【文章內(nèi)容簡介】 基礎(chǔ)上，高質(zhì)量落實(shí)備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備方法、備程序、備作業(yè)的常規(guī)要求。在此基礎(chǔ)上，鼓勵教師創(chuàng)造性地開展有效備課，逐步讓每一節(jié)備課都能做到目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、線索清晰、方法得當(dāng)、內(nèi)容精當(dāng)，形成有個(gè)性、有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)。主要措施：通過加強(qiáng)常規(guī)管理，落實(shí)備課檢查、指導(dǎo)、考核制度，建立集體備課機(jī)制（集體備課、資源共享、個(gè)人修改、課后反思），開展優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)展覽和評比，全面提高教師備課質(zhì)量。工作目標(biāo)：所有教師能夠規(guī)范備課，部分教師能夠創(chuàng)造性地進(jìn)行有效備課。提高課堂效率 基本要求：一是課堂上創(chuàng)新教與學(xué)方式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的有意義學(xué)習(xí)過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，動手實(shí)踐的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)持“四凡四不”，即凡是學(xué)生自己能學(xué)習(xí)的教師不教；凡是學(xué)生自己能探究的教師不導(dǎo)；凡是學(xué)生能做出的教師不啟；凡是學(xué)生自己能說出的，教師不引。二是要優(yōu)化教學(xué)策略，恰當(dāng)靈活地運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，精講精練，及時(shí)反饋、有效調(diào)控，切實(shí)提高教學(xué)活動實(shí)效。提倡“兩個(gè)高效”，即每一位學(xué)生的高效和每一分鐘的高效。關(guān)注每一個(gè)有問題的學(xué)生，關(guān)注每一學(xué)生的問題。課堂上要做到放手但不放任，讓學(xué)生自主卻不自流，讓學(xué)生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學(xué)習(xí)。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)基本要求：要求教師精心設(shè)計(jì)作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復(fù)、機(jī)械、無效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計(jì)具有針對性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業(yè)及時(shí)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用。主要措施：加強(qiáng)對課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)教師布置和批改作業(yè)情況的檢查和講評，組織作業(yè)設(shè)計(jì)研討，開展教師現(xiàn)場作業(yè)設(shè)計(jì)競賽、優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)案例評選、優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學(xué)生家長評教等措施，推進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，：使全體教師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改的良好習(xí)慣。規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣 基本要求：通過課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后鞏固等學(xué)習(xí)過程的管理，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)要思考一些基本的問題：講什么？跟以前的知識有什么聯(lián)系？等等。上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學(xué)習(xí)”。聽課時(shí)目視老師，重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時(shí)要目視黑板；老師提出問題時(shí)積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時(shí)問老師；回答課本上的問題時(shí)，聲音要宏亮；書寫時(shí)執(zhí)筆要正確，要認(rèn)真書寫，解答過程要規(guī)范，寫在規(guī)定的位置，不寫錯(cuò)別字，要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)；討論問題時(shí)要主動參與，積極發(fā)言。堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題，復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。主要措施：組織學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)中心小學(xué)的博文化”，在班級中開展“學(xué)習(xí)校園文化的讀書心得”評比活動，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的風(fēng)貌，進(jìn)一步培育優(yōu)良的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和校風(fēng)。第三篇：信息技術(shù)高效課堂教學(xué)計(jì)劃信息技術(shù)高效課堂教學(xué)計(jì)劃隨著社會的迅速發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)顯得越來越重要，信息技術(shù)課以它獨(dú)特的魅力展現(xiàn)著它特獨(dú)特的作用。信息技術(shù)教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，還可培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。信息技術(shù)課程實(shí)施一般有兩種模式：一種是在小學(xué)中高年級、初中、高中階段開設(shè)的信息技術(shù)課，另一種是將信息技術(shù)內(nèi)容整合到其他學(xué)科課程中去，使信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)與其他學(xué)科的教學(xué)過程緊密結(jié)合起來。兩種模式各有優(yōu)點(diǎn)，而且是緊密聯(lián)系和相互依存的，信息技術(shù)與各科的整合，對于教學(xué)過程的深化改革具有重要的意義，因此，信息技術(shù)的“整合模式”將成為信息技術(shù)教育發(fā)展的必然趨勢，教師應(yīng)在信息技術(shù)教學(xué)過程中，盡量發(fā)揮現(xiàn)有信息技術(shù)水平，積極探討信息技術(shù)高效課堂教學(xué)模式與方法，更好的完成信息技術(shù)課的教學(xué)任務(wù)。一、選用優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)模式與方法傳統(tǒng)的教學(xué)包括教師、學(xué)生、教材三個(gè)主要因素，有信息技術(shù)介入的現(xiàn)代教學(xué)又多了媒體這一因素。當(dāng)今而言，教學(xué)模式就是指教學(xué)過程中的這四個(gè)主要因素的相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式。教學(xué)方法是指教學(xué)過程中所采用的具體的方式方法。教學(xué)模式和教學(xué)方法均是在一定的教育教學(xué)和學(xué)習(xí)的理論思想指導(dǎo)下，由教育任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)科教學(xué)內(nèi)容很學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及情緒等因素決定的。信息技術(shù)課程雖然也有理論基礎(chǔ)知識，但更多的是技術(shù)操作實(shí)踐，其教學(xué)目標(biāo)雖然也要使學(xué)生了解和掌握基礎(chǔ)知識內(nèi)容，但更重要的是要讓學(xué)生掌握操作技能，并進(jìn)而形成熟練的技巧。這樣的學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)就決定信息技術(shù)課程的教學(xué)模式和教學(xué)方法具有其獨(dú)特性?？偨Y(jié)信息技術(shù)課程實(shí)施以來的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可和研究成果，大都采用以下幾種主要模式：多媒體優(yōu)化組課堂教學(xué)模式這種教學(xué)模式即在通常的課堂教學(xué)中引入多媒體，使二者各展其長、相得益彰，使教學(xué)過程得以優(yōu)化。這種教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)圖、文、聲并茂、生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)了學(xué)生對知識技能的理解和掌握。如在教學(xué)《詹天佑》這篇課文時(shí)，課文涉及到的“六個(gè)工作面”和“人字形鐵路”學(xué)生未感知，也難以想象。因此，課堂上若在啟發(fā)學(xué)生以后出示相關(guān)的課件，并且在課件展示的過程中伴隨著聲情并茂的相關(guān)課文的朗讀，“六個(gè)工作面”和“人字形鐵路”上行駛的列車生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣，既用信息技術(shù)幫助學(xué)生克服了語文學(xué)習(xí)中的難題，又培養(yǎng)了學(xué)生對信息技術(shù)的興趣。小組合作探究教學(xué)模式小組合作探究教學(xué)模式，即是以合作思想為靈魂，以小組學(xué)習(xí)為教學(xué)主體，輔以靈活快速的反饋矯正和合作性的激勵手段等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有利于全體學(xué)生積極主動生動活潑學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。該模式的優(yōu)勢是：有利于學(xué)生主動合作學(xué)習(xí)的欲望和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，交往和組織能力。采用這一模式，在教學(xué)過程中要堅(jiān)持面向全體、交流合作的原則，要采用優(yōu)化組織、優(yōu)勢互補(bǔ)、合作為主、競爭為輔的組織形式；要進(jìn)行以教師精講為輔，學(xué)生自學(xué)互助為主，并適時(shí)進(jìn)行小組認(rèn)可及評價(jià)等。多媒體網(wǎng)絡(luò)交互的教學(xué)模式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是將計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、超文本、超媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)過程。該模式的突出特點(diǎn)是教學(xué)過程中實(shí)時(shí)交互性，即在網(wǎng)上的各個(gè)問題，不論是師生之間、學(xué)生之間都可以及時(shí)問答交流。在師生交互中，學(xué)生可以得到教師的指點(diǎn)，在生生交互中，可以進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。在有相應(yīng)課件的情況下，可以進(jìn)行人機(jī)交互，在這種人機(jī)交互中，學(xué)生可以更有效地獲得圖、文、聲、像并茂的教育信息。該模式的優(yōu)勢是能夠有效的組織與管理教學(xué)信息資源，有利于信息交流與共享，有利于做到因材施教，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課程教學(xué)目標(biāo)的重心在于使學(xué)生掌握信息技術(shù)的技能，并能形成熟練技巧，在教學(xué)方法方面，講解闡述、探究研討只是基礎(chǔ)和前提，重點(diǎn)是選用操作示范、指導(dǎo)練習(xí)等方法，其中指導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)的教學(xué)方法應(yīng)占更大的比重。二、加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合所謂信息技術(shù)與其他學(xué)科課程的整合，就是以其