【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 善于發(fā)現(xiàn)的“伯樂(lè)”“先有伯樂(lè)而后有千里馬”，調(diào)查發(fā)現(xiàn)多數(shù)后進(jìn)生最初由于課程變難而學(xué)習(xí)趕不上時(shí)，開(kāi)始還想努力，但最后就放棄了，成為課堂的“客人”，為什么呢？因?yàn)槔渎?、否定的評(píng)價(jià)、失敗的體驗(yàn)太多了，沒(méi)有人看到他們的努力，更沒(méi)有人肯定他們的進(jìn)步，這嚴(yán)重地挫傷了他們的尊嚴(yán)。美國(guó)心理學(xué)家威廉詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！币粋€(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%30%,而當(dāng)他受到激勵(lì)后,能力可以發(fā)揮80%90%。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)最大的賞識(shí)就是表?yè)P(yáng)，因此我們應(yīng)該及時(shí)肯定學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，為他們樹(shù)立自信心。充分發(fā)揮他們的潛能。3．加強(qiáng)家校聯(lián)系 與家長(zhǎng)構(gòu)建和諧的關(guān)系家庭是兒童首先接受教育的地方。父母的一言一行、一舉一動(dòng)時(shí)時(shí)刻刻都在影響兒童的思想行為和習(xí)慣。這種潛移默化的影響比學(xué)校的一堂課，教師的一次談話(huà)要深刻得多。因此我們應(yīng)該經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，團(tuán)結(jié)更多的教育力量，及時(shí)了解學(xué)生以及使學(xué)生發(fā)生變化的原因，做到防患于未然。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)千條萬(wàn)條,核心就是多給后進(jìn)生奉獻(xiàn)愛(ài)心,讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖后進(jìn)生的心靈,讓愛(ài)的雨露滋潤(rùn)后進(jìn)生的成長(zhǎng)。與孩子朝夕相處時(shí)，只要我們始終想著這兩句話(huà)—— “假如我是孩子”、“假如是我的孩子”。面對(duì)每一個(gè)“后進(jìn)生”我們都能做到永不放棄。我相信我們的教育一定會(huì)更上一層樓。第四篇：我們應(yīng)該怎樣做教師（寫(xiě)寫(xiě)幫整理）《我們應(yīng)該怎樣做教師》讀書(shū)筆記偶然的一次機(jī)會(huì)得到了遼寧教育出版社出版的《我們應(yīng)該怎樣做教師》一書(shū)，該書(shū)雖由兩位中學(xué)校長(zhǎng)所著，但其中許多教育教學(xué)案例隱含的意義使我們幼兒園教師也深受啟發(fā)。書(shū)中的言語(yǔ)親切自然，發(fā)人深省，故此書(shū)令人愛(ài)不釋手，其中有些句子引起了我的共鳴。為了建立積極的紀(jì)律，孩子們首先應(yīng)具備的思想是分清好壞；教師的任務(wù)在于使孩子不要混淆好和不動(dòng)，也不要混淆壞與活動(dòng)，然而舊的紀(jì)律常常把它們混淆??我們的目的是要建立積極的紀(jì)律、工作的紀(jì)律、良好的紀(jì)律．而不是建立靜止不動(dòng)的紀(jì)律、被動(dòng)的紀(jì)律、屈從的紀(jì)律。反思目前幼兒園的常規(guī)教育，大多希望孩子安靜地坐著、聽(tīng)著，認(rèn)為那樣才是好孩子，才叫守紀(jì)律。我曾觀摩過(guò)一次音樂(lè)活動(dòng)，教師通過(guò)巧妙的圖譜設(shè)計(jì)，專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)技能引領(lǐng)，使幼兒完全浸潤(rùn)在唯美的“山谷回聲”中，幼兒的活動(dòng)興趣和能力完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)，大家手舞足蹈。可當(dāng)個(gè)別幼兒忍不住站起來(lái)配合教師進(jìn)行和聲部分練習(xí)時(shí)，教師立刻加以制止。這種現(xiàn)象在幼兒園里并不少見(jiàn)。表面看來(lái)，教師似乎維持了良好的課堂紀(jì)律，但實(shí)質(zhì)上混淆了“好和不動(dòng)”，從而扼殺了幼兒靈動(dòng)的表現(xiàn)力。我想，讓幼兒靜而靈動(dòng)、動(dòng)而有序才是我們應(yīng)該追求的。為此，我們要摒棄“好是不動(dòng)，動(dòng)是不好”的思想，用好的教學(xué)內(nèi)容與形式吸引孩子，讓愛(ài)“動(dòng)”與愛(ài)“靜”的孩子均能積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，而不是靜止不動(dòng)或游離在外。真正有個(gè)性的思考常常跳出習(xí)慣思維，在美好的教育情境中，教師應(yīng)該認(rèn)可與欣賞學(xué)生思考中那些建設(shè)性的、創(chuàng)造性的甚至與標(biāo)準(zhǔn)答案激烈沖突的想法——教師應(yīng)該相信，所有思維火花都是值得談?wù)摰模档谜務(wù)摰膯?wèn)題當(dāng)然是有益的，只有思與思的碰撞加之心與心的接納與寬容，才會(huì)有教育的超越。在教育教學(xué)中，奇思異想是創(chuàng)造的火苗，萬(wàn)不可輕易掐滅!這段話(huà)給我們的感觸特別深，很多教師能夠欣賞學(xué)生建設(shè)性的、創(chuàng)造性的想法，但很難接受學(xué)生與標(biāo)準(zhǔn)答案存在激烈沖突的、有悖常理或道德的想法。筆者曾觀摩過(guò)一個(gè)活動(dòng)“忙忙碌碌的夜晚”，它的主要目標(biāo)是讓幼兒了解夜晚有許多人在辛勤工作，以引發(fā)幼兒的感激與敬佩之情?；顒?dòng)中，教師問(wèn)：什么人在晚上工作?大多數(shù)幼兒說(shuō)保安、醫(yī)生等，其中一個(gè)幼兒的回答出乎意料：小偷。這當(dāng)即引起了其他幼兒的哄笑，而教師也馬上給予否定。如果當(dāng)時(shí)教師能認(rèn)識(shí)到“另類(lèi)”答案很可能說(shuō)明該孩子有與別人不一樣的思維方式，并采取一些有效的方法，如引導(dǎo)幼兒談?wù)摗靶⊥颠@樣做對(duì)嗎?‘偷’是工作嗎”，那么就有可能了解他已有的經(jīng)驗(yàn)，保護(hù)他的自尊心和積極性，促使他進(jìn)一步思考。學(xué)生不是橡皮泥，而是剛剛挖掘出來(lái)的樹(shù)根。在雕塑家的眼中，橡皮泥是可以按著自己的意志任意揉捏成想要的形象的。但“根雕”的原則正好相反，你必須尊重那樹(shù)根的原始形狀，尊重它的本質(zhì)特征，然后因勢(shì)象形，裝飾它的優(yōu)點(diǎn)，夸張它的造型，才能將它塑造成完美的工藝品。縱觀我們的學(xué)校教育，確實(shí)有不少教師把學(xué)生當(dāng)作橡皮泥。教師將一切預(yù)設(shè)得相當(dāng)周全，在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，一旦節(jié)外生枝，教師便會(huì)及時(shí)制止?；虿捎谩扒擅畹姆椒ā卑阉麄冇怖筋A(yù)設(shè)的框架中。如，在一次大班科學(xué)活動(dòng)中，在講菱角的外形特征時(shí)，教師提出了這樣的要求：請(qǐng)你們看看菱是什么顏色、什么形狀的，摸摸有什么感覺(jué)，聞聞?dòng)惺裁次兜?。于是，幼兒開(kāi)始觀察、觸摸菱角。有一幼兒叫道：“老師，某某小朋友在掐菱!”教師馬上制止幼兒的“掐菱”動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)是看看摸摸聞聞。在這里，教師把幼兒當(dāng)成了橡皮泥，不顧幼兒的實(shí)際表現(xiàn)，按自己的意志揉捏。其實(shí)，教師讓幼兒摸菱的目的是感知菱的軟硬，難道“掐一下”就遠(yuǎn)離教育目標(biāo)了嗎?我們認(rèn)為教師應(yīng)把幼兒看成有待雕塑的“樹(shù)根”，尊重他原有的探索方法，因勢(shì)利導(dǎo)，如：“你掐了一下發(fā)現(xiàn)了什么?你為什么要用這種方法?”以引導(dǎo)幼兒圍繞教育目標(biāo)積極思維，促進(jìn)幼兒獲得新的發(fā)展。書(shū)中像這樣值得我們回味和深思的句段隨處可拾。輕輕地掩上書(shū)本，等待下一次的重讀??亦舒小說(shuō)讀書(shū)筆記注：這是這兩年來(lái)，零零散散地讀的一些亦舒的小說(shuō)。做了些讀書(shū)筆記。內(nèi)容簡(jiǎn)介——關(guān)注小說(shuō)講了個(gè)什么故事；讀后感——我從中的感悟和體會(huì)；文摘——亦舒說(shuō)。我最喜歡的亦舒的小說(shuō)是《我的前半生》。這43本小說(shuō)，有的是看的電子書(shū)，大多數(shù)是從國(guó)圖借閱的。喜歡亦舒的聰明，喜歡看她寫(xiě)的故事。一并貼在這里，與大家交流。）《我的前半生》小說(shuō)輕松幽默，讀之時(shí)時(shí)莞爾。改編自魯迅的小說(shuō)。我竟覺(jué)得自己某些地方很像子君。年輕的時(shí)候過(guò)于依賴(lài)男人，不知道自己要經(jīng)濟(jì)獨(dú)立。結(jié)果被男人絹生拋棄了。讓我警醒，千萬(wàn)不可落到如此地步呀。子君很天真，像我，但是我能覺(jué)得她的十分天真，說(shuō)明我并不是那么天真，真是慶幸。子君的依賴(lài)心很強(qiáng)，依賴(lài)?yán)瞎?，依?lài)朋友。也像我，遇到事情就慌了神，亂向人