【文章內(nèi)容簡介】 對(duì)文本材料反映的現(xiàn)象進(jìn)行歸納概括和歸因的能力。從中可以看出學(xué)生對(duì)材料信息的高層次概括能力明顯欠缺，學(xué)生對(duì)新情境、新角度解決歷史問題的能力薄弱。二、學(xué)生出現(xiàn)的問題及解決對(duì)策考生時(shí)間分配極不合理，平時(shí)加強(qiáng)文綜在50分鐘之內(nèi)完成單科試卷測試的訓(xùn)練。通過考生的數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生的基礎(chǔ)層次概括能力（從文本信息中直接提取有效信息的能力）一般都會(huì)掌握，比如13題的1問（），但是同樣考查概括能力的14題2問（）明顯難于第一次考查，通過與學(xué)生交流，相當(dāng)大的一部分同學(xué)沒有有效分配時(shí)間，導(dǎo)致沒有時(shí)間完成（極個(gè)別甚至只用十幾分鐘完成某科試卷，有些科目用時(shí)超過一個(gè)小時(shí)）。主要解決方法是加強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間分配指導(dǎo)，平均分配時(shí)間。爭取掌握較高的總分，而不是單科用時(shí)過長。同時(shí)平時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生形成良好的習(xí)慣?？忌砻娌睿痤}格式不規(guī)范，字跡混亂，書寫潦草的現(xiàn)象普遍存在。通過電腦閱卷的實(shí)踐操作和實(shí)際翻閱學(xué)生答卷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生答案長篇大論、專業(yè)語言使用不足、字跡潦草、格式混亂等現(xiàn)象造成失分的問題尤為突出，在評(píng)講試卷中選擇典型的答案進(jìn)行分析，讓其清晰明白自己出現(xiàn)的問題。同時(shí)要求學(xué)生在平時(shí)訓(xùn)練中做到答案“段落化、條理化、要點(diǎn)化”，答案來源要“點(diǎn)多、面廣、話短”。重視加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，強(qiáng)化基礎(chǔ)。通過本試卷的測試，尤其是調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)（選擇題共5道，）的考查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)主干知識(shí)掌握及其缺乏，很多知識(shí)點(diǎn)前后混淆，記憶模糊等問題。在平時(shí)的復(fù)習(xí)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的測試和嚴(yán)格要求，同時(shí)傳授一些幫助記憶知識(shí)的方法，比如如何更好的記住知識(shí)，我是怎樣記住知識(shí)的等，要求學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)人人過關(guān)。學(xué)生的歷史技能的培養(yǎng)要高度重視通過本次試卷分析以及近幾年全國卷的分析，發(fā)現(xiàn)尤其注重對(duì)歷史技能的考查。人的認(rèn)知過程有記憶、理解、運(yùn)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等六大類。記憶是基礎(chǔ)，理解是關(guān)鍵。平時(shí)除了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生記憶知識(shí)外，尤其要加強(qiáng)理解能力的培養(yǎng)，理解最關(guān)鍵就是如何用自己的語言對(duì)文本所反映的信息進(jìn)行有效的建構(gòu)。通過測試數(shù)據(jù)反映學(xué)生的高層概括能力（即對(duì)材料的有效轉(zhuǎn)碼表述能力）薄弱。平時(shí)因加強(qiáng)運(yùn)用新情境和新材料考查學(xué)生對(duì)主干知識(shí)的理解能力。總之，這次月考對(duì)我們后期復(fù)習(xí)工作有很大的幫助，在平時(shí)的復(fù)習(xí)通過課時(shí)作業(yè)、單元檢測、周測試等多種方式對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況和歷史技能進(jìn)行考查，通過試題反復(fù)訓(xùn)練和及時(shí)總結(jié)，讓學(xué)生在這兩大難點(diǎn)上都有所突破。陳宗勝2015年12月25日第四篇：歷史試卷分析歷史試卷分析一、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析試卷成績統(tǒng)計(jì)表（滿分100分，60分是及格線，80分以上優(yōu)秀）參考人數(shù)平均分優(yōu)秀率及格率最高分最低分二、試卷分析整套試卷對(duì)教材各單元知識(shí)點(diǎn)的考查分配較均勻，涵蓋較全面。部分選擇題設(shè)置符合新課程改革的要求。本套試卷充分考慮到城鄉(xiāng)差別和基礎(chǔ)教育的基本要求，試題比較容易。三、學(xué)生答題情況分析：（選擇題1小題）開國大典最重要的意義是（）答案選B，很多同學(xué)選C。錯(cuò)誤原因：學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的能力不夠牢固。（選擇題6小題）新中國成立以后，為了鞏固新生的人民政權(quán)所進(jìn)行的努力有（）錯(cuò)誤原因：此題沒有正確答案，應(yīng)該是選擇（2）（4），但是答案中沒有。所有答案都是誤導(dǎo)。（選擇題13小題）下列不屬于鄧小平對(duì)中國社會(huì)主義現(xiàn)代化貢獻(xiàn)的是（）答案選擇應(yīng)為C，屬于易選題，大部分同學(xué)答對(duì)了。探究題中22題回答大部分同學(xué)都能回答正確，小部分同學(xué)答題不全面，基本都能夠說出，此題得分較高。21小題第一問大多能回答出來，第二問就回答的不夠好，分析其原因，學(xué)生對(duì)重大歷史事件意義認(rèn)識(shí)不足，還有就是審題不清，較差。21題有點(diǎn)難度，即綜合課程內(nèi)容有體現(xiàn)活學(xué)活用的能力，是一道好題，既能看出對(duì)過去知識(shí)的考察，也能覆蓋本書中的重大歷史事件，能看出學(xué)生平時(shí)的功底。所以學(xué)生能答好該題說明學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。我們學(xué)生有5%能很好的回答該題。小題，大部分同學(xué)對(duì)其取得成就的原因分析不夠全面準(zhǔn)確，是造成失分率高的原因。四、整改辦法：１、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。不能因課改而丟棄基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，沒有基礎(chǔ)知識(shí)，就會(huì)成為無源之水無本之木。教師在平時(shí)的教學(xué)中不能忽視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，忽視對(duì)中下學(xué)生的輔導(dǎo)?；A(chǔ)知識(shí)是思考問題、解決和分析問題的工具，離開了對(duì)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，研究和分析問題就只能停留在表層，不可能深入，只能是泛泛而談。２、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生歷史記憶能力的培養(yǎng)現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象是各學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的一些基礎(chǔ)理論，只有掌握了這些基礎(chǔ)理論，才可能為未來的再學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生記憶能力訓(xùn)練的主要途徑?？傮w上本次歷史試卷，注重基礎(chǔ)，重視應(yīng)用，凸顯能力，滲透德育。以課標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容為核心，緊跟時(shí)代脈搏，設(shè)問巧妙，立意高遠(yuǎn)。以基礎(chǔ)立意轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)、能力并舉，穩(wěn)中求進(jìn)，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，把握了教學(xué)的改革方向，體現(xiàn)了新課程理念，導(dǎo)向鮮明，是一份融綜合性、人文性、開放性和時(shí)代性于一體的好試題。歷史試卷分析（二）20**年高考?xì)v史山東卷秉承了以往厚重大氣，又不乏活力的特點(diǎn)，在穩(wěn)定中有所創(chuàng)新和突破。從整體來說，今年的試題注重知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的融合，實(shí)現(xiàn)了選拔性和導(dǎo)向性、基礎(chǔ)考查和能力考查的和諧統(tǒng)一，鮮明地體現(xiàn)了歷史學(xué)科特點(diǎn)，符合歷史學(xué)習(xí)與認(rèn)知規(guī)律。具體而言，今年試題的主要特點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面。一、凸顯學(xué)科性，注重歷史思維能力考查20**年山東卷緊密結(jié)合歷史學(xué)科特點(diǎn)，以歷史思維能力考查為重點(diǎn)，符合考試說明中“命題以能力立意為主導(dǎo)”的命題原則。試題主要從思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)新性三個(gè)方面來區(qū)分考生思維品質(zhì)的差異，實(shí)現(xiàn)對(duì)考生歷史思維能力的考查。以材料的多樣性、客觀性，思維過程的發(fā)散性、自主性以及答案的非唯一性，來考查考生思維的創(chuàng)新性。比如第33題第（2）小題，題干為考生并行列舉了三則關(guān)于農(nóng)奴制改革的史料，材料具有多樣