【文章內(nèi)容簡介】 而達到利用分子的性質(zhì)揭示現(xiàn)實生活中的熱脹冷縮、濕衣服能曬干等自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和推理能力，同時把一些單調(diào)、枯燥，不能引起學生興趣的知識變得生動、形象，使學生掌握教學難點和重點，化難為易。二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，模擬化學實驗，解決教學重點，打造高效課堂?；瘜W是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，但許多微觀結(jié)構(gòu)和微觀現(xiàn)象既看不見又摸不著，演示試驗也無法做成。傳統(tǒng)教學中，只能靠掛圖、板書及教師的語言來講解，這樣的教學難以讓學生理解和掌握相關(guān)知識。應(yīng)用化學課件，這些困難就會迎刃而解。例如對于化學中運動而復(fù)雜的微觀世界,用傳統(tǒng)的教學手段很難使學生理解掌握,而借助計算機的模擬手段,可以逼真地模擬出宏觀化學變化中構(gòu)成分子的原子相互分離又重新組合成新的分子的過程在第三單元《自然界的水》的第二節(jié)《原子和分子》的學習中“如何用分子原子的觀點解釋化學反應(yīng)的實質(zhì)”，我用兩個大小不同的球分別表示汞原子和氧原子，兩個大小不同的球挨在一起表示一個氧化汞分子。通過計算機的flash動畫功能動態(tài)的模擬出氧化汞受熱分解生成單質(zhì)汞和氧氣的粒子運動過程，讓學生形象直觀的理解了化學變化的實質(zhì)—分子的再分原子的重新組合。Flash動畫把微觀世界宏觀化，形象化，收到了較好的效果。在比較金剛石和石墨結(jié)構(gòu)時，運用課件模擬石墨和金剛石的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，將二者進行對比，這樣做能使學生較直觀地認識事物的本質(zhì)，降低了學生學習的難度，同時也增強了學生的學習興趣，收到了很好的課堂效果。課本上有些化學反應(yīng)過程、原理較復(fù)雜，用計算機多媒體進行模擬會變得形象生動，清晰明了。如，在講用大理石和稀鹽酸制取二氧化碳的反應(yīng)機理時，利用動畫可以將碳酸鈣與鹽酸的反應(yīng)進程形象地表現(xiàn)出來。起初表示鈣離子的小球與表示碳酸根離子的小球結(jié)合在一起，而鹽酸中大量存在表示氫離子的小球和表示氯離子的小球，當它們相遇時，氫離子自動與碳酸根離子結(jié)合成碳酸，碳酸不穩(wěn)定，在溶液中迅速分解成水和二氧化碳，二氧化碳以氣體形式逸出；鈣離子和氯離子結(jié)合成氯化鈣溶解在水中。這樣就可形象地揭示出化學反應(yīng)的反應(yīng)機理。再如，有關(guān)溶液的這部分知識的教學中，利用多媒體可形象地解決不飽和溶液轉(zhuǎn)化成飽和溶液的方法這一重點問題。在燒杯中用小黑點的稠密程度表示溶液的飽和與不飽和。當用增加溶質(zhì)方法使不飽和溶液達到飽和時，可以由外部加進小黑點，使之達到飽和溶液的稠密程度而飽和。當利用蒸發(fā)溶劑的方法使不飽和溶液變成飽和溶液時，可以利用動畫形式使燒杯中的水分子逸出，溶液質(zhì)量減少，但其中小黑點表示的溶質(zhì)不變，可它擴散的范圍變小了，這樣也達到了飽和溶液的稠密程度，變成了飽和溶液。當利用溫度變化使不飽和溶液變成飽和溶液時，可以演示高溫T1時的不飽和溶液與低溫T2時的飽和溶液，并使二者小黑點的稠密程度相等，很顯然，在T1溫度下的不飽和溶液在降溫到T2時，該溫度該濃度恰好是飽和溶液，所以可以采用降低溫度使不飽和溶液變成飽和溶液。這樣通過以上形成逼真的模擬演示實驗，學生對由不飽和溶液轉(zhuǎn)化成飽和溶液的方法的理解和掌握就會由難而變得容易得多，從而收到了很好的課堂效果。三、以現(xiàn)代信息技術(shù)作為化學實驗的補充和延伸，打造高效課堂。化學雖然是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，但一些有毒、有害物質(zhì)的實驗，污染許多的化學實驗，具有一定的危險性的化學實驗，如果操作不當，就有可能發(fā)生意外事故。因此，這些化學實驗中一些錯誤操作，只能靠教師講其錯誤的原因，以及錯誤操作可能帶來的危害，卻不能用實際操作實驗證明，否則會造成危險。而電教媒體進入課堂，這種問題就迎刃而解了，用計算機動畫模擬這些錯誤操作，它可將步驟分解，放慢動作，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以喧染氣氛，學生看后印象深刻，加深對錯誤原因的理解。計算機模擬化學實驗主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是模擬錯誤操作。例如，酒精燈、試管的錯誤使用方法；稀釋濃硫酸的錯誤操作；在實驗室制取氧氣的實驗中，試管口向上傾斜以及結(jié)束實驗時，先熄滅酒精燈再撤導(dǎo)管的錯誤操作，通過電腦動畫模擬演示錯誤操作帶來的后果，不但節(jié)約實驗用品，而且能給學生留下深刻的印象，輕松地達到教學目的。二是嚴重污染環(huán)境，易使人中毒的實驗。例如，一氧化碳還原氧化銅的實驗，由于一氧化碳的毒性較大，很容易造成中毒事件。如果改用計算機進行模擬，既可以直觀地觀察到實驗過程中的各種現(xiàn)象，又可以避免對師生身體的損害。三是能夠展示一些實驗的本質(zhì)。通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)，模擬錯誤操作的實驗，作為化學實驗的補充和延伸，這樣就能加深印象，打造高效課堂。四、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，增大課程容量，打造高效課堂。傳統(tǒng)教學方式要求教師在講解一個課題內(nèi)容時，既要求把課上完，又要保證學生有自主學習和與他人交流探究的時間。要讓學生能學得徹底、深刻，這對教師的教學是極大考驗，也不符合新課程改革的要求。運用多媒體技術(shù)則可以解決這一難點問題，從而增加課堂容量，提高課堂效率，留給學生充足的自主學習和探究時間。例如新教材中“水的凈化”一節(jié)中有關(guān)自來水凈化過程；如果單純進行講解則費時費辦，且學生不易理解，若制成多媒體課件展示，就會省出許多時間讓學生自主學習。利用計算機多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。動畫又比圖形更高級地輸出信息，利用文字閃動，圖像縮放與移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快、效果更好?？梢姡虒W媒體是一種知識工具，它既是教師強有力的輔助工具，又是學生的認知工具，教師通過媒體向?qū)W生傳遞信息，通過媒體向老師反饋學習信息，實現(xiàn)師生之間、學生之間、與教材之間的信息交往，達成教學目標?？傊?，多媒體教學創(chuàng)設(shè)出立體化教學空間，有效的發(fā)揮了學生的主體作用。多媒體教學充分利用各種信息的載體，具有新穎性、趣味性、娛樂性、知識性的特點，這些特點創(chuàng)造出一個和諧、高效的課堂氣氛，使教師與學生教學相長，交流增強。多媒體運用文字、聲音、圖象以及各種表現(xiàn)手法，使多媒體具備了多感官刺激作用，有利于學生注意力的長期保持，學生在不知不覺的歡快氣氛中思維高度活躍，發(fā)揮出他們潛在的主動性，學生在環(huán)環(huán)緊扣的的教學活動中，積極參與，積極思維，大大調(diào)動了學生學習的主動性和創(chuàng)造性，使學生在學習中真正發(fā)揮主體作用，使學生在獲取知識的同時，逐步學會學習、學會探索、學會創(chuàng)造。綜上所述，電化教學手段象一縷溫馨的風，給化學學科帶來了新鮮的氣息，又似一種催化劑，給課堂教學增添了活力，打造了高效課堂。第三篇：運用信息技術(shù)打造高效課堂運用信息技術(shù)打造高效課堂【關(guān)鍵詞】 小學語文；信息技術(shù)；高效課堂【中圖分類號】 【文獻標識碼】 A【文章編號】 1004―0463（2018）09―0096―01《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！比绾芜\用現(xiàn)代信息技術(shù)，打造小學語文高效課堂呢？下面，筆者結(jié)合教學實踐談?wù)勛约捍譁\的認識。一、運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生學習興趣布魯納說：“學習最好的刺激是對所學學科的興趣?！迸d趣是學習自覺性的起點，是智慧和靈感的源泉，小學生只有對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，而直觀形象、圖文并茂的多媒體技術(shù)通過文字、圖像、聲音、數(shù)據(jù)、動畫和視頻等對信息進行統(tǒng)一的數(shù)字化處理和交互化處理，可以把靜態(tài)、枯燥、難懂的文字材料融入到三維空間中，用其新穎性、趣味性、藝術(shù)性來吸引學生的注意力，直接刺激學生的多種感官，給學生一種耳目一新的感覺，從而激發(fā)學生學習語文的興趣，使語文課堂由單一的耳聽為主的接受方式變?yōu)橐砸暵牭榷喾N感官的共同協(xié)作?，F(xiàn)代信息技術(shù)拓展了學生學習的空間，使語文課堂變得聲像同舉、圖文并茂、動靜成趣、直觀生動。二、運用信息技術(shù)，優(yōu)化設(shè)計，突破教學重點難點在小學語文教學中，當學生在語文學習中出現(xiàn)疑點及難點時，教師