行動學習法名詞解釋(編輯修改稿)
2024-10-13 18:38 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 抵制情緒◇建立行動學習管理體系，促進行動學習持續(xù)發(fā)展◇塑造全新的學習型的企業(yè)文化伯樂 在整個行動學習過程中培養(yǎng)、考察和發(fā)現(xiàn)高級人才及有潛力的各類人才【作用】?行動與學習相結(jié)合，成果轉(zhuǎn)化成功率高，減少了由學習到應(yīng)用的時間延遲和效果偏差。?產(chǎn)生富有創(chuàng)意的解決方案，有助于組織解決疑難雜癥、急迫難題。?可對團隊成員的表現(xiàn)進行及時反饋，有助于培養(yǎng)富有技能的領(lǐng)導和高效團隊。?將學習者的注意力集中于與自己休戚相關(guān)的結(jié)果和過程，充分調(diào)動學習積極性，提高組織學習能力，促進組織文化轉(zhuǎn)型，培育、成就真正的學習型組織。?促進管理層員工之間的交流，增加組織凝聚力?！揪窒蕖?要求組織一系列有效的學習活動，團隊具有濃厚的學習和分享氛圍。?項目設(shè)計及內(nèi)容至關(guān)重要，系統(tǒng)化要求高。?參與者有時會過于關(guān)注結(jié)果，而對學習過程不夠重視，需要經(jīng)常進行分析、反思和總結(jié)。?如果組織缺乏民主氛圍，則極易形成專家或領(lǐng)導意志。?需要一個優(yōu)秀、客觀的督導員，要求具備足夠高的溝通和協(xié)調(diào)能力。?需要完善的績效管理體系的支持，以防項目的實施雷聲大、雨點小，虎頭蛇尾、不了了之。【相關(guān)資源】《MBA智庫百科：行動學習法》 《華潤化工：行動學習法 盲人還原大象》 《行動學習法》 《行動學習：隱性知識顯性化的最佳實踐》（ppt）第二篇：行動學習法心得體會行動學習法心得體會我有幸參加了市中青班舉辦的“行動學習法”的學習，隨著老師的層層遞進的講解，我不僅飽餐了一頓學習經(jīng)驗的營養(yǎng)大餐，同時也讓我的觀念受到了一次強烈的沖擊，下面談一點自己的體會：“行動學習法”產(chǎn)生于50年代的英國，作為一種理念和方法系統(tǒng)，強調(diào)理論探究與解決實際問題的有機結(jié)合，它是“做中學習”與“思考中學習”的結(jié)合。行動學習不同于傳統(tǒng)學習方法：前者注重邊用邊學，理論與實踐相結(jié)合，后者注重先學后用；前者注重全面素質(zhì)發(fā)展和解決實際問題能力的提高，后者重在知識擁有；前者圍繞問題研究和解決學習，后者圍繞學科知識學習；前者以學員為中心，突出學員的主體性，后者以教師為中心；前者圍繞同一主題的持續(xù)學習，是“問題反思與學習行動新問題反思與學習再行動”的過程，傳統(tǒng)學習是不同主題的結(jié)合，是間歇性學習；前者與組織發(fā)展結(jié)合緊密，后者與組織發(fā)展結(jié)合松散；前者是內(nèi)在激勵與外在激勵相結(jié)合，是具有承諾和責任的學習，傳統(tǒng)學習缺乏激勵。我對其重平等、重實踐、重反思、重互動、重分享的特點感受至深。一、關(guān)于重平等，行動學習小組中是由相互平等的成員組成的集體，而不是由某個主要負責人或?qū)煄ь^組成的。在小組工作過程中，工作的重心將放在互相支持、相互促進和廣泛提出1問題方面而非簡單地各自提出觀點。傳統(tǒng)學習中的老師“退位”為促進師，學員變成學習的“主人”，師生平等，教學平等，討論平等，學得有趣，學有升華。二、關(guān)于重實踐，學習本來就應(yīng)該是“學＋習”，學習的價值在于行動?！靶袆訉W習”學為所用、學以致用、活學活用、邊學邊用，不斷對問題進行反思―行動―再反思―再行動，大大提高了工作效率，解決了問題。它貫穿在學習與工作之中,不脫離工作,隨時解決工作中的棘手難題,極大地激勵參加行動學習的所有人,使學習者和他們所在的機構(gòu)產(chǎn)生了巨大的自信和互信,在機構(gòu)中逐步形成濃厚的學習和發(fā)展的氣氛,進而形成一個學習型的團隊和組織。三、關(guān)于重反思，只要有工作，就必須不斷學習；只要有實踐，就必須不斷反思。反思對于尋找解決問題方法極端重要，反思是解行動學習的過程有兩種交替進行的活動：一是集中的專題研討會，參與者在研討會上得到促人警醒、發(fā)人深思的觀點和信息，學習開展行動學習項目工作的方法；二是分散的實地活動，包括行動學習小組為解決實際的項目問題去實地搜集資料、研究問題的活動，也包括輔助性的團隊建設(shè)活動。通過歷時數(shù)星期乃至數(shù)個月的幾聚幾散，參與者的領(lǐng)導能力和解決問題能力得以提高，組織的戰(zhàn)略和策略問題得以解決。四、關(guān)于重互動，行動學習被稱為是一個不斷循環(huán)的過程。學習是從學員自己工作中的實際問題開始的,經(jīng)過學習和反復思2考、研討,逐步理解問題并制定解決問題的方案,最后付諸行動。這時的行動還只是第一階段的結(jié)束而不是整個學習活動的結(jié)束,同時它也是第二階段學習的開始。通過一段時間的行動后,再進行總結(jié)、反省,找出解決問題的對策,并付諸行動。如此不斷反復,構(gòu)成行動學習的全過程。行動學習是解決組織內(nèi)部實際問題的方法,它貫穿在學習與工作之中,不脫離工作,隨時解決工作中的棘手難題,極大地激勵參加行動學習的所有人,使學習者和他們所在的機構(gòu)產(chǎn)生了巨大的自信和互信,在機構(gòu)中逐步形成濃厚的學習和發(fā)展的氣氛,進而形成一個學習型的團隊和組織。五、關(guān)于重分享，在行動學習實施的過程中,小組中的每個成員都積極地參與到每個環(huán)節(jié)中并充分發(fā)揮個人的潛能。通過專業(yè)知識的學習,獲得豐富的相關(guān)知識；通過對實際問題的研究,提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力；最終通過解決問題獲得經(jīng)驗。學習小組成員在學習過程中互動,促進了小組團隊的建設(shè),使成員之間增進相互理解,提高了溝通能力,也使他們在如何思考、如何感受、如何規(guī)劃行動方面不斷獲得新的體驗,進而促進個人的不斷成長。行動學習將掌握知識、研究工作、解決問題，三個過程直接統(tǒng)一起來。學習再也不是 “坐而論道”，它與一定的責任相聯(lián)系，與一定的事物相切合，與一定的目標相貫穿，“看得見，摸得著”，有益于自己、他人和社會。我想,最深的感受就是這種學習法的實用性、
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