隴西30年材料2008526(編輯修改稿)
2024-10-13 18:15 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 和實(shí)施，的確是為孩子的發(fā)展而來(lái)。一、真心賞識(shí)，為你自豪 開(kāi)課前，孫老師問(wèn)學(xué)生：你們今天太辛苦了，周末還來(lái)這里上課。知道為什么嗎？孩子們紛紛回答：因?yàn)槲覀兒軆?yōu)秀！孫老師又說(shuō)：那誰(shuí)知道為什么孫老師也來(lái)這里上課嗎？學(xué)生自然送人情：你也很優(yōu)秀唄。教師沒(méi)有順桿爬，而是用實(shí)事求是的態(tài)度說(shuō)：我是抽簽抽來(lái)的。孫老師求實(shí)的態(tài)度和發(fā)自?xún)?nèi)心的贊許，讓學(xué)生一下子自信了起來(lái)。為這堂課奠定了好的心理基礎(chǔ)：會(huì)賞識(shí)孩子的教師和充滿自豪感的學(xué)生。孫老師的真心賞識(shí)的話語(yǔ)象不經(jīng)意間灑落的寶石點(diǎn)亮孩子的心空。一堂課下來(lái)，讓所有的教師為他們喝彩。二、平等求索，為你發(fā)展短短的40分鐘，我們親歷了孫老師是如何培養(yǎng)學(xué)生的積極探索精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。歸根結(jié)底是把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，沒(méi)有做“辛勤的園丁”，把植物按照某些規(guī)則進(jìn)行修剪等，而是做了一個(gè)“有心的農(nóng)夫”，創(chuàng)造條件，扶持植物自我健康成長(zhǎng)。孫老師完成了教師的角色華麗轉(zhuǎn)變。例如，在運(yùn)用知識(shí)判斷給定長(zhǎng)度的三條線段能否圍成一個(gè)三角形時(shí)，5組數(shù)據(jù)極具代表性。特別是最后一組數(shù)據(jù)2，3，8，在學(xué)生完成判斷后，教師將2換成x，讓學(xué)生找出x的值。孩子自然就想到6，7，8……當(dāng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)x可能是11，12，13時(shí)，有個(gè)孩子明顯表示不認(rèn)同。孩子發(fā)言，習(xí)慣上都沖著教師談。孫老師說(shuō)：你不要對(duì)我說(shuō)，是他對(duì)你有意見(jiàn)。你對(duì)他說(shuō)吧。自然地把課堂交給了孩子。但孫老師并沒(méi)有放任自由，他認(rèn)真聆聽(tīng)，適當(dāng)“鋤草”“扶苗”，起到了農(nóng)夫的作用。每一位學(xué)生都認(rèn)真聽(tīng)取別人觀點(diǎn)，大膽發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，在一次次“針?shù)h相對(duì)”的質(zhì)疑、辯論、明晰的過(guò)程中，學(xué)生把玩知識(shí)，發(fā)展能力。這樣平等自主的課堂，還有什么學(xué)生不敢說(shuō)，不能說(shuō)？三、智慧大氣，為你騰飛這節(jié)課中的操作，發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用的過(guò)程，無(wú)一不是教師的精心設(shè)計(jì)。大的環(huán)節(jié)大氣，小的環(huán)節(jié)智慧。例如，直接給一條16厘米長(zhǎng)線段的膠片，讓孩子剪3條正厘米長(zhǎng)的線段，圍成一個(gè)三角形。多大氣的設(shè)計(jì)??！有能?chē)傻模灿胁荒車(chē)傻?。能?chē)傻娜切沃杏械冗叺?，有等腰的，有一般的。教學(xué)取材自然，科學(xué)，普遍。又如：三角形的一條邊長(zhǎng)12厘米，另兩條邊的和是14厘米，這兩條邊的長(zhǎng)度可以分別是（）厘米和（）厘米。想象一下，這些三角形會(huì)是什么樣子？看一看，把他們放在一起像什么？接著播放國(guó)家大劇院的圖片對(duì)比。這樣的設(shè)計(jì)惟真惟美。真的是兩條邊的長(zhǎng)度要在一定的范圍內(nèi)，符合三角形兩邊之和大于第三的規(guī)律，美的是數(shù)形的結(jié)合的絕妙。當(dāng)這個(gè)三角形的邊長(zhǎng)允許是小數(shù)時(shí)，這樣的三角形放在一起像一個(gè)流動(dòng)的半圓。正如五世紀(jì)著名數(shù)學(xué)評(píng)論家普洛克拉斯進(jìn)而斷言：“那里有數(shù),那里就有美”。這樣的設(shè)計(jì)不勝枚舉，像重點(diǎn)處理兩邊之和等于第三邊的情況時(shí)，借用想象中的手臂疊放和放大鏡的驗(yàn)證，科學(xué)地理解了這樣的臨界圍不成，其他的就不要討論了；像有三條線段，分別用a,b,c表示他們的長(zhǎng)短時(shí)，學(xué)生歸納規(guī)律，體會(huì)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)便美……只有這樣智慧的設(shè)計(jì)和有效的實(shí)施，教學(xué)的一切為孩子而來(lái)，我們學(xué)生的數(shù)學(xué)能力會(huì)上一個(gè)臺(tái)階的。其他兩節(jié)也有其獨(dú)到之處，便相對(duì)于孫老師的課來(lái)說(shuō)真的還有一定差距，這里就不再過(guò)于贅述。通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到只有不斷地吸取他們的教學(xué)精華，合理地運(yùn)用到自己的教學(xué)中去，不斷地認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，強(qiáng)化自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)技能，培養(yǎng)孩子們提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的欲望，開(kāi)辟出自己新的教學(xué)領(lǐng)域。第四篇：隴西一中國(guó)學(xué)報(bào)告會(huì)（精選）隴西一中國(guó)學(xué)報(bào)告會(huì)在金秋初露的時(shí)節(jié)，高一的新生們即將面臨新的人生起點(diǎn)，開(kāi)始一段新的學(xué)生旅途。高中的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，壓力巨大，懵懂的他們真的準(zhǔn)備好迎接新的挑戰(zhàn)了嗎？這令好多家長(zhǎng)和老師頗為操心。為奠定新生良好的基礎(chǔ)素質(zhì)，隴西一中國(guó)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)楊華老師特地為新生們做了一堂“感悟國(guó)學(xué)，魅力無(wú)限”的報(bào)告會(huì)。“隴西一中國(guó)學(xué)報(bào)告會(huì)”與八月十六日在隴西一中報(bào)告廳中舉行，因與會(huì)學(xué)生人數(shù)眾多，報(bào)告會(huì)分兩批進(jìn)行。下午2點(diǎn)左右，在新生們熱烈的掌聲中，拉開(kāi)了報(bào)告會(huì)的序幕。“弘揚(yáng)道德文化，實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興”，熒幕上的大字印記在每個(gè)新生的心中，楊老師圍繞著“體驗(yàn)道德文化，感悟國(guó)學(xué)魅力”的主題層層敘述，羅列事實(shí)，在輕松的氛圍中逐項(xiàng)展開(kāi)了報(bào)告會(huì)的內(nèi)容。楊老師首先追根朔源，把時(shí)間軸拉到了2500年前，認(rèn)為要真真了解中華民族的根文化，不能僅僅停留在經(jīng)史子集，諸子百家，后儒禮學(xué)上。應(yīng)該從華夏始祖伏羲，人文始祖黃帝，道德始祖老子，以及孔子創(chuàng)立的源儒學(xué)上。這才是中華文明的源泉；是中華精神代代相傳的根基；是華夏之魂；是國(guó)學(xué)生生繁衍的命脈。楊老
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