職業(yè)衛(wèi)生業(yè)務(wù)培訓(xùn)計劃(編輯修改稿)
2025-10-13 18:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的資料，將日常工作上升到科研的角度認識，使學(xué)校工作的每一個環(huán)節(jié)都富有挑戰(zhàn)性。，按照整體規(guī)劃分項達標的要求，從課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)入手對不同層次的教師制定相應(yīng)的達標計劃，讓教師在教學(xué)實踐過程中，自己發(fā)現(xiàn)問題，找出差距，制定措施，通過自己努力，同事幫助，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指點等方式提高課堂教學(xué)水平，達到預(yù)定目標。首先將課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行分解，然后分階段逐向達標。如導(dǎo)課、就一個知識點的上課、說課、板書設(shè)計等達標活動。實行校內(nèi)公開課制度，為教研組提供互相切磋共同提高的機會。、結(jié)隊幫扶活動在校本業(yè)務(wù)培訓(xùn)計劃中，充分發(fā)揮本校各層次骨干教師的輻射、幫帶、示范作用，對全體教師進行相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)。讓他們或帶領(lǐng)大家一起開展教育教學(xué)研究，或獨立進行教育教學(xué)活動示范、現(xiàn)身說法等，讓普通教師從骨干教師成長發(fā)展中吸取經(jīng)驗和營養(yǎng)，有利于提高教育素養(yǎng)。另外開展“結(jié)隊幫扶”活動，采用雙向選擇、學(xué)校統(tǒng)一協(xié)調(diào)的形式將骨干教師與年輕教師結(jié)成師徒式的“一幫一”或“互動式”關(guān)系，對教學(xué)的整個過程、各個方面進行交流、指導(dǎo)，使教師師徒之間相互促進，共同發(fā)展。、教研組聽評課制度。通過完善各種類型的聽評課活動，及時了解教學(xué)現(xiàn)狀，肯定成績，總結(jié)經(jīng)驗，同時掌握教學(xué)中帶有傾向性的問題，及時研究和改進教學(xué)工作。①在一個班內(nèi)進行系統(tǒng)的聽課。了解一個班的學(xué)習情緒、學(xué)習紀律及各科教師教學(xué)情況。②對同一學(xué)科不同教師的連續(xù)聽課。了解某一學(xué)科的教學(xué)情況，有利于幫助教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗或確定教學(xué)研究的方向，激勵教師鉆研教學(xué)。③對同一年級同一學(xué)科教師連續(xù)聽課。了解教師集體備課情況，掌握教師教學(xué)質(zhì)量上的差異情況。④對一個教師的連續(xù)聽課。了解教師備課情況，教材掌握情況和教學(xué)質(zhì)量情況。⑤圍繞一定的研究內(nèi)容或檢查目的而進行的連續(xù)聽課。在廣泛的聽課活動中，對某一方面的情況做集中的了解與研究，有利于解決教學(xué)中的傾向性問題。⑥推門聽課，隨時監(jiān)督了解教師課堂常規(guī)和學(xué)生學(xué)習常規(guī)掌握情況。鼓勵教師寫好教后札記，養(yǎng)成自我反思的好習慣，在反思已有行為與新理念、新經(jīng)驗間的差距中完成更新理念的飛躍，在反思理性的教學(xué)設(shè)計與學(xué)生實際收獲間的差距中完成向行為轉(zhuǎn)移的飛躍。使教師在制度約束與政策激勵下不斷地進行反思，在反思中得到不斷的提升。，檢驗教育教學(xué)效果將學(xué)科競賽活動常規(guī)化，豐富教育教學(xué)活動，既檢驗了教育教學(xué)效果，又培養(yǎng)一批有學(xué)科特長的學(xué)生。五、加強教學(xué)改革的實驗與研究，提高教師的教育科研能力。實施素質(zhì)教育的過程中會遇到許多新問題、新情境，以教育現(xiàn)象為研究對象，以探索教育規(guī)律、解決教育問題為宗旨的教育科研自然就成了學(xué)校教育的必然選擇。學(xué)校力爭通過培訓(xùn)，使教育科研成為每位教師的基本能力，使教師掌握當今世界教育發(fā)展動態(tài)，有較強的科研意識和教育教學(xué)改革的積極性，具有承擔教育教學(xué)實驗課題的能力，并自覺運用于教學(xué)實際中去，進行教育教學(xué)及課程改革。，鼓勵教師積極承擔教研課題，將課題與學(xué)校的發(fā)展結(jié)合起來，將課題研究統(tǒng)一到學(xué)校的整體發(fā)展上來。在對每一位教師進行校本培訓(xùn)的同時，有目的、有計劃地組織他們進行課程分析、課程選擇、課程新編、課程補充、課程整合和課程拓展等，把對教師的培訓(xùn)
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