龍山鎮(zhèn)中心小學(xué)危險藥品自查報告(編輯修改稿)
2024-10-13 17:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 質(zhì)量，一所學(xué)校辦學(xué)水平的高低，關(guān)鍵在于學(xué)校是否具有高水平的管理。我們龍山鎮(zhèn)中心小學(xué)在學(xué)校管理方面做了許多有益的嘗試，在辦學(xué)條件、辦學(xué)質(zhì)量等方面取得了較大的進步。我們的管理理念是：管理思想超前化，管理體制層次化，管理手段科學(xué)化，管理過程精細化。我們力求通過管理，凝聚一個強有力的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)核心，帶出一支富有朝氣的師資隊伍，培養(yǎng)一批合格加特長學(xué)生，努力提高辦學(xué)水平。我校的幾點做法是：一、抓班子、帶隊伍、促進發(fā)展一是強化領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，增強領(lǐng)導(dǎo)核心的凝聚力、向心力和戰(zhàn)斗力。一所優(yōu)秀的學(xué)校離不開一支凝聚力強、善于創(chuàng)新、樂于協(xié)作的領(lǐng)導(dǎo)班子。我們努力打造一支“學(xué)習(xí)型”“服務(wù)型”的領(lǐng)導(dǎo)集體。通過集中與自學(xué)加強隊伍的自身素質(zhì)，提高政治修養(yǎng)和領(lǐng)導(dǎo)修養(yǎng)；班子成員每學(xué)年向職代會述職和每學(xué)期進行工作總結(jié)，加大對自己分管工作的反思和總結(jié)；班子成員之間經(jīng)常相互談心，取長補短，改進工作方法；實行責(zé)任制，按照“誰主管誰負責(zé)”的原則，進行評價，這樣形成層層有責(zé)任，事事有人管的良好運行機制。通過班子建設(shè)，使每位班子成員發(fā)揚身先士卒表率作用，以人格魅力鼓舞人心。我校有一支銳意進取、刻苦務(wù)實、求真團結(jié)的領(lǐng)導(dǎo)班子，每個行政班子成員工作上愛崗敬業(yè)，業(yè)務(wù)上務(wù)實求精，作風(fēng)上廉潔自律，要求職工做到的，行政領(lǐng)導(dǎo)務(wù)必先做到。對學(xué)校的發(fā)展起到良好的組織保障。二是強化教師隊伍建設(shè)，打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、勇于奉獻的教師隊伍。我們倡導(dǎo)教師學(xué)習(xí)，注重校本培訓(xùn)和校外學(xué)習(xí)相結(jié)合，促進教師主動發(fā)展，為教師發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好平臺。首先是加強教師的思想政治的學(xué)習(xí)，對全體教職工經(jīng)常開展對政策、方針、法規(guī)等的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)檢測，在思想上保障教師的健康成長。其次積極開展校本培訓(xùn)，實施了教師“師徒結(jié)對”，采取“走出去，請進來”的培訓(xùn)方式，及時搞好二級培訓(xùn)等方式，努力提高教師的業(yè)務(wù)水平。盡管學(xué)校經(jīng)費困難，但一直鼓勵教師參與教學(xué)研究，學(xué)校提供教研課題實驗的方便。學(xué)校每年還召開教學(xué)經(jīng)驗交流會，互相切蹉，互通有無。建立科學(xué)規(guī)范的評價體系，改革教師評價方案，實行過程與績效、定量與定性相結(jié)合的評價制度，在制度上規(guī)范，工作上評價，精神上激勵教師，從而極大的調(diào)動了教師工作的積極性。二、重過程 精細化 科學(xué)管理。首先完善管理制度。為加快學(xué)校發(fā)展的步伐，努力促進學(xué)校持續(xù)、健康發(fā)展，科學(xué)化。我校建立完善了一系列學(xué)校工作制度，先后出臺了《龍山鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)校教師量化考核辦法》、《教師考勤制度》、《教學(xué)常規(guī)管理制度》、《領(lǐng)導(dǎo)成員例會制度》、《龍山鎮(zhèn)中心小學(xué)校本研究工作制度》、《龍山鎮(zhèn)中心小學(xué)校本研究定期調(diào)研制度》，《龍山鎮(zhèn)中心小學(xué)集體備課制度》，《龍山鎮(zhèn)中心小學(xué)述課制度》，《龍山鎮(zhèn)中心小學(xué)業(yè)務(wù)主任例會制度》，《龍山鎮(zhèn)中心小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)參與校本研究制度》等規(guī)章制度。大力推進制度創(chuàng)新，努力為學(xué)校工作提供強有力的保障。學(xué)校管理分工負責(zé)，層層落實，由校長負責(zé)學(xué)校全面工作，所有領(lǐng)導(dǎo)分工明確，形成目標任務(wù)，并定期總結(jié)分工工作。其次學(xué)校定期召開班子成員例會，研究學(xué)校工作，堅持每周一例會制度，聽取各校一周工作情況匯報，堅持學(xué)校教導(dǎo)主任、少先隊輔導(dǎo)員間周例會，對前段工作總結(jié)及下步工作的要求安排，使工作有計劃，有檢查有落實，問題及時處理反饋，達到工作的良性循環(huán)，保障學(xué)校工作的有序進行。學(xué)校工作實行“誰分管誰負責(zé)”、“誰的崗位誰負責(zé)”的崗位責(zé)任制，激發(fā)教職工的主人翁意識和工作責(zé)任感，提高教師自我成就感，增強工作效率，同時教職工參與學(xué)校管理，增加了管理的透明度與可信度，人人明確自己的成長、發(fā)展與學(xué)校事業(yè)發(fā)展的密切關(guān)系，提高了教職工的責(zé)任心和使命感。針對過去重“結(jié)果管理”弊端，我們采用教學(xué)業(yè)務(wù)月查制度，定期檢查，及時反饋的過程管理。這樣把結(jié)果與過程有機統(tǒng)一，較好的提高管理效能，對教師采用激勵性的評價方式，立足于教師的發(fā)展，幫助教師分析不足，探討如何使教師更好地成長。有了制度與措施，管理的關(guān)鍵在落實。在過程管理中更重要的是加強監(jiān)督，過程控制。校長負責(zé)起全面檢查、監(jiān)督權(quán)，
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