讀教育的力量有感(編輯修改稿)
2024-10-13 18:53 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 …因?yàn)閻劾蠋?，所以愛學(xué)校，也會愛老師所教的這門課程。這是一種積極的情感遷移。我希望孩子的這種積極情感之源——教師都能懂得并領(lǐng)悟自己在良好教育中的重要地位，不斷學(xué)習(xí)，改進(jìn)自己，在學(xué)生的充分認(rèn)可與欣賞中體現(xiàn)自己存在的價值，獲得職業(yè)的幸福與滿足感?！敖逃吲c領(lǐng)導(dǎo)者”是肖川的一篇關(guān)于“如何做個好領(lǐng)導(dǎo)”的思考與見解，讀后我特別有感觸。他對于“教育者”與“領(lǐng)導(dǎo)者”的區(qū)別與聯(lián)系闡述得清楚到位。他認(rèn)為，一個好的領(lǐng)導(dǎo)者一定是一個好的教育者；反之亦然，一個好的教育者也一定是個好的領(lǐng)導(dǎo)者。他的許多論述給我啟發(fā)。他說，“人們欽佩的領(lǐng)導(dǎo)者是這樣的人：正直誠實(shí)，具有遠(yuǎn)見卓識，富有感召力并能勝任本職工作。一個好的領(lǐng)導(dǎo)者和一個好的教育者一樣，一定是一個強(qiáng)有力的人?！彼f，“真正的強(qiáng)者不是壓倒一切，而是不被一切壓倒?！彼舱f，“一個好的領(lǐng)導(dǎo)者幾乎必然要去克服人們固有的惰性或冷漠，以及他們的玩世不恭、不信任或抵制。然而，這都是你的領(lǐng)導(dǎo)工作的一部分。你不被這些消極因素拖垮，堅(jiān)定而樂觀地面對困難局面，是你區(qū)別于別人的一個寶貴品質(zhì)?！笔前。恳粋€能夠成為領(lǐng)導(dǎo)者的人，不是因?yàn)樗呀?jīng)具備了領(lǐng)導(dǎo)者完全的素質(zhì)與能力才就任的，而是在崗位上不斷磨煉與成長起來的。就這一點(diǎn)而言，肖川以上的幾條觀點(diǎn)的確能夠給人積極的暗示與啟迪。誰能保證：一定能夠“壓倒一切”？但“不被一切壓倒”的信念與堅(jiān)韌是人人都可以擁有的。誰能保證：團(tuán)隊(duì)中的每一個人都是積極的、支持與理解團(tuán)隊(duì)中所有工作的？但“堅(jiān)定而樂觀地面對”并努力影響與改變一些消極的存在卻是可以有所作為的?！皬?qiáng)有力的人”不是指盛氣凌人、專橫跋扈、咄咄逼人的人，而是對人充滿體恤、謙和平易、從善如流的人。“強(qiáng)有力的人”就是一個信念堅(jiān)定、意志堅(jiān)強(qiáng)、追求堅(jiān)毅的人。肖川的“強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)者”會成為我一個努力的目標(biāo)。還有一篇特別吸引我的文章是“校長的職責(zé)與境界”。他說，校長究竟靠什么來形成和保持在師生群體中的影響力？概括地說：智慧與真情，眼界與境界。對于這個觀點(diǎn)我深表贊同。在我看來，校長最大的本事應(yīng)該是“能夠喚醒每一位教職員工心靈深處巨大的潛能，喚起他們對于成就感的需求，帶給他們更豐富、更真實(shí)和更強(qiáng)烈的成功的體驗(yàn)，鼓勵他們自由充分地發(fā)展，并將這所有個體的能量凝聚成一股足以推動學(xué)校不斷進(jìn)步的力量?！倍龅竭@一切，需要校長的領(lǐng)導(dǎo)智慧與個性魅力。我深知還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到。很多時候，有的老師還只滿足于完成一天的工作，因?yàn)榈拇_工作負(fù)擔(dān)比較重，工作比較累。大班容量是一個重要問題。而這一點(diǎn)的責(zé)任在于我。一方面優(yōu)質(zhì)教育的需求要滿足，另一方面學(xué)?？陀^辦學(xué)條件仍欠缺。而真正的“力量”一定需要自發(fā)地、主動地積聚與爆發(fā)的。作為校長，我不能不負(fù)責(zé)任地“強(qiáng)迫”老師超負(fù)荷工作，那是泯滅人性的。只有積極引導(dǎo)以期感化，提供支持以期喚醒，以身作則以期熏陶，創(chuàng)造條件以期成就。用“文化的力量”凝聚人是我的想法。因此，加大學(xué)?！胺窒砦幕苯ㄔO(shè)，盡可能多地給每個教師以平臺、舞臺與機(jī)會，激發(fā)向上、積極的人生觀、價值觀、職業(yè)道德觀，用正確的輿論引導(dǎo)人、用積極的氛圍熏陶人、用分享的文化凝聚人，讓每一個實(shí)小的教職工能夠確立主人翁意識，發(fā)揮自身積極的作用，有所為，有所不為，共同建造幸福的精神家園。為此，當(dāng)不懈努力，更有作為。在
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