【文章內容簡介】 國美學中“境”的含義與特點。第三篇：語文新課程標準檢測試卷2011版小學語文新課程標準檢測試卷單位：姓名：得分：一、填空題。（請將答案工整地填在橫線上。每空1分，計20分）、課程。工具性與的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。、的學習方式。、三個方面設計。三者相互滲透，融為一體。目標的設計著眼于的整體提高。4.、是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容。、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排分鐘寫字，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。、地朗讀課文，是朗讀評價的總要求。，培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心，關于“寫作”的目標，第一學段定位于，第二、三學段定位于，第四學段定位于寫作。，應注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。要求學生說真話、話、話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。（2011年版）（以下簡稱：語文新課標）提倡少，多讀書，好讀書，讀好書，讀。、多積累，重視的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文應用規(guī)律。二、單項選擇題。（請將正確答案的標號填入括號內。每題2分，計30分），九年一貫四個學段是一個縱向結構，此外，還從五個方面設計了橫向結構。以下哪項不是橫向結構中的內容：（）A、識字與寫字B、漢語拼音C、口語交際D、綜合性學習：（）A、充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性與創(chuàng)造性B、正確把握語文教育的特點C、教學中努力體現語文的實踐性與綜合性D、重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力：（）A、充分發(fā)揮語文課程評價的多種功能B、努力建設開放而富有活力的語文課程C、注重評價主體的多元與互動D、突出課程評價的整體性和綜合性，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是:（）A、語文實踐B、知識傳授C、積累感悟D、語感訓練5．語文教學要注重語言的（）、感悟和運用，注重基本技能訓練，讓學生打好扎實的語文基礎。A、潛移默化B、訓練C、熏陶D、積累：（）A、與寫話、習作的結合B、與閱讀的結合C、科學的分析字理D、詞典是在哪個學段提出的要求：（）A、第一學段B、第二學段C、第三學段D、第四學段：（）A、第一學段要關注學生寫好基本筆畫、基本結構和基本字。B、第三學段要開始關注學生的毛筆書寫。C、義務教育的各個學段的寫字評價都要關注學生寫字的姿勢與習慣，引導學生提高書寫質量。D、對學生寫字學習情況的評價，當以本標準附錄５“義務教育語文課程常用字表字表一”為依據。（）之間對話的過程。、教師、文本、教師、教科書編者、教師、教科書編者10.“初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。”這是（）閱讀的要求。A、第一學段B、第二學段C、第三學段D、第四學段（），能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。A、連續(xù)性文本B、非連續(xù)性文本C、數字化文本D、所有文本（）A、80萬字B、100萬字C、145萬字D、260萬字、三學段，課內習作每學年（）左右。A、8次B、7次C、16次D、14次（）A、應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。B、努力選擇貼近生活的話題、采用靈活的形式組織教學，不要講授口語交際知識。C、重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。D、口語交際是聽與說雙方的互動過程。（）A、綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與生活實踐的緊密結合。B、綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程，要加強教師在各環(huán)節(jié)中的指導作用。C、綜合性學習應貼近現實生活，強調合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協調和實施的能力。D、綜合性學習的設計應開放、多元，提倡與其他課程相結合，開展跨領域學習。跨學科學習，但不應以提高學生語文素養(yǎng)為目的。三、判斷題（正確的在括號內打“√”，錯誤的在括號內打“”。每題1分，計20分），體現社會主義核心價值體系的引領作用。????????????????（），包括生活、工作和學習中的聽說讀寫活動以及文學活動，存在于人類生活的各個領域。????????????????（）、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實踐，提倡多讀多寫，改變機械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學生在語文實踐中學習語文，學會學習。??????（）4.“學會漢語拼音。能熟記聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)。認識大寫字母，默寫《漢語拼音字母表》” 這是第一學段的目標之一。?????（）“識字、寫字教學基本字表”，建議低年級要先認先寫“字表”中的300個字，逐步發(fā)展識字寫字能力。???????（）6.“學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字，學會用音序檢字法和部首檢字法查字典?！边@是第二學段的識字目標之一。?????????（）： 能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。??（）、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個學段都要指導學生寫好漢字。??????????????????（）、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。?（），粗知文章大意是小學五、六年級閱讀方面的學段目標之一。?（）。評價“有感情地朗讀”，要以對內容的理解與把握為基礎，要防止矯情做作。??????????????????（）。根據表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。????????????????（）、引領和點撥。要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。???????（），加強平時練筆指導，改進作文命題方式，提倡學生自主選題。?????????????????????????（）“語法修辭知識要點”提到有關的名稱，是為了便于教師在引導學生認識語言現象和問題時稱說，不必圍繞相關知識的概念、定義進行“系統(tǒng)、完整”的講授與操練。???????????????????（），而不是為了改善教師教學。???（）、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔等多種功能。?????（）。????????（），有利于對教學活動作出總結性的結論。終結性評價關注學習結果，有利于及時揭示問題、及時反饋、及時改進教與學活動。?（），通過小組和班級交流、學習成果展示等方式，了解學生的閱讀量和閱讀面，進而考察其閱讀的興趣、習慣、品位、方法和能力。?（）四、案例分析題。（任選兩題作答，按兩題計分。每題15分，計30分）【案例1】《云、電、風、雨》識字教學片斷片段一：師：小朋友，你們還記得夏天下雷暴雨的情景嗎？請小朋友打開書，翻到“看圖拼音識字”（揭示課題）師：我這兒還有一段下雷暴雨的錄像，你們喜歡看嗎？生：喜歡。（生看錄像，只見烈日當空，烏云翻滾，漸漸地遮住了太陽。天氣悶熱，人們起勁地搖著蒲扇，還是汗流浹背。電光閃閃，雷聲隆隆，起風了，而且漸漸地大起來。大樹被狂風吹得東搖西晃，豆大的雨點落下來，發(fā)出啪嗒啪嗒的聲音。嘩——大雨傾盆，雨腳如麻。）師：你們在錄像上看到了什么？生：我看到了烏云遮住太陽。生：我看到了電閃雷鳴。生：我看到大樹被風刮得東倒西歪。生：我看到大雨嘩嘩地下了起來，下得很大。師：小朋友說得很好。老師根據錄像編了一首兒歌，并在漢字上加了拼音，看哪個小朋友能夠借助拼音，把這首兒歌讀出來。（投影拼音兒歌：烏云遮太陽，電光閃閃亮，狂風呼呼吹，大雨嘩嘩響）師：請小朋友先練習讀一讀，看誰讀得好。師：請哪個小朋友讀一讀？（指名兩個學生讀兒歌）師：要注意“閃”是翹舌音，咱們一起讀。師：在這首兒歌里邊有我們今天要學的四個生字。請小朋友按照我們平常五步自學的方法來學?？茨膫€小朋友最先學會。片段二：師：請小朋友看看，還有哪個字比較難寫？生：“風”字比較難寫。師：“風”怎么寫？（教師領寫）先寫一撇，再寫橫折彎鉤。師：這個筆畫在哪里學過？生：“九”字帶橫折彎鉤。師：（出示“九”）“風”的橫折彎鉤和“九”的橫折彎鉤有什么不同？生：“九”的橫折彎鉤彎得很，“風”的橫折彎鉤是斜下來的。師：“云”字怎么寫？哪個小朋友能用簡便的方法記住這個字？生：我用減法記?。骸叭ァ弊秩サ粢回Q就是“云”。（教師板演“去”字，然后再去掉一豎變成“云”）師：誰能想個辦法記住“電”字的寫法？生：我用加法記住這個字，“日”字加上豎彎鉤就是“電”。??請用語文新課標中有關識字寫字教學理念對以上案例進行分析?！景?