【文章內容簡介】 教師小結：意象：凝結著詩人主觀情思的客觀物象。胡適說：“徐志摩的人生觀里只有四個大字：一個是愛，一個是自由，一個是美?！薄段矣幸粋€夢想》教學案例胡崑明一、教學目標： 1．知識目標進一步了解演講詞的特點 結合背景資料理解演講目的及意義 2．能力目標理清演講思路，體會其強大的邏輯性體會全文激情飛揚、極富感召力的語言特點,并學習運用到寫作中去,提高語言表達能力。3．德育目標領會作者傾注在所述夢想中的真切情感和實現(xiàn)夢想的堅定信念教學重點：1．結合背景材料深刻理解文中反映的黑人生活的嚴酷事實。2．感受排比句式的表達效果，學習并應用到寫作中去，提高表達能力。教學難點：體會全文激情飛揚、極富感召力的語言特點,并學習運用到寫作中去,提高語言表達能力。二、教學過程（一）情景導入同學們,通過前面兩個單元的學習，我們知道每個人都有自己的夢想：李樂薇的夢想是在喧鬧的塵世中有一座屬于自己的“空中樓閣”；海子在現(xiàn)實與理想的激烈沖突中痛苦煎熬，他的夢想是“面朝大海，春暖花開”；面對秋水長空，萬物勃發(fā)的壯麗江山，毛毛澤東的夢想是“問蒼茫大地，誰主沉浮”，他要“到中流擊水，浪遏飛舟”??那么,你知道，上個世紀60年代，在美國，有一位著名的黑人民權運動的領袖馬丁路德金，他的夢想是什么呢？（二）檢查預習1．重點字詞積累駭人聽聞、義憤填膺、安之若素等詞語2．請同學簡介這篇演說辭的作者和時代背景（課前印發(fā)預習資料；教師作相應補充）——教師有針對性的進行預習檢查，促使學生養(yǎng)成課前預習的習慣。（三）、合作探究（以學習小組為單位）（1）作者的夢想是什么？為什么直到17節(jié)作者才正面提出自己的夢想？放在后邊起到的作用？ ——1725節(jié)概括作者夢想的內容；探究文章結構，體會其強大的邏輯性。（2）作者為什么會提出這樣一個夢想？——結合課文，回答哪些段落寫到相關內容16 并重點品讀第2段。具體體會“一百年后的今天”在文中反復出現(xiàn)所形成的藝術效果，學生齊讀第二段 讓學生體在朗讀中體會排比句式的作用：語言有氣勢。感情充沛。感受黑人在生活上備受壓榨、經(jīng)濟上十分貧困、政治上遭受歧視的悲慘現(xiàn)狀，進而作者提出這一夢想的現(xiàn)實意義。（3）作者認為怎樣才能怎樣實現(xiàn)這一夢想呢？——716節(jié) 回答黑人為爭取自由平等所采取的斗爭手段、方式和態(tài)度。（4）夢想實現(xiàn)之后會怎樣呢？——學生集體朗讀2632自然段，具體感受作者設想夢想實現(xiàn)之后的喜悅之情，體會作者對自由、平等的渴望之情。（四）、拓展訓練讓學生也以“我有一個夢想”為題當堂訓練寫一段排比句（不少于四句）。幾分鐘后指定兩生讀自己的作業(yè)，師讀自己寫的，師生互評。學以至用,提高語言表達能力。（五）、延伸作業(yè)布置作業(yè) 以“我有一個夢想”為題，寫一篇演講稿，并試著把它演講給家人聽。學寫演講詞，切實提高運用語言文字的能力，初步學會演講。三、教學反思第一，確立明確集中的教學目標，并選擇一個適合的切入點。在備課時，我發(fā)現(xiàn)這篇課文可講的東西很多，而時間只有一節(jié)課，如果面面俱到，結果可能是浮光掠影。所以在教學目標的確立上，我把切入點放在內容和句式上，以解讀課文內容為主，結合朗讀來賞析本課的語言特色。并希望學生能把它運用到寫作中去，以提高作文的語言表達能力。我感覺自己這堂課教學目標明確，重點突出，教學難點也得到了一定的化解。第二，把教師的“給”變成學生的自主探究發(fā)現(xiàn)。這堂課，我雖然設計了一些問題來引導學生解讀文本歸納方法，但教師“給”的痕跡還是有的學生學習的主動性還不夠。變學生被動學習為主動學習，是今后備課教師要充分思考并盡最大能力去解決的問題，這是一個十分艱難的過程，但也是一個不能不正視的問題。《囚綠記》教學設計江西省余干中學周仁 教學目標：理清文章的寫作思路，梳理作者在文中的情感變化；朗讀、品味文中優(yōu)美、清麗而又節(jié)奏舒緩的語言，體味作者對綠深深的熱愛之情；學習散文“言在此而意在彼”的表現(xiàn)手法，領會“綠”的象征意義。教學重難點：教學目標2是本文教學的重點。教學目標3是教學的難點，要讓學生在閱讀中通過分析常春藤的特點明確“綠”的象征意義，而不只是結論的傳遞。教學方法：以學生自學為主，通過朗讀，從圈劃、品味凝聚著作者感情體驗和理性思考的語句、含有言外之意的語句入手，把握“綠”的象征意義，提高感悟能力。課時安排：二課時 教學過程：一、新課導入：綠色是生命的顏色，是希望的顏色，給人一種生機勃勃、奮發(fā)向上的力量?？匆娋G色就會讓人感受到生命的鮮活，有一種由衷的熱愛。那么，當青年散文家、革命烈士陸蠡先生面對綠色時，他又會有怎樣的體驗和感受呢？ 今天，讓我們一起走進陸蠡的散文代表作《囚綠記》，去感受他那份對綠色的愛。1937年11月上海淪陷后，一部分文藝工作者利用上海租界的特殊環(huán)境，在日本侵略勢力的四面包圍中堅持抗日文學活動，到1941年12月珍珠港事變，日軍入侵租界為止，歷時四年零一個月。作者當時就是留在上海的文藝工作者之一。本文是1938年作者在上?！肮聧u”創(chuàng)作的一篇散文，寫于抗戰(zhàn)前期“祖國蒙受極大恥辱的時候”。二、熟悉課文內容：本文是一篇緣情造境的敘事散文，寫作者在上海“孤島”時期懷念在北京的生活，講述了作者與常春藤的一段“交往”經(jīng)歷，描繪了綠枝的生命狀態(tài)和“性格特點”?！熬G”是全文描寫的客觀對象，作者圍繞“綠”展開敘事，采用“言在此而意在彼”的寫法，借常春藤的想象描寫，啟人聯(lián)想，給讀者留下想象空間，把人引向一個高尚的精神境界。請同學們快速閱讀課文內容，完成下列練習：在文中標段序，圈點出疑難字詞，完成《陽光課堂夯實基礎》（18頁）中的讀準字 音、寫準字形、用準詞語；參考《陽光課堂理脈絡》（19頁）梳理文章內容，理清文章的行文思路，并梳理作 者對常春藤稱呼的變化及與之相應的情感變化。行文思路：尋綠——→觀綠——→囚綠————→放綠——→懷綠↓↓↓↓稱呼變化：——→——→————→↓↓↓↓↓情感變化：——→——→————→——→（或原因）（消除煩惱）（自私、留住幸福）（佩服其不屈）綠影：“瞥見”，來不及細看卻一見鐘情，表達了作者心中早已對綠的喜愛和向往； 綠色：作者對綠有了自己的理性思考：綠色是生命，是希望，是慰安，是快樂 綠友：作者在孤獨中將常春藤視為朋友、知己；綠囚：因愛而囚三、研讀課文內容：朗讀（齊讀）課文3—6自然段，找出最能打動你的詞、句進行品味，比較作者在“遇綠”之前和“遇綠”之后心情有何變化，并說說這種變化的原因?！坝鼍G”前：心焦、疲累、急不暇擇、↘對綠的喜愛，因為綠是生命，孤獨陌生、灰暗黃漠、是希望，是慰安，是快樂；綠陪是涸轍之魚伴我，消除我的孤獨、困倦和不快； “遇綠”后：歡喜、懷念、視同至寶 ↗綠葉和我對語，了解我的語言和心聲。朗讀（范讀）課文7—13自然段，思考：（1）綠在被囚前和被囚后有怎樣的外形特征？“囚綠后”綠表現(xiàn)出怎樣的特點？ 被囚前外形特征：柔軟的卷須、纖細的脈絡和嫩芽、茂綠的嫩葉。被囚后外形特征：漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細瘦，變成較弱，好像病了的孩子?！扒艟G后”綠的特點：它的尖端總是朝著窗外的方向，甚至于一枚細葉、一莖卷須都朝原來的方向；永遠向著陽光生長；永不屈服于黑暗（2）你對作者“囚綠”的行為如何理解？對被囚的“綠友”的尖端“總是朝著窗外的方 向”，你有何啟示？明確：作者那份對綠的渴望和癡迷，表現(xiàn)了對生活的熱愛，對光明的向往和追求；但另一方面，這也是一種自私之舉，是對綠的施暴之舉，是對生命的一種遏制、摧殘。表現(xiàn)出常春藤的不屈不饒，說明生命不可侵犯，萬物各得其所，不可人為干擾。四、探究課文內容：散文閱讀，理清“形”與“神”的關系是基礎，“形”就是文中所寫的景、物、事等，“神”是指作者在文中表達的思想、情感或志向，作者或寫景抒情，或詠物言志、或即事抒懷。本文的寫作對象是“綠”，作者通過“形”想傳達怎樣的“神”？ 景（事、物）的特點表達的志（情）①無論處境如何，依舊伸長、攀緣、舒放—→ 象征著生命、希望 ②永遠向著陽光生長—→象征著向往自由、光明③固執(zhí)、朝原來的方向、永不屈服于黑暗—→ 堅貞不屈的抗爭精神請同學們看到《陽光課堂生平簡介》（17頁），當時作者被扣留后押解到汪偽政府所在地南京，審訊時，敵人問：“你贊成南京政府嗎？”陸蠡說：“不贊成?！睌橙擞謫枺骸叭毡救四芊裾鞣袊俊标戵换卮鹫f：“絕不可能。”于是于7月21日慘遭殺害，年僅34歲。巴金先生說：“陸蠡之死唯一的罪名就是他的口供強硬，他對敵人說，汪精衛(wèi)是漢奸，大東亞戰(zhàn)爭必敗，他可能為這句話送了命，從他的固執(zhí)可以看出他的人格魅力?！北疚膶懹?9