【文章內(nèi)容簡介】 對文本材料反映的現(xiàn)象進行歸納概括和歸因的能力。從中可以看出學生對材料信息的高層次概括能力明顯欠缺，學生對新情境、新角度解決歷史問題的能力薄弱。二、學生出現(xiàn)的問題及解決對策考生時間分配極不合理，平時加強文綜在50分鐘之內(nèi)完成單科試卷測試的訓練。通過考生的數(shù)據(jù)顯示，學生的基礎層次概括能力（從文本信息中直接提取有效信息的能力）一般都會掌握，比如13題的1問（），但是同樣考查概括能力的14題2問（）明顯難于第一次考查，通過與學生交流，相當大的一部分同學沒有有效分配時間，導致沒有時間完成（極個別甚至只用十幾分鐘完成某科試卷，有些科目用時超過一個小時）。主要解決方法是加強學生的時間分配指導，平均分配時間。爭取掌握較高的總分，而不是單科用時過長。同時平時加強訓練，讓學生形成良好的習慣。考生卷面差，答題格式不規(guī)范，字跡混亂，書寫潦草的現(xiàn)象普遍存在。通過電腦閱卷的實踐操作和實際翻閱學生答卷，發(fā)現(xiàn)學生答案長篇大論、專業(yè)語言使用不足、字跡潦草、格式混亂等現(xiàn)象造成失分的問題尤為突出，在評講試卷中選擇典型的答案進行分析，讓其清晰明白自己出現(xiàn)的問題。同時要求學生在平時訓練中做到答案“段落化、條理化、要點化”，答案來源要“點多、面廣、話短”。重視加強對基礎知識的落實，強化基礎。通過本試卷的測試，尤其是調(diào)動和運用知識（選擇題共5道，）的考查，發(fā)現(xiàn)學生對主干知識掌握及其缺乏，很多知識點前后混淆，記憶模糊等問題。在平時的復習過程中加強對學生基礎知識的測試和嚴格要求，同時傳授一些幫助記憶知識的方法，比如如何更好的記住知識，我是怎樣記住知識的等，要求學生對基礎知識人人過關。學生的歷史技能的培養(yǎng)要高度重視通過本次試卷分析以及近幾年全國卷的分析，發(fā)現(xiàn)尤其注重對歷史技能的考查。人的認知過程有記憶、理解、運用、分析、評價、創(chuàng)造等六大類。記憶是基礎，理解是關鍵。平時除了加強對學生記憶知識外，尤其要加強理解能力的培養(yǎng)，理解最關鍵就是如何用自己的語言對文本所反映的信息進行有效的建構。通過測試數(shù)據(jù)反映學生的高層概括能力（即對材料的有效轉碼表述能力）薄弱。平時因加強運用新情境和新材料考查學生對主干知識的理解能力?？傊?，這次月考對我們后期復習工作有很大的幫助，在平時的復習通過課時作業(yè)、單元檢測、周測試等多種方式對學生的知識掌握情況和歷史技能進行考查，通過試題反復訓練和及時總結，讓學生在這兩大難點上都有所突破。陳宗勝2015年12月25日第四篇：歷史試卷分析歷史試卷分析一、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析試卷成績統(tǒng)計表（滿分100分，60分是及格線，80分以上優(yōu)秀）參考人數(shù)平均分優(yōu)秀率及格率最高分最低分二、試卷分析整套試卷對教材各單元知識點的考查分配較均勻，涵蓋較全面。部分選擇題設置符合新課程改革的要求。本套試卷充分考慮到城鄉(xiāng)差別和基礎教育的基本要求，試題比較容易。三、學生答題情況分析：（選擇題1小題）開國大典最重要的意義是（）答案選B，很多同學選C。錯誤原因：學生掌握基礎知識的能力不夠牢固。（選擇題6小題）新中國成立以后，為了鞏固新生的人民政權所進行的努力有（）錯誤原因：此題沒有正確答案，應該是選擇（2）（4），但是答案中沒有。所有答案都是誤導。（選擇題13小題）下列不屬于鄧小平對中國社會主義現(xiàn)代化貢獻的是（）答案選擇應為C，屬于易選題，大部分同學答對了。探究題中22題回答大部分同學都能回答正確，小部分同學答題不全面，基本都能夠說出，此題得分較高。21小題第一問大多能回答出來，第二問就回答的不夠好，分析其原因，學生對重大歷史事件意義認識不足，還有就是審題不清，較差。21題有點難度，即綜合課程內(nèi)容有體現(xiàn)活學活用的能力，是一道好題，既能看出對過去知識的考察，也能覆蓋本書中的重大歷史事件，能看出學生平時的功底。所以學生能答好該題說明學生會學習。我們學生有5%能很好的回答該題。小題，大部分同學對其取得成就的原因分析不夠全面準確，是造成失分率高的原因。四、整改辦法：１、加強基礎知識的教學。不能因課改而丟棄基礎知識的教學，沒有基礎知識，就會成為無源之水無本之木。教師在平時的教學中不能忽視基礎知識的教學，忽視對中下學生的輔導?；A知識是思考問題、解決和分析問題的工具，離開了對基本理論、基礎知識的掌握，研究和分析問題就只能停留在表層，不可能深入，只能是泛泛而談。２、加強對學生歷史記憶能力的培養(yǎng)現(xiàn)在學生學習的對象是各學科基礎知識的一些基礎理論，只有掌握了這些基礎理論，才可能為未來的再學習打下堅實的基礎。對學生記憶能力訓練的主要途徑。總體上本次歷史試卷，注重基礎，重視應用，凸顯能力，滲透德育。以課標準為準繩，學科的重點內(nèi)容為核心，緊跟時代脈搏，設問巧妙，立意高遠。以基礎立意轉向基礎、能力并舉，穩(wěn)中求進，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，把握了教學的改革方向，體現(xiàn)了新課程理念，導向鮮明，是一份融綜合性、人文性、開放性和時代性于一體的好試題。歷史試卷分析（二）20**年高考歷史山東卷秉承了以往厚重大氣，又不乏活力的特點，在穩(wěn)定中有所創(chuàng)新和突破。從整體來說，今年的試題注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標的融合，實現(xiàn)了選拔性和導向性、基礎考查和能力考查的和諧統(tǒng)一，鮮明地體現(xiàn)了歷史學科特點，符合歷史學習與認知規(guī)律。具體而言，今年試題的主要特點包括以下幾個方面。一、凸顯學科性，注重歷史思維能力考查20**年山東卷緊密結合歷史學科特點，以歷史思維能力考查為重點，符合考試說明中“命題以能力立意為主導”的命題原則。試題主要從思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)新性三個方面來區(qū)分考生思維品質(zhì)的差異，實現(xiàn)對考生歷史思維能力的考查。以材料的多樣性、客觀性，思維過程的發(fā)散性、自主性以及答案的非唯一性，來考查考生思維的創(chuàng)新性。比如第33題第（2）小題，題干為考生并行列舉了三則關于農(nóng)奴制改革的史料，材料具有多樣