不值》就是這文學瑰寶中的一株奇葩。哪位同學愿意為全班同學吟誦這首詩呢?應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。①(如果有學生吟誦就讓學生吟誦，并給予肯定)(師)那你能為大家解釋一下這首詩的大意是什么嗎?②(如果沒有學生吟誦，老師自己吟誦)這首詩講的是，詩人穿著木屐，沿著長滿青苔的小路，來到花園門口，輕輕的扣著柴門，但門始終沒有打開，所以詩人沒能進入花園里去欣賞滿園的春色，他有點悵然，正要轉(zhuǎn)身回去，突然望見一枝鮮艷奪目的紅杏伸到墻外來，本來失望的他感到些許的安慰，由衷地感嘆到：“高高的院墻是擋不住春色的?！钡俏蚁?，詩人在驚喜之后會感到更加的失望，因為與園中的姹紫嫣紅、百花爭艷相比，詩人看到的只是一枝孤零零的紅杏。這僅僅是因為一扇門的阻隔。世界上有各種各樣的門，門的里面充滿了誘惑和神秘，只要我們用心去探究，就會了解到一個個未曾體驗過的世界。今天我們將要學習《為你打開一扇門》這篇課文，我們一起來看看，作者趙麗宏將要為我們打開一扇什么樣的門。在這里，我要問一下同學，趙麗宏是男還是女啊?(讓學生自己說，教師補充)(課件展示文作者和寫作背景)二、整體感知，理清思路師范讀課文。下面給大家兩分鐘的時間，把這篇課文再細讀一遍，同時思考以下三個問題。(課件展示三個問題)作者為我們打開的是一扇什么樣的門?怎樣才能打開這扇門?為什么要打開這扇門?——(師)在細讀課文之前，老師提幾點要求?！叭?、點、勾、畫讀書法”大家有沒有學過?為你打開一扇門教案31．正確書寫、讀準、理解、運用下列詞語：瀏覽 無聊 徘徊 詮釋 縮影 憧憬 裨益野蠻 廣袤 斑斕 瞬間 跌宕 遮掩 真諦敲門磚情不自禁 危言聳聽 潛移默化2．理解課文中含義深刻的句子，掌握課文中比喻的手法及比喻句。3．了解課文內(nèi)容，體會作者對文學的想法，體會文學對人的作用。4．做到有感情地朗讀，精彩語段最好能夠背誦。【情境探究】1．怎樣理解“求知和閱世的過程，就是打開這些門的過程”?作者用通俗、形象、新穎的比喻設其文題，并在前三個自然段中表述其“門”，順理成章地引入本文的話題——文學之門。作者把開門的過程提煉為“求知和閱世”，應該說這是學習的全過程。曹雪芹在《紅樓夢》中說過‘‘世事洞明皆學問，人情練達即文章”，曹雪芹講的主要是“閱世”。把“閱世”當做一種知識，往往是被人們所忽視的，人們更看重書齋里課本上的求知，閱世的收獲往往是課本所學不到的。應該說二者并重，缺一不可，沒有書本求知的基礎，你的閱世是膚淺的，生活、社會這本大書你是無法看得懂的；如果你僅就書本而求知，你很可能是書呆子，或者如同紙上談兵的趙括。新課程標準強調(diào)關心當代文化生活，吸收人類優(yōu)秀文化營養(yǎng)，領悟作品的內(nèi)涵并從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，這就是求知和閱世的緊密結合。2“我曾經(jīng)寫過一段文字，題目是‘致文學’。這段文字，是我和文學的對話，表達了我對文學的一些想法?！闭堄煤啙嵉奈淖指爬ㄗ髡邔ξ膶W的想法?回答此題的難度是提煉主要內(nèi)容，壓縮多余的文字水分。嚴格來說，這部分文字可以稱其對文學的想法，是對第四部分的進一步詮釋，是用擬人的手法說明文學的表現(xiàn)形式、文學對于人的作用、文學的無窮魅力。而且段與段之間并不是截然的不同?？梢愿鶕?jù)內(nèi)容用自己的話概括，也可以摘取最主要的話來回答。概括基本如下：文學可以描繪一切美妙的事物，足不出戶盡可游歷其中；不同的角色演繹著人生悲、喜劇；將時間凝聚于書頁之中；是世界上最激動人心的聲音，書籍是人類的朋友。3．怎樣理解“而對那些把你當做追名逐利的敲門磚的人，你會把門關得很緊。”這句話是緊承上一句的對比，是用擬人的手法、童話的形式來說明學習的動機。學習動機不純，將不被“門”所接納。其實學習成績的優(yōu)劣，與品德的高尚卑鄙沒有關系，卑鄙者學習好者大有人在，只不過不是可紅可黑而已。我們只能這樣理解作者的意圖：學習要下功夫，心有旁騖是不會學到真本領的，如同《世說新語德行》所言：“管寧與華歆同席讀書，有乘軒冕過門者，寧讀如故，歆廢書出看，寧割席分坐日：‘子非吾友也?！比A歆就是那種把學習當做追名逐利的敲門磚的人。為你打開一扇門教案4學習目標：訓練學生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準確。了解文學的內(nèi)容和閱讀文學作品的意義。體會課文豐富的情感和優(yōu)美的語言。學習重點：了解文學的內(nèi)容和閱讀文學作品的意義。品味本文優(yōu)美豐富的語言。擬人手法和對話方式的運用。第一課時課堂學習：一、創(chuàng)設情境，導入新課：世界上有各種各樣的門，大至國門，小至房門，林林總總，也有神奇的門，如阿里巴巴的“芝麻開門” 。一扇陌生的大門，帶給我們無窮的想象。門后面永遠是那么神秘，那么充滿誘惑，當穿過那扇門，你會發(fā)現(xiàn)一個新的天地。同學們，當你踏入中學大門的時候，有什么感受呢？(同學交流,學生評價)今天著名作家趙麗宏先生想把我們領進文學領域的入口處，揭開文學這片神秘的面紗，讓我們盡情領略文學的無限風光，從而深深地愛上文學，做文學的忠實讀者。二．朗讀大比拼：1．學生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準確。2．組織學生開展小組朗讀比賽。方法如下：班級分成若干小組,各小組成員毛遂自薦，在此基礎上各推出一名代表參賽。組織學生評委,確立評分標準，評出優(yōu)勝者并陳述理由。教師對未獲優(yōu)勝的同學予以鼓勵，充分肯定他們大膽展示自我的精神。三、整體感知，理清思路：在熟讀課文的基礎上，思考： 作者為我們打開的是一扇什么樣的門？怎樣才能打開這扇門？（從文中找答案）四、合作探究，交流感受：探究1：剛才我們已經(jīng)知道，作者要為我們打開一扇文學之門，根據(jù)你對課文的理解，說一說什么是文學？（結合課文內(nèi)容來談）探究2：在無數(shù)關閉著的門中，有一扇非常重要的大門，這就是文學之門，為什么說文學之門是“一扇非常重要的大門”？試從文中找出有關語句回答。（學生踴躍發(fā)言，從第四節(jié)中找出了很多句子來理解文學之門的重要性。）五、拓展延伸：文學之門實在是一扇非常重要的大門，門外與門內(nèi)的風景大相徑庭，請你根據(jù)對課文的理解，為徘徊在門外的和進入文學大門的人設計一段對話。（分組討論，每組自己確定角色，推薦代表上臺發(fā)言）學生各抒己見，教師小結。六、布置作業(yè)：1．背誦“文學是人類感情……燦爛的智慧”。2．為你熟悉的某一部文學作品中的某一文學形象寫一段簡介，字數(shù)80到100字之間。為你打開一扇門教案5教學目標：訓練學生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準確。了解文學的內(nèi)容和閱讀文學作品的意義。體會課文豐富的情感和優(yōu)美的語言。教學重點：文學的內(nèi)容和閱讀的意義。優(yōu)美豐富的語言。擬人手法和對話方式。第一課時教學過程：一、導入新課：同學們，今天我們一起來學習當代作家趙麗宏的《為你打開一扇門》。作者要為我們打開一扇什么樣的門呢？（文學之門）“你”又是指誰呢？（青少年讀者）對，作者是想把青少年讀者領進文學領域的入口處，揭開文學神秘的面紗，讓我們盡情領略文學的無限風光，從而深深地愛上文學，做文學的忠實讀者。二．檢查預習：1．指名學生默寫字詞，給加點字注音。2．解釋部分詞語的大意。三．朗讀訓練：1．學生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準確。2．就課文第4節(jié)開展小組朗讀比賽。方法如下：各小組成員毛遂自薦，在此基礎上各推出一名代表參賽。同學用心傾聽，評出優(yōu)勝者并陳述理由。教師對未獲優(yōu)勝的同學予以鼓勵，充分肯定他們大膽展示自我的精神。四．研討課文1—4節(jié)：1．理清思路：剛才我們已經(jīng)知道，作者要為我們打開一扇文學之門，那么，作者是如何引出文學之門的？[討論明確]：(2)兩節(jié)由門談起，引入話題，然后由“無數(shù)扇”門談到“一扇”門指出這扇門就是文學之門，在此基礎上論述打開這扇門的重要意義。2．學習2兩節(jié)：（1）集體朗讀（2）提問，學生討論回答：“世界上有無數(shù)關閉著的門”、“世界上沒有打不開的門”各是什么意思？體會這樣寫的好處。[明確]：第一句，世界上有種種未知的領域。第二句，世界上所有的學問都是可以探索并了解的。以“門”為喻，生動形象。3．學習(4)兩節(jié)：（1）在無數(shù)關閉著的門中，有一扇非常重要的大門，這就是文學之門，為什么說文學之門是“一扇非常重要的大門”？試從文中找出有關語句回答。（學生踴躍發(fā)言，從第四節(jié)中找出了很多句子來理解文學之門的重要性。）（2）如何理解“高智商的野蠻人”？舉例說明。討論明確：雖然智商很高，但缺乏修養(yǎng)，缺乏感情。學生舉例，如電腦黑客，向黑熊潑硫酸的清華大學學生劉海洋等，他們就是“高智商的野蠻人”。（3）啟發(fā)談話：文學之門實在是一扇非常重要的大門，你以前意識到文學的重要性了嗎？你是如何對待文學的？（學生暢所欲言，教師適時引導，點燃其對文學的熱愛之情）（4）齊讀第四節(jié)。五．布置作業(yè)：1．背誦“文學是人類感情……燦爛的智慧”。2．預習課文5—11節(jié)。第二課時教學過程：一．檢查作業(yè)：1．指名背誦“文學是人類感情……燦爛的智慧”。2．說說閱讀5—11節(jié)的感受。二．學習“致文學”部分：1．指導朗讀：要讀出字里行間飽含的作者對文學的熱愛之情。2．教師范讀第6節(jié)，學生感情朗讀6—11節(jié)（分男女生配讀）。3．理解擬人手法和對話方式的作用。[討論明確]：作者把文學這一抽象的概念人格化，以和文學對話的方式描繪文學的魅力，給人以親切感，增強了文章的感染力。4．學生同座交流：“致文學”是從哪幾個方面來描繪文學的魅力的？[討論明確]：文學可以增長讀者的知識文學可以打動讀者的心靈文學可以啟迪讀者的想象文學可以引起讀者的共鳴文學可以提高自身的修養(yǎng)5．找出這部分你最喜歡的句子并作簡要分析。（學生思考片刻，相互交流）6．“你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。”同學們能從讀過的文學作品中說出幾個不同的角色嗎？（要求學生對所說的角色作一些簡要分析）7．集體朗讀（6—11）節(jié)，進一步感受文學的魅力。三．教師小結：文學的魅力無處不在，愿在座的每個同學都能深深地愛上文學，打開這扇神奇的大門，在文學的世界里盡情地遨游。四．布置作業(yè)：結合你平時閱讀文學作品的感受，說說你心中的文學是什么。練習：一、二、三為你打開一扇門教案6【《為你打開