【文章內(nèi)容簡介】 （板書：堵）什么是息壤，他從天上偷來的息壤有什么特點？是的這種能土自生自長。從老師標(biāo)出的這些藍(lán)色的字體中你體會到了鯀是一個什么樣的人？你回答的很正確，鯀看到百姓們流離失所，非常著急，偷來了能夠自生自長的息壤來治理洪水，是一個心系百姓的人。鯀一心治水，想救老百姓于水火之中的愿望實現(xiàn)了嗎？天帝聽聞大怒，命人把他處死。臨死前他還不忘叮囑兒子要制服洪水，讓我們帶著鯀的著急和鯀的期盼有感情地讀一讀這一段。此時的禹，含淚埋葬了父親，再看看因為洪水而四處逃難的百姓，禹的內(nèi)心無比悲痛。他遵從了父親的遺愿，開始動手治理水患。大禹是怎樣治水的呢？課文的哪一段描寫了大禹治水的過程。請同學(xué)們拿出筆畫出大禹治水的辦法，同學(xué)們找的很準(zhǔn)確。禹總結(jié)了父親的經(jīng)驗和教訓(xùn)，他采用的治水的辦法是什么？誰能用自己的話說一說，這位同學(xué)總結(jié)的很全面，他開鑿了龍門，挖通了九條河，壘起了堤壩，把水引到了大海里，誰能用一個字來概括禹治水的辦法？是的，禹采用水疏水的辦法，將水引入了大海。（板書：疏）在治水的過程中大禹遇到了很多的困難，吃了很多苦、受了很多罪？課文是怎樣描述的，你從哪些詞語中體會到他吃了很多苦的？（常常 蒙蒙亮 又 常年 爛）孩子們從這些詞中你體會到了什么？你的體會很到位，禹為了治水吃盡了苦頭，其實在這么大的工程中，禹吃的苦遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。你想一想：他可能還吃了哪些苦？孩子們這就是禹，一個為了治理水患，克服種種困難，忍受常人難以忍受的苦難，你體會到了禹什么樣的精神？是的，不怕困難、堅持不懈的。讓我們帶著你的體會讀一讀試著讀出大禹的這種品質(zhì)。四、再次學(xué)習(xí)大禹的精神在大禹治水的多年時間里發(fā)生了很多動人的故事，張老師今天就給大家?guī)砹艘粋€小故事，想聽嗎？大家聽得很投入，這就是三過家門而不入的故事，我們課文的第四段講的就是這個故事，讓我們一起來試著完成填空吧！孩子們你們發(fā)現(xiàn)了嗎？我們填的都是數(shù)字。從這些數(shù)字中你體會到了什么？是的，禹治水用了很長時間，犧牲了很多。古人結(jié)婚年齡一般都是十多歲，大禹30多歲才結(jié)婚，為了治水他連自己的家人也顧不上，這是種什么精神？孩子你的詞匯量真豐富，這就是公而忘私、無私奉獻(xiàn)的精神。十年啊，三千多個日日夜夜，難道他不愛自己的家嗎？（不是）是他沒機會回家嗎？（曾經(jīng)三次）為什么一次也不進去看一看，他心里想什么？拿出你的筆在第四自然段的旁邊寫上你的感悟。這就是“三過家門而不入”的故事，三次路過家門都沒有進去看看，他下定的是什么決心？（不治好洪水，就絕不回家門）這就是舍小家，顧大家啊，一心為了人們，一心撲在治水上。讓我們帶著對大禹的崇敬之情一起來讀這一段。關(guān)于大禹治水有很多的相關(guān)故事，我們?nèi)T峽這座城市名字的由來就是從這個故事中來的。四、學(xué)習(xí)最后一段就這樣風(fēng)里來雨里去，禹辛辛苦苦干了十年，洪水終于退去，大地一片生機，草木旺盛，莊稼茁壯成長，人們再也不用四處逃荒。聽到洪水被制服呢此刻的心情是什么樣的？讓我們帶著歡快的語氣來讀一讀這一句。老百姓再也不用過顛沛流離的生活了，他們過上了安定的日子，如果你是老百姓你會對大禹說些什么？是的人們非常感謝大禹，并在他的名字前面加了一個大字，以表示對他的敬仰和愛戴，讓我們用贊美的語氣來讀一讀最后一段。讓我們帶著對大禹的崇敬之情來深情地呼喚一下他的名字。大禹為什么成為了人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？同學(xué)們說的很全面，為了紀(jì)念大禹各地塑造了他的雕像，以供后人敬仰。教學(xué)反思：《大禹治水》這篇課文講的是古代大禹治理洪水的故事。他“三過家門而不入”，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，我首先考慮的是如何讓學(xué)生了解大禹治水的艱辛，感受體會大禹舍小家顧大家的奉獻(xiàn)精神。我就在教學(xué)中以文本內(nèi)容和有關(guān)大禹治水的資料相結(jié)合進行講解，拓展延伸。在教學(xué)第一自然段中，讓學(xué)生觀看洪水泛濫的情景，讓他們直接感受當(dāng)時的狀況。并在動畫情境的渲染下提問：在這滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，聽到了什么？讓學(xué)生在想象中，再現(xiàn)故事發(fā)生時的生活場景，同時也培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。繼續(xù)播放洪水泛濫的情景，讓學(xué)生說說看了以后的心情如何。這主要是為朗讀作好情感的鋪墊，再讓學(xué)生通過讀來釋放自己的感情。第一自然段的教學(xué)將畫面與音樂良種刺激融為一體，更好地激發(fā)了學(xué)生對語言的多角度思考，多方位想象，并且通過讀來表現(xiàn)起內(nèi)心感受，自然而然明白大禹治水的原因。學(xué)生沒有親身經(jīng)歷過洪災(zāi)，學(xué)習(xí)第一自然段時就無異于紙上談兵，而學(xué)不好這一段，也會影響到后面內(nèi)容的教學(xué)效果。我先讓學(xué)生自由讀，問：“你的心情怎樣？為什么？”這時學(xué)生的回答只基于想象，并不深刻。接著，播放了一段洪水沖毀家園的片段，隨即又配樂朗讀了第一節(jié)，這時再問：“仿佛看到了什么？聽到了什么？”這次學(xué)生的回答從簡單的字面理解升華到了感性的認(rèn)知，一個個感同身受，發(fā)言積極，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生讀好“無家可歸”一詞，進而讀好第一節(jié)，便顯得水到渠成，事半功倍了。在此環(huán)節(jié)的教學(xué)中，通過激發(fā)感性認(rèn)識來促理解練朗讀，打響了頭炮，為整課教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。新課標(biāo)指出：“應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”課文第二段用簡練的幾句話敘述了大禹治水的經(jīng)過，教學(xué)中緊扣“千辛萬苦”一詞，引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。首先通過看圖理解大禹“察看水流和地形”的困難，以及“走遍千山萬水”的艱辛，在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生想象大禹可能會吃哪些苦，遇到哪些危險，使學(xué)生對“千辛萬苦”有形象的認(rèn)識。其次，抓住“挖通了九條大河，劈開了九座大山”，通過反復(fù)朗讀和想象，感受治水工程的浩大。以及大禹所承受的難以言說的辛勞，從而加深對“千辛萬苦”的理解。最后，讓學(xué)生談?wù)勛约簩Υ笥淼目捶?。這樣，大禹不怕吃苦，頑強治水的形象就在學(xué)生的腦海中刻下了深深的印記。在學(xué)習(xí)“三過家門而不入”一段時，我編了一個小故事，讓學(xué)生通過具體的事例感受到了大禹舍小家顧大家的偉大。最后治水成功了，老百姓又過上了安定的日子，我讓學(xué)生說說如果你也是其中的一個老百姓，你會怎么感激大禹。另外，課文教學(xué)的結(jié)尾也相當(dāng)精彩，在結(jié)尾點題：“為什么在禹的名字前面加個‘大’字，叫他‘大禹’呢？”這個問題點明了文章中心，點出了課文結(jié)尾“偉大”一詞，使學(xué)生對課文的理解得到了歸納和升華，起到了點題和總結(jié)。在教學(xué)這一課時，有這樣一個環(huán)節(jié)，讓小朋友通過自己的想象說說大禹在治水的過程中會遇到哪些困難，可是學(xué)生由于缺少生活經(jīng)驗，學(xué)生說的時候存在困難，在設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師沒有充分地了解學(xué)情，只顧著自己讓自己的教案精彩，所以導(dǎo)致了失敗。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)只有設(shè)計多種形式，才能激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，這與教師平時的教學(xué)是分不開的，要抓住字詞句對課文進行滲透，讓學(xué)生自己去感悟，自主閱讀。只有多進行語言文字的訓(xùn)練，才能讓學(xué)生“樂于表達(dá)、會表達(dá)。所以在今后教學(xué)中還應(yīng)在品讀上更下功夫，放手讓學(xué)生自讀自悟從而更體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。第三篇：北師大教材三年級下冊《大禹治水》教學(xué)設(shè)計北師大教材三年級下冊《大禹治水》教學(xué)設(shè)計北師大教材三年級下冊《大禹治水》教學(xué)設(shè)計教材簡析：《大禹治水》是北師大教材三年級下冊“奉獻(xiàn)”單元的一篇主體課文。這個千古流傳的神話，主要敘述了上古時代大禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事。大禹的奉獻(xiàn)精神代代相傳，家喻戶曉，成為后世頌揚的英雄。課文雖然只有短短四百來字，但由于語言極其簡練，并善于選取幾個典型細(xì)節(jié)和有代表性的數(shù)字，把上古時代發(fā)生的一件大事、父子兩代人治水的過程寫得清清楚楚，把人物的奉獻(xiàn)精神表現(xiàn)得淋漓盡致。課后有兩個思考題：大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？意在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上，加深對大禹治水奉獻(xiàn)精神的感悟。讀第四自然段，體會“才”、“僅僅”、“就”、“卻”表達(dá)的語氣。意在引導(dǎo)學(xué)生體會詞語的用法及表達(dá)的感情。學(xué)情分析 ： 學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前，可能聽過許多神話故事，對本文所講述的故事也許并不陌生，因此很容易對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，所以這篇課文可以讓學(xué)生自行閱讀，把握主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上教師就重點內(nèi)容進行引導(dǎo)點撥。三年級下學(xué)期的學(xué)生對學(xué)習(xí)資料的搜集與整理已經(jīng)有了一些體驗，初步具備了這方面的能力，課前的資料收集與課上的資料交流可以放手給學(xué)生。對于生字詞語的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠比較熟練地運用各種識字的方法來讀準(zhǔn)字音、識記字形，本課出現(xiàn)的10個要求會認(rèn)的字和7個要求會寫的字，學(xué)生均能自學(xué)掌握，教師只需在個別字形、字音上加以強調(diào)即可。教學(xué)目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文。學(xué)會抓住課題和重點詞句提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，通過對比閱讀等方法探究問題，理解課文內(nèi)容。體會“才”、“僅僅”、“就”、“卻”表達(dá)的語氣，并讀出自己的感情。使學(xué)生明白大禹成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄的原因，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識。教學(xué)時間：2課時教學(xué)步驟：第一課時（略）（一）講故事，導(dǎo)入新課（二）初讀故事，整體感知。生自讀課文，同學(xué)互動，檢查識字情況。課件出示生字，師生評點正音。分小節(jié)讀課文，理清課文思路。用自己的話說說故事主要內(nèi)容。（三）再讀故事，初探問題（四）布置作業(yè)第二課時一． 整體入手，聚焦“英雄”快速默讀課文，找出最能概括課文內(nèi)容的一句話。（禹因此成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。）這句話說得簡單些就是：禹成為英雄。在你心目中，英雄是怎樣的人？預(yù)設(shè)：（了不起的、偉大的、無私奉獻(xiàn)的??）所以，看到英雄這個詞，你的心里就會產(chǎn)生什么樣的感情？無論是敬佩、還是??，都是打動人心的。二．細(xì)讀課文，感悟“英雄”（1）過渡：帶著你們心中對英雄的理解認(rèn)真讀讀課文，看看文中哪些地方打動了你？邊讀邊畫出有關(guān)的語句，想想你從中感受到了什么？（2）指生回答，相機點撥：預(yù)設(shè)：A、為了治水，大禹三十歲才結(jié)婚，在家僅僅住了四天，就告別了妻子。大禹治水十年，曾經(jīng)三次路過家門，卻顧不得進去看一看。（課件出示原句和對比句）讀一讀這兩個句子，注意加點的詞語，你會有更深的體會。為了治水，禹三十歲結(jié)婚，在家住了四天，告別了妻子。為了治水，禹三十歲才結(jié)婚，在家僅僅住了四天，就告別了妻子。指生交流，相機指導(dǎo)朗讀禹很晚才結(jié)婚，按理，他要在家多陪陪妻子，可為了快點治好洪水，他顧不上和新婚的妻子團聚，這叫什么？（公而忘私，舍小家為大家??）還有哪個地方打動了你的心？（相機屏顯）：禹治水十年，曾經(jīng)三次路過家門，卻顧不得進去看一看。我們來看前半句，“禹治水十年，曾經(jīng)三次路過家門”，一般情況，事情會是怎樣的？可實際情況是（顧不得進去看一看）這一個“卻”，表達(dá)出——（事實和我們想的完全不同）請讀出你的理解。（課件出示，補充講述大禹“三過家門而不入”故事）同學(xué)們真會讀書，老師獎勵大家一個故事，誰愿意給大家