【文章內(nèi)容簡介】 的思維方向，由學生自己去梳理自己的思路，去捕捉別人思維的閃光點。為了真正讓學生走進生活、感悟數(shù)學需要我們教師做到：教師要不斷更新教學形式新課標下的數(shù)學教學需要教師組織大量的數(shù)學活動，讓學生體會知識的產(chǎn)生發(fā)展過程。關(guān)于活動課國家有統(tǒng)一的指導思想：結(jié)合學生特點，發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，使學生受到政治思想道德教育，擴大視野，動手動腦，增長才干，發(fā)揮志趣和特長，豐富精神生活，增進身心健康。教師要不斷更新教學語言、素材生動的素材能在學生心目中留下永恒的記憶，而活潑的語言又是激發(fā)學生求知欲的良方。不同年齡段的學生有自己的思維方式和思維習慣，教師要針對他們的特征，選擇適當?shù)乃夭?，采用貼切的語言才能收到預期的效果。數(shù)學課堂通常被認為比較枯燥，缺乏生動和激情，因此，努力創(chuàng)建既寬松、富有人情味又便于學生善于思考、樂于探究的教學環(huán)境顯得尤為重要。讓學生在課堂學習活動中形成正確的學習方式和對數(shù)學的態(tài)度，只有當學生體會到數(shù)學的樂趣學生才會主動感悟數(shù)學。因此，教師在課堂教學中要堅持以一種真實的狀態(tài)讓教學融入生活，以學生成長過程中遇到的基本問題為依據(jù)，使學生的情感態(tài)度與價值觀得到正確引導，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力，培養(yǎng)學生在生活中所需要的心理素質(zhì)、法律意識、社會責任感與創(chuàng)新精神，讓學生在實踐與發(fā)展中取得進步。朝陽縣柳城鎮(zhèn)十二臺中學姓 名：孫 藝 靜電 話：***2012417第三篇：讓數(shù)學走進生活走近學生的教學反思去年，有幸到鄉(xiāng)村小學去送課，所講內(nèi)容為《列方程解應(yīng)用題》之列方程解含有兩個未知數(shù)的應(yīng)用題。師生初次見面，為一掃拘束感，陌生感，融洽彼此間的關(guān)系，新課伊始，我與學生進行了簡短的交流，而當學生詢問到我的年齡時，我靈機一動，決定將先前準備好的例題拋到九宵云外。既然學生對此感興趣，何不于是我巧妙作答“女人的年齡是不能隨便告訴別人的。”男孩識趣地坐下，我接著說“不過如果你能根據(jù)老師提供的信息算出來，那老師會很高興。”孩子臉上閃現(xiàn)光彩。在必要的復習鋪墊之后，我順手將我與女兒年齡的相關(guān)信息板書于黑板上，編成一道和倍問題的應(yīng)用題，請學生嘗試列方程解答。學生感興趣的運用所學知識和已有生活經(jīng)驗分析著，思考著，計算著，忙得不亦樂乎。在交流解題思路及方法時，學生思路清晰，算法多樣，之后我又將上述信息改換，編成一道差倍問題的應(yīng)用題，學生自己順利解答。在此過程中，學生獲得了積極的情感體驗，內(nèi)在需要得到滿足。而我也輕松地完成了教學目標，收到了很好的教學效果。教育心理學研究表明：當學習的材料與學生已有的知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學生對學習才會有興趣。小學數(shù)學新課程標準（實驗稿）強調(diào)“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)”，使他們體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗數(shù)學的魅力。同時又指出：“培養(yǎng)學生的探索意識，使學生初步學會運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題?！?這一要求揭示了數(shù)學與實際生活的關(guān)系，即數(shù)學來源于生活，數(shù)學又應(yīng)用于生活，這兩者相互依存，缺一不可。因此，強調(diào)生活問題的數(shù)學化和數(shù)學問題的生活化這兩者的辯證統(tǒng)一，對于數(shù)學學習具有十分重要的意義。現(xiàn)實世界是數(shù)學的豐富源泉，也是數(shù)學應(yīng)用的最終歸宿。只要細心地觀察周圍的世界，我們就能發(fā)現(xiàn)，生活處處皆數(shù)學。因此在教學時，教師要從學生熟悉的生活環(huán)境、生活經(jīng)驗出發(fā)，把數(shù)學教學與學生熟悉的感興趣的現(xiàn)實生活密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膯栴}情境，利用已有的數(shù)學知識去解決實際生活中簡單的數(shù)學問題，解釋周圍生活中的數(shù)學現(xiàn)象，是讓學生體會數(shù)學價值，體驗學習成功的最佳選擇。如此數(shù)學教學一定能綻放出生命的活力，學生學習數(shù)學的愿望和能力也將不斷增強。第四篇：讓學生在生活中感悟數(shù)學（定稿）讓學生在生活中感悟數(shù)學自課改以來，為了讓數(shù)學課堂落到實處，我們每個數(shù)學老師都作了自己的努力，我覺得我們教數(shù)學是教會孩子們解決問題的策略和鼓勵孩子們運用所學知識真正地解決生活中遇到的問題。但是孩子們到底真正學會運用所學知識去解決實際問題了嗎？老師們又能著實引導孩子們解決問題嗎？這仍是我們值得探討的話題。數(shù)學課程標準說過“數(shù)學應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”，而且“要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、推理、交流”。因此，我們要遵循學生認知心理發(fā)展的規(guī)律，合理地設(shè)計教學，充分關(guān)注每個孩子的學習過程，讓學生在數(shù)學學習活動中體驗生活中的數(shù)學，然后又運用數(shù)學知識去解決生活 的問題，逐步理解學習數(shù)學的意義。我認為數(shù)學教學離開生活就不會精彩，就如同魚兒離開了水就失去了生命，應(yīng)盡早打破傳統(tǒng)教學模式，讓學生成為數(shù)學課堂真正的主人，在生活中體驗數(shù)學的快樂。那么，在數(shù)學教學中，如何結(jié)合學生的生活實際，使學生領(lǐng)悟數(shù)學知識源于生活，并回歸于生活呢？作為一名小學數(shù)學教師，我們應(yīng)該靈活的應(yīng)用新教材，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，用生活中的數(shù)學去貼近學生，著重培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。下面我將結(jié)合自己在教學中的一些見解，談?wù)勎覍@方面的體會：一、在生活經(jīng)驗中體驗數(shù)學的價值。其實看似枯燥的數(shù)學知識，蘊藏著生動的元素。只要我們把社會生活中的題材引入到數(shù)學課堂中，將抽象的數(shù)學概念通過真實情景變成學生容易接受的具體事物，學生就能學得輕松、積極、主動。例如，在教學“分類”時，我是這樣設(shè)計的，先出示新世紀商場圖片，我問孩子們，這是什么地方？（超市）你們?nèi)コ匈I過東西嗎？（買過）老師想買一瓶橙汁、筆記本應(yīng)分別到哪個柜臺去買？接下來我們就到文具柜臺去瞧瞧，售貨員阿姨正在擺柜臺，阿姨發(fā)現(xiàn)漏掉了一支鉛筆，應(yīng)該放到哪一層？說說你的理由？（把同樣的東西分在一起）像阿姨這樣分類擺放有什么好處？（干凈整齊）這樣的設(shè)計對一年級的孩子來說很直觀形象，他們會初步感受到超市擺放物品、整理書包等這些生活中的事都用到數(shù)學知識了，而且學生感知數(shù)學就在我們身邊。并且我以超市擺放物品