【文章內(nèi)容簡介】 的？ 生：千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。生：天氣陰沉沉的，大雪紛飛，大雁南飛，一派凄涼的景象。師：在這樣的天氣，這樣的環(huán)境下好朋友離開，心情怎樣呢？（學(xué)生紛紛回答：難過，壓抑，沉悶，傷心。）師：作為好朋友，高適能讓自己的朋友一代琴師帶著這樣的心情離去嗎？不行！高適用什么辦法驅(qū)趕董大心中的不快呢？生：用“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”來鼓勵(lì)他。生：用振奮人心的話語勉勵(lì)自己的好友。師；是呀，聽著這樣暖人的話語，董大心情為之一振，離別的愁緒一掃而光，充滿豪情地踏上了漫漫路程。這叫“以話相送”。（板書）請大家齊背這首詩。（生背誦）師：最后請大家看這首詩《渭城曲》，根據(jù)譯文自學(xué)。（生自學(xué)）師：如果說前三乎詩，分別是以歌相送，以目相送，以話相送，那么這首詩是以什么相關(guān)這？ 生：（齊）以酒相送。師：（板書：以酒相送）不管是以歌相送，以目相送，以話相送，以酒相送，說到底詩人是以什么相送？ 生：以心相送。生：以情相送。師：對呀，詩人是以真心相送，以真情相送（板書：以心相送，以情相送）讓我們懷著和詩人一樣的心情吟誦這四首送別古詩。（生投入地吟誦）師：同學(xué)們，請你們課后搜集有關(guān)的“送別詩”，研究一下這些詩的表達(dá)特點(diǎn)。馬上我們就要分別了，請你們用一句話送送孫老師。生：莫愁前路無知己，天下誰人不識君。（全場大笑）第四篇：《送別組詩教學(xué)實(shí)錄》針對案例《送別組詩教學(xué)實(shí)錄》中教師運(yùn)用教學(xué)策略的效果撰寫600字評析文章多讀閱讀教學(xué)中最大量的活動應(yīng)是學(xué)生自己的閱讀, 因?yàn)殚喿x技能只有在閱讀實(shí)踐中才能形成, 個(gè)性化的理解、體驗(yàn)、感悟也只有在讀中才能實(shí)現(xiàn)。閱讀教學(xué)要求真務(wù)實(shí),必須堅(jiān)持以讀為本,課堂上不僅要保證學(xué)生讀的時(shí)間,還要有一 定的質(zhì)量,注重讀思結(jié)合。為了保證有足夠的讀的時(shí)間,教師要少分析,少提問,包括關(guān)于 “ 怎樣讀 ” 的談話也不宜多,而用更多的時(shí)間讓學(xué) 生自己去讀。那種過去在課堂上教師 “ 一講到底 “、” 一問到底 “ 或 ” 一議到底 “ 的做法都是應(yīng)該避免的。另一方面,實(shí)施新 課程也應(yīng)防止師生對話、生生對話過多,而與文本對話過少。非語文活動過多,語文本身的活動太少的傾向。多悟古詩教學(xué)要讓小學(xué)生通過閱讀作品,情有所感,理有所悟。小學(xué)階段的學(xué)生,其認(rèn)知發(fā)展正處于感性階段,大多是形象思維長于邏輯思維,情感體驗(yàn)勝于理性把握,直覺頓 悟優(yōu)于分析推理。小學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)形象感受,減少理性分析,適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境,通過品讀和想像、聯(lián)想,有助 于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)形象。從某種意義上說,感悟是一種頓悟。學(xué)生在閱讀中觸類旁通,豁然開朗,突發(fā)奇想,幡然醒悟,是一種突變和升 華,它不是借助反復(fù)訓(xùn)練可以實(shí)現(xiàn)的。但是,思想的交流碰撞有助于這種突變和升華。所以,在閱讀過程中適時(shí)開展 師生、生生對話,有助于學(xué)生的感悟。按照建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,學(xué)習(xí)不是教師把統(tǒng)一的知識教給學(xué)生,而是學(xué)生運(yùn)用自己先前的知識去構(gòu)建自己對新內(nèi) 容的理解。這就意味著不同的學(xué)生對同一內(nèi)容的理解可以各不相同。所以,感悟必然是個(gè)性化的,要注重個(gè)體的獨(dú)特 感受。積累古詩 從重理解到重積累,也是古詩閱讀教學(xué)觀念的一大轉(zhuǎn)變。語文學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積累的過程,只有 “ 厚積 ” 才能 “ 薄發(fā) ” ,很難立竿見影,一蹴而就。重積累,就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,進(jìn)而多讀多背,而不需要 “ 講深講透 ” 和 “ 問個(gè)不休 ”。有 的句段和篇章學(xué)生一時(shí)一知半解也沒有關(guān)系,應(yīng)當(dāng)允許他們隨著閱歷的增長去逐步加 深感悟。重積累,還要引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。在這個(gè)方面,語文課程標(biāo)準(zhǔn)有明確的要求:一是擴(kuò)大閱讀面,二是規(guī)定課 外閱讀量, 1— 6年級課外閱讀總量不少于 145萬字。復(fù)述有助于把課文語言轉(zhuǎn)化成個(gè)人語言,是積累語言的有效手段。復(fù)述有詳細(xì)復(fù)述、簡要復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述等種 類,在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂?有利于學(xué)生的語言積累。組織形式多樣而又貼近學(xué)生生活的練習(xí),可以有效地幫助學(xué)生積累詞句。第五篇：《送別組詩》教案送別組詩—《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》 設(shè)計(jì)理念：兩首詩準(zhǔn)備采用兩種不同的方法上，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》準(zhǔn)備采用傳統(tǒng)的方法上，提出學(xué)習(xí)古詩的要求，然后一步步過關(guān)，而《送元二使安西》則打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式，力避逐字逐句講析的呆板做法，抓住詩眼，以情切入，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓課堂洋溢詩的味道。領(lǐng)會詩歌的意境是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中，采用想象、等方法激發(fā)情感，讓學(xué)生與文本對話，與詩人進(jìn)行感情的交流。以“送別”為主題，在師生共同的活動中學(xué)習(xí)《送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》，拓展學(xué)習(xí)《別董大》，自主誦讀相關(guān)“送別”內(nèi)容的古詩，重視課程資源的開發(fā)，加強(qiáng)語言的積累。教學(xué)目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)《送孟浩然之廣陵》，《送元二使安西》感受朋友情，離別愁；并會背誦。拓展學(xué)習(xí)《別董大》，在對比中體會《送孟浩然之廣陵》是情在眼中，《送元二使安西》是情在酒中，《別董大》情在話中。前兩者是喜景襯悲，后者是悲景礪志，體會一種情可以有不同的表達(dá)方式。激發(fā)學(xué)生的情感，誦讀送別的詩，感受友情的可貴，展示學(xué)生積累的詩篇。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：感受詩中描述的意境“美”，朋友情。教學(xué)時(shí)間：1——2課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：先把兩首古詩抄在黑板上。教學(xué)過程：一、激情引入：老師唱《送別》一曲。是啊，漫漫人生路，友情必不可少，它寶貴而真摯，所謂“黃金萬兩容易得，人間知己最難尋”。然而世事無常，有重逢便有離別，所謂“天下無不散之筵席。加上古代交通工具、通訊工具落后，好朋友之間“相見時(shí)難別亦難”常事，因此，送別就成了詩人筆下常見的題材，今天我們要學(xué)習(xí)的一組送別詩堪稱送別詩中的極品。自己先讀讀兩首古詩，想一想它們有什么相同的地方。學(xué)生自己讀課文，兩首詩一起正音，在對比中理解詩題。（明白題目的意思嗎？誰送誰，在哪兒送，到什么地方去，干什么？二、根據(jù)要求闖關(guān)，學(xué)習(xí)第一首古詩?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)古詩的要求： 初讀破題，了解詩人； 再度感悟‘理解詩意； 深讀想象，體會詩情； 熟讀成誦，漸入詩境。進(jìn)入第二關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋、逐字逐句理解詩句的意思。體會詩情：古詩往往釋托物言志、借景抒情，而這首詩前兩行是敘事，后兩行是寫景，情在何處？自己輕聲第古詩，細(xì)細(xì)品味。抓住“孤”“盡”“唯”等詞理解（板書：情在眼中，難分難舍）激情渲染，進(jìn)入詩境。是啊，孟浩然坐的小船已經(jīng)越走越遠(yuǎn)了，李白依然站在長江邊，他在望啊，望啊。心中不禁涌起兩行詩（學(xué)生讀）：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。那小船已經(jīng)成了一點(diǎn)小影子了，李白還是舍不得離開，還在望啊，望啊。心中默默地念著兩行詩（學(xué)生讀）：那小船已經(jīng)完全消失在藍(lán)天碧水的盡頭，李白依然久久地佇立在江邊，想起昔日老朋友之間的相知相惜，他不禁心潮澎湃，高聲吟誦那兩行詩（學(xué)生讀）：熟讀成誦：這首詩會背嗎？自己先練習(xí)兩分鐘。會背誦的起立，為李白和孟浩然的千古友情送上我們深深的祝福。三、學(xué)習(xí)的第二首古詩《送元二使安西》人分千里外，情在一送中，我們接下去體會另一著名詩人王維和元二之間的友情。王維不僅使唐朝著名詩人，而且使出名的畫家，蘇東坡曾經(jīng)這樣評價(jià)他：詩中有畫，畫中有詩。你們自己讀一讀《送元二使安西》這首詩，你看到了怎樣的一幅畫，畫中有哪些景物？請用“——”劃出。分析：雨：什么時(shí)候的雨，怎樣的雨 客舍：旅店，客中送客 柳：“留” 人： 酒：好一幅清新悅目的畫啊！你能把渭城寧靜清新的美讀出來嗎？ 渭城——朝雨，浥輕——塵——，客舍，青青——柳色。新——自己再輕聲讀古詩，詩中有哪些地方可以看出王維和元二是好朋友？ 學(xué)生自主尋找答案。拓展，說話訓(xùn)練：你們注意到三個(gè)地點(diǎn)沒有？用“――”劃出。用簡筆畫畫出他們各自的位置。從渭城到安西，中間整整相距了三千多公里啊，橫穿了大半個(gè)中國。陽關(guān)以西那可是除了荒漠還是荒漠，除了戈壁還是戈壁，滿眼的荒野，滿野的凄涼，即使用當(dāng)時(shí)最好的交通工具——騎馬，也得走整整半年啊。而我的好朋友元二就要到遙遠(yuǎn)而荒涼的安西去了，這一去，也許幾年，也許十幾年，你有什么話要叮囑元二呢？：王維惆悵百轉(zhuǎn)，千言萬語化作了一句話（學(xué)生讀）： 勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。這是怎樣的一杯酒?。。▽W(xué)生回答：祝福的酒，的酒，離別的酒，難舍難分的酒）板書：：祝福、友誼、離別??激發(fā)情感：來吧，朋友，喝完這杯祝福的酒吧：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。來吧，朋友，再喝完這杯祝福的酒吧：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。來吧，朋友，接著喝完這杯祝福的酒吧：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。?? ??四、拓展積累：人生自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。如果說我們今天學(xué)習(xí)的兩首詩都是通過美景來反襯朋友離別那種依依不舍的情感的話，老師下面給大家推薦一首另一種風(fēng)格的送別詩《別董大》千里黃云白日熏，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。（悲景激志）教后反思：今天的這節(jié)古詩課，我是把兩首古詩壓縮在一節(jié)課上，這并不是我常規(guī)教學(xué)的設(shè)計(jì)，只是想盡量向老師們展示兩種教學(xué)古詩的方法——傳統(tǒng)的和詩意的（只是學(xué)到一點(diǎn)點(diǎn)王菘舟老師的皮毛），希望能引起大家探討：針對我們學(xué)校學(xué)生的實(shí)際，哪種方法更有效一些？本來想連上兩節(jié)課的，但我不可能浪費(fèi)大家兩節(jié)課的時(shí)間，只好壓縮在一節(jié)課中，能展示多少是多少。大家看到了，前面那首詩我是讓孩子們根據(jù)以前學(xué)習(xí)古詩的要求，逐字逐句解釋，再連起來感悟整首詩的意思。字詞抓得細(xì)，依照理解詩句的方法（參照注釋、聯(lián)系上下文、連詞成句）孩子們理解起來也不困難，從讀到解到背到默，過了一關(guān)又一關(guān)。興趣不是沒有，但不足。特別是形成程序化之后，激情就沒有了，詩味也就淡了很多。第二首詩，我是采用直接切入，激發(fā)情感的做法，用三個(gè)大問題節(jié)節(jié)推進(jìn)：你看到了怎樣的一幅畫——詩中哪些地方可以看出王維和元二是好朋友——這是一杯怎樣的酒？這樣一嘆三詠，孩子們的情感一步步和詩情契合，深入意境同喜同悲。只是這種上課方法缺少學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，一時(shí)的情感激起了，一首詩理解了，以后在別的詩歌中，孩子們恐怕就眼高手低，無所適從了。當(dāng)然，教無定法，只要能讓孩子們學(xué)到更多東西（情感的熏陶）、受他們歡迎的就是好方法。教學(xué)上的探求是沒有休止的，真希望聽聽大家的意見。喜歡那一句話：人在路上，且歌且行。心還在，夢就在！《送別詩》教學(xué)詳案 設(shè)計(jì)理念：領(lǐng)會詩歌的意境是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中，采用想象、音樂等方法激發(fā)情感，讓學(xué)生與文本對話，與詩人進(jìn)行感情的交流。以“送別”為遷移主線，貫穿整個(gè)教學(xué)過程，重點(diǎn)導(dǎo)讀《送杜少府之任蜀州》，講一首，聯(lián)一組；《贈汪倫》以歌送別，《送杜少府之任蜀州》、《芙蓉樓送辛漸》以話送別，《送元二使安西》以酒送別，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》以目送別。學(xué)生在這種“得法于課內(nèi)，得益于課外”的遷移性拓展中，既開闊了視野，又強(qiáng)化了語文實(shí)踐。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《送杜少府之任蜀州》，反復(fù)誦讀,體會詩的情境，感受詩歌所表達(dá)的感情，領(lǐng)悟詩中的表達(dá)方法。拓展學(xué)習(xí)《芙蓉樓送辛漸》、《送孟浩然之廣陵》、《贈汪倫》、《送元二使安西》四首送別詩，感受詩中朋友情誼和離愁別恨；比較詩的不同表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：感受詩中描述的意境美和朋友情。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，學(xué)生課外收集積累有關(guān)送別的詩。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，揭示主題（播放歌曲《送別》）。請同學(xué)們一邊聽一邊小聲地讀讀歌詞，看看能從這歌詞中咀嚼出一種什么情感。從歌聲中你感受到了什么？古詩中也有很多表現(xiàn)這種離愁別緒的，我們把這一題材的古詩稱為送別詩。（板書：送別詩）送別詩是我國古代文學(xué)作品中一顆奪目的珍珠，因?yàn)楫?dāng)時(shí)交通不便，傳遞信息也很困難，可以說是離別容易，相見難??！古人常用送別詩傳遞友情，傾訴心聲。今天我們就走進(jìn)送別詩，用心聆聽古人離別時(shí)刻的真摯情感。二、學(xué)習(xí)《送杜少府之任蜀州》讀詩題。（1）（屏幕出示課題：《送杜少府之任蜀州》）師：課題能看出這是送別詩嗎？哪個(gè)字告訴你的？你從詩題中還讀懂了什么？有什么不懂的嗎？“之”是文