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蘇教版五年級語文公開課教學設計(編輯修改稿)

2025-10-13 19:11 本頁面
 

【文章內容簡介】 亂、忠于職守、舍己為人的高貴品質。通過對比朗讀,體會語句較強的表現力,感受環(huán)境描寫的襯托作用。教學過程一、導入課題(一)課前談話,出示圖片師:首先請同學們跟老師來看一組圖片,這是什么? 生:橋(師板書橋)出示課題:橋師:我們以前學過哪些關于橋的課文? 生:雄偉的趙州橋,這是一座堅固的橋。還學過蘭蘭過橋,這是一座什么橋?還有嗎?跨越海陜的生命橋,那是一座愛心橋。師:看到課題會讓你產生怎樣的思考呢?生:這是一座怎樣的橋?師:還有嗎? 生:這里的橋是什么意思?師:還有嗎? 生:我想知道這橋是不是有什么特殊的含義? 生:為什么用橋做題目?師:思考的問題非常有價值,這些都是我們在學習本篇課文中應該知道的。二、學習課文第一部分(1—6自然段)師:同學們,讓我們共同走進那個可怕的黎明,和村民們一起感受山洪暴發(fā)時那驚心動魄的一幕。我們來合作朗讀,老師讀描寫環(huán)境的段落,同學們讀描寫人物的段落。好嗎?課件出示;師讀:黎明的時候,雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可當。生讀:村莊驚醒了。人們翻身下床,卻一腳踩進水里。是誰驚慌地喊了一嗓子,一百多號人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。師讀:東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。生讀:人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。師:這段里面有一個AABB式的詞語,你們找到了嗎? 生:跌跌撞撞師:是什么意思呢?生:形容人們走路很不穩(wěn)當。六神無主的樣子。師:沒錯,你的理解非常的準確。我們剛才讀的部分還有兩個句子也寫到了人們跌跌撞撞的樣子。生:“是誰驚慌地喊了一嗓子,一百多號人你擁我擠地往南跑?!睆摹澳銚砦覕D、驚慌”這兩個詞知道人們當時走得很不穩(wěn)當。師:說得可真完整?。∵€有一句,誰再來補充?生:“人們又瘋了似的折回來。”從“瘋了似的”可以看出人們跌跌撞撞。師:沒錯。那么,是什么原因造成了人們這樣跌跌撞撞的樣子?快速默讀,找一找。生:我從這句話知道的(山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可當?!?,因為山洪來了,非常迅猛,所以他們慌張。)師:從哪些詞看出來洪水的迅猛? 生:咆哮、受驚的野馬、狂奔、勢不可當生:黎明的時候,雨突然大了。像潑。像倒。從這句話我知道雨勢兇猛,造成人們跌跌撞撞。師:雨勢的兇猛。那請同學們跟老師來看一段文字。課件出示:黎明的時候,雨突然大了。像潑。像倒。(男生)黎明的時候雨突然大了,像一瓢瓢的水從天上潑下來,像一盆盆的水從天上倒下來。(女生)師:男女生讀一讀。用下面的這句話來代替上面的這句話行不行?生:不行。師:那老師平時要求同學們寫作文時要寫得具體、生動、形象、完整,為什么作者卻只用4個字就構成兩句話,這么短,這么少,可以說是惜墨如金,為什么?生:這樣寫可以表達暴雨來得突然。生:寫出雨水之大,來勢之兇猛。師:所以我們要讀出它的突然,讀出它的迅猛。讓我們試著再讀一遍。繼續(xù)說,還有哪些原因造成人們跌跌撞撞。生:“近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。”我從這句可以看出洪水很高、很深了。所以人們——師:“跳舞”本來是個美妙的詞,對吧?可是,它跳的是優(yōu)美的舞嗎?它的跳舞讓你有一種什么樣的感覺?(害怕、恐懼)師總結:舞蹈沒有讓我們感覺到美好,反而讓我們感到恐懼,像這樣令人恐怖的句子還有,誰找到了?生:死亡在洪水的獰笑聲中逼近。師:“獰笑”是什么意思?(兇惡地笑、笑里藏刀)從獰笑中你感覺到了什么?(感覺到了死亡的氣息)師:是的,死亡已經逼近,那真的沒有出路了嗎?生:有出路。東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。師:那此刻窄窄的木橋在人們心中變成了什么? 生:變成了生命橋。師:還有呢?生:救命的橋。三、學習課文第二部分——體會村支書的先人后己師:如果一百多號人毫無秩序地一起擁向這座窄窄的木橋,會是怎樣的結果? 生:踩死、淹死的人更多。(學生自由猜測可能發(fā)生的結果,感受形勢的緊張)師:一百多號人的生命正在受到嚴重的威脅,在這萬分危急時刻,一個重要的人物出現了。(板書:老漢)師:老漢在危急關頭有何等壯舉呢?又是如何扭轉當時危險形勢的。請同學們根據自學提示自由朗讀第7—13自然段。出示自學提示:勾畫出讓自己感動的詞句,并適當寫下你感動的原因,試著通過朗讀把自己的感動表現出來。開始吧!師:老師發(fā)現有的同學們在自學時,在課文旁邊寫了一段話,有的寫了一個詞,你們的這種做法就叫做給文章寫批注,不動筆墨不讀書,這種讀書方法很好。誰愿意說說你都有哪些收獲?課件出示:老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。師:齊讀,讀了句子你知道什么?生:這里說他像一座山!我覺得盯這個詞(課件顯示變色)最能讓人感覺到他像一座山。他不說話,盯著亂哄哄的人們。師:他盯著人們,那這是怎樣的一種目光??? 生:(嚴肅、沉著、冷靜、鎮(zhèn)定的目光)師:僅僅是鎮(zhèn)定地像一座山就讓亂哄哄的人群停住了腳步嗎? 生:因為老漢紋絲不動。師:你站在那里,人們會停住腳步嗎? 生:因為他是黨支部書記。師:村干部很多呀!生:因為全村人都擁戴他,因為他在人們心中威信很高,所以他就像一座山。師: 因為全村人都擁戴他,所以村民們看到了希望,他就是村民們獲得生的希望的“靠山!”師:老漢這種鎮(zhèn)定自若的態(tài)度正好與前面誰的表現成了鮮明的對比? 生:人們。(板書)師:這樣寫有什么好處?生:采用這種對比的寫法,更加突出了老漢的威嚴、冷靜。(板書:臨危不亂)師:再齊讀句子。通過學習我們知道危險的形勢扭轉了,從哪句話看出來的。生:一百多人很快排成隊,依次從老漢身邊奔上木橋。交流感動之一:老漢的第一次壯舉課件出示:老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊,不要擠!黨員排在后邊!”有人喊了一聲:“黨員也是人?!崩蠞h冷冷地說:“可以退黨,到我這兒報名?!本箾]人再喊。一百多人很快排成隊,依次從老漢身邊奔上木橋。生:男女生對比讀第1013自然段。教師小結:是啊,老漢就這樣要求一百多人依次過橋的:走在前面的是群眾——接著是黨員——最后是老漢。師:請同學們思考:老漢有
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