蒙氏語(yǔ)言教案分果果(編輯修改稿)
2024-10-13 19:02 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 原來(lái)分享是一件這么快樂(lè)的事情。好的東西，要互相分享，這樣才會(huì)得到更多的快樂(lè)。延伸：出示幾個(gè)蘋果，今天我們幫助了小老鼠也讓我們一起分享大蘋果吧?？墒沁@么多小朋友，只有這幾個(gè)蘋果該怎么辦呢？第四篇：分果果的故事分果果的故事一、主題內(nèi)涵“李小多分果果，分到最后剩兩個(gè)，一個(gè)大、一個(gè)小，大的留給張小弟，小的留給他自己?！边@是一首充分體現(xiàn)了分享與謙讓的教育思想的兒歌，是大家都耳熟能詳，然而在實(shí)際生活教育過(guò)程中，大部分幼兒做不到將大蘋果留給他人，也許經(jīng)過(guò)一定教育問(wèn)幼兒選哪個(gè)時(shí)，幼兒嘴上會(huì)說(shuō)選小的，但是實(shí)際去拿是一般都會(huì)拿大的（除非不喜歡）。幼兒能否理解分享與謙讓的道理，真正做到主動(dòng)自發(fā)的與他人分享謙讓的行為呢？分享是幼兒將自己的所有物或所支配的物品或者事件，歡樂(lè)、幸福、好處，機(jī)會(huì)等與別人一同使用，體驗(yàn)的行為，如圖書、玩具、食品，一件好玩的事等。從小培養(yǎng)幼兒的分享觀念，有利其建全人格和良好的人際關(guān)系的發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)的要求。分享對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，僅僅是在日常生活和活動(dòng)中不經(jīng)意間流露或者發(fā)生與同伴交往的一種形式。而謙讓,歷來(lái)是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。在工作中我們也始終將分享與謙讓作為幼兒品德教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容去對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)教育。然而在人們對(duì)知識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)教育重新進(jìn)行思考的今天,工作中的一些實(shí)際問(wèn)題卻不免又使人困惑、令人深思。二、案例描述與分析。案例一：幼兒a是中班的小朋友,性格比較內(nèi)向,不太會(huì)說(shuō)話,但也能與小朋友友好相處。平時(shí)玩玩具的時(shí)候總是比較被動(dòng),看見爭(zhēng)爭(zhēng)搶搶的場(chǎng)面總是后退一步。有一天剛從玩具架上取下一件新玩具正高興地玩著。突然幼兒b走過(guò)來(lái)說(shuō)也要玩。成成不想給,兩人爭(zhēng)奪起來(lái)。老師看見了說(shuō):“我看誰(shuí)是謙讓的好孩子！”幼兒a極不情愿地把玩具推給了,幼兒ｂ以勝利者的姿態(tài)玩去了。幼兒ａ則無(wú)可奈何去玩別的玩具。分析：看這幼兒a無(wú)聊的玩著其他的玩具，我不僅思考剛才的做法：謙讓是一種良好的品德行為,但是不是應(yīng)當(dāng)發(fā)自內(nèi)心呢？幼兒年齡尚小,固然需要老師的教育,但像幼兒ａ這樣的謙讓究竟叫不叫謙讓？這種做法對(duì)其本身的成長(zhǎng)發(fā)展究竟有多大意義？是利大于弊還是弊大于利？ 案例二：飯后休息時(shí)，幼兒c拿了一包qq糖開始向同伴炫耀。幼兒們紛紛圍在她身旁等待她分發(fā)。幼兒c開始高興的分給自己的親信好友。由于包裝并不透明，當(dāng)分到最后幾顆時(shí)，幼兒c在分發(fā)時(shí)沒(méi)看清楚，不小心把所有的糖都分完了。當(dāng)她發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有了時(shí)，開始大哭起來(lái)跑到一旁的老師身邊說(shuō)：最后一個(gè)拿到糖的小朋友把她的糖拿去了。分析：剛開始分發(fā)時(shí)幼兒c是很開心的。當(dāng)分到最后一顆時(shí)不小心也給了別人，這時(shí)才開始大哭，她的哭聲說(shuō)明什么？是委屈還是不甘心？一開始時(shí)分給其他小朋友時(shí)她還是表現(xiàn)出了很大方的樣子。為什么給了這么多都不難過(guò)？而對(duì)最后一顆這么舍不得？是不是可以說(shuō)要讓孩子做到分享容易、謙讓則難呢？因?yàn)閺奈镔|(zhì)上講,分享意味著共同享有,我雖然給你了,我也還有。而謙讓卻等于如果給你了,我就沒(méi)有了,因此很難讓幼兒接受。案例三：下午點(diǎn)心吃黃瓜，幼兒d不喜歡吃黃瓜，又不能扔掉，他看到幼兒e正吃的很快，便轉(zhuǎn)頭和他說(shuō)了什么便把手里的黃瓜塞給了他。幼兒e吃第二根黃瓜吃不下了時(shí)就向老師求救。老師去了解情況時(shí)幼兒d說(shuō)：我是謙讓給她吃。讓我哭笑不得。分析：像這種把自己不喜歡吃的東西強(qiáng)加給別人并稱之為“謙讓”的行為,并不少見，午飯時(shí)常有孩子把自己不愛(ài)吃的菜放到他人的碗中，他們?yōu)槭裁磿?huì)稱自己的行為是謙讓？孩子是否真正理解了謙讓的含義，我們?cè)撊绾螌?duì)待他們的謙讓行為？ 案例四晨間活動(dòng)時(shí)玩橡皮泥，幼兒自己去選擇工具。幼兒f的奶奶陪同下去拿橡皮泥。幼兒f拿了一盒較舊的橡皮泥，她奶奶在一旁馬上就說(shuō)：“你這小孩真笨。這盒好拿這盒去玩?！闭f(shuō)著就快速拿起一盒比較新的橡皮泥給孩子。而旁邊一個(gè)來(lái)不及伸手的孩子只能拿了幼兒f原來(lái)的那盒。分析：這可能算是家長(zhǎng)教育與幼兒園教育的一致性問(wèn)題，在幼兒園里我們教育孩子分享合作、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，可是有
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