【文章內容簡介】 。①獨立完成，集體交流。說說怎樣在直線上表示這些數？②從起點到如何運動？哪個點與它到0的距離相等？它們之間相距幾個單位長度？（2）出示教材第7頁練習一第7題。①獨立完成，集體反饋。②如果一個人從“2”位置出發(fā)向西走1米，將會到達什么位置？如果從“2”出發(fā)先向西走1米，再向東走4米，將會到達什么位置？ ③同桌合作游戲：你說我走。游戲規(guī)則：一個人說明起點的位置和如何運動，另一個人用筆尖表示人在數軸上運動，標出最后到達的位置，并用一個數表示這個位置。（3）出示題目：體育達標測試，一分鐘仰臥起坐的成績統(tǒng)計如下：李勇45個、張軍28個、張強33個、趙剛26個、王亮18個。如果每分鐘做仰臥起坐30個算達標，以達標的個數為標準，記錄每個人的成績。剛好達標的個數記為0個，超出的個數用正數表示，不足的個數用負數表示，請把下表填寫完整。①說說你知道了什么信息？ ②獨立完成，集體反饋。②比較大家的畫法有什么不同？（單位長度不一樣。）③直線上其他幾個點代表什么數？④演示畫法，教師小結：在一條直線上表示行走的距離和方向，需要先確定起點、正方向、單位長度，再用正負數表示相應點。這就是我們今天這節(jié)課研究的內容（板書課題：用數軸表示正、負數）。2．感知直線上數的變化（1）在直線上表示負數①－。②集體交流：說說你是如何表示的？預設：① m；②。（2）－，應該如何運動？（3），你發(fā)現了什么？預設：①，它們表示的意義相反；②它們到0的距離相等，；③它們之間相距3個單位長度。（4）出示題目：某次數學測試，老師以80分作為標準，將六名同學的成績記為++0、+4，這六名同學的實際平均成績是多少？①你知道這六名同學的實際成績分別是多少嗎？②獨立計算，集體反饋。預設：方法一：（84+90+75+80+87+76）247。6=82（分）；方法二：80+（4+10+754）247。6=82（分）。（四）課堂總結說說這節(jié)課你有什么收獲？教學反思：第一單元測試一、測試目的：通過測試了解學生對本單元知識的掌握情況，學習方法的掌握，從而分析學生在學習中存在的問題便于采取措施。在測試中鍛煉學生在規(guī)定的時間內完成事情的能力，使學生掌握做題的時間及方法。通過測試了解后進生的學習情況采取有效的方法幫助學生學習。在講評中糾正學生存在的錯誤與不足。二、教學時間：四課時三、教學過程：第一、二課時學生做測試題教師巡邏監(jiān)考。第 三、四課 時一、總結測試結果。教師分析測試題存在的問題，總結測試的結果。二、講解測試題目。第四篇：人教版六年級數學下冊第一單元負數認識負數教學設計認識負數教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》六年級下冊第2～4頁例例2。教學目標：1．引導學生在熟悉的生活情境中初步認識負數，能正確地讀、寫正數和負數；知道0不是正數也不是負數。2．使學生初步學會用負數表示一些日常生活中的實際問題，體驗數學與生活的聯系。3．結合負數的歷史，對學生進行愛國主義教育；培養(yǎng)學生良好的數學情感和數學態(tài)度。教學重、難點： 負數的意義。教學過程：一、談話交流談話：同學們，剛才一上課大家就做了一組相反的動作，是什么？（起立、坐下。）今天的數學課我們就從這個話題聊起。（板書：相反。）我們周圍有很多的自然和社會現象中都存在著相反的情況，請看屏幕：（課件播放圖片。）太陽每天從東方升起，西方落下；公交車的站點有人上車和下車；繁華的街市上有買也有賣；激烈的賽場上有輸也有贏??你能舉出一些這樣的現象嗎？二、教學新知1．表示相反意義的量。（1）引入實例。談話：如果沿著剛才的話題繼續(xù)“聊”下去的話，就很自然地走進數學，我們一起來看幾個例子（課件出示）。① 六年級上學期轉來6人，本學期轉走6人。② 張阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份虧損200元。③ 與標準體重比，,小華輕了 。④ 一個蓄水池夏季水位上升 米，冬季水位下降 米。指出：這些相反的詞語和具體的數量結合起來，就成了一組組“相反意義的量”。（補充板書：相反意義的量。）（2）嘗試。怎樣用數學方式來表示這些相反意義的量呢？ 請同學們選擇一例，試著寫出表示方法。??（3）展示交流。??2．認識正、負數。（1）引入正、負數。談話：剛才，有同學在6的前面寫上“＋”表示轉來6人，添上“－”表示轉走6人（板書：＋6 －6），這種表示方法和數學上是完全一致的。介紹：像“－6”這樣的數叫負數（板書：負數）；這個數讀作：負六?！埃保谶@里有了新的意義和作用，叫“負號”?！埃笔钦枴Ｏ瘛埃?”是一個正數，讀作：正六。我們可以在6的前面加上“＋”，也可以省略不寫（板書：6）。其實，過去我們認識的很多數都是正數。（2）試一試。請你用正、負數來表示出其它幾組相反意義的量。寫完后，交流、檢查。3．聯系實際，加深認識。（1）說一說存折上的數各表示什么？（教學例2。）（2）聯系生活實際舉出一組相反意義的量，并用正、負數來表示。① 同桌交流。② 全班交流。根據學生發(fā)言板書。這樣的正、負數能寫完嗎？（板書：??）強調指出：像過去我們熟悉的這些整數、小數、分數等都是正數，也叫正整數、正小數、正分數；在它們的前面添上負號，就成了負整數、負小數、負分數，統(tǒng)稱負數。4．進一步認識“0”。（1）看一看、讀一讀。談話：接下來，我們一起來看屏幕：這是去年12月份某天，部分城市的氣溫情況（課件出示）。哈爾濱：－15 ℃～－3 ℃北京：－5 ℃～5 ℃深圳：℃～23 ℃溫度中有正數也有負數，請把負數讀出來。（2）找一找、說一說。我們來看首都北京當天的溫度，“－5 ℃”讀作：“負五攝氏度”或“負五度”，表示零下5度；5 ℃又表示什么？你能在溫度計上找出這兩個溫度所在的刻度嗎？（課件出示溫度計，沒有刻度數）為什么？ 現在你能很快找出來嗎？（給出溫度計的刻度數，生到前面指。）說一說，你怎么這么快就找到了？（課件配合演示：先找0℃，在它的下面找－5℃，在它的上面找5℃。）你能很快找到12 ℃、－3 ℃嗎？（3）提升認識。請學生觀察溫度計，說一說有什么發(fā)現？在學生發(fā)言的基礎上，強調：以0℃為分界點，零上溫度都用正數來表示，零下溫度都用負數來表示。（或負數都表示零下溫度，正數都表示零上溫度。）“0”是正數,還是負數呢？在學生發(fā)言的基礎上,強調：“0”作為正數和負數的分界點，它既不是正數也不是負數。（4）總結歸納。如果過去我們所認識的數只分為正數和0的話，那么今天我們可以對“數”進行重新分類：（完善板書。）5．練一練。讀一讀,填一填。（練習一第1題。）6．出示課題。同學們，想一想，今天你學習了什么新知識？認識了哪位新朋友？你能為今天的數學課定一個課題嗎？ 根據學生的回答總結本節(jié)課所學內容，并選擇板書課題：認識負數。7．負數的歷史。（1）介紹。其實，負數的產生和發(fā)展有著悠久的歷史，我們一起來了解一下（課件配音播放）：“中國是世界上最早認識和運用負數的國家，早在2000多年前，我國古代數學著作《九章算術》中對正數和負數就有了記載。魏朝數學家劉徽在該書的注文中則更進一步地概括了正、負數的意義：‘兩算得失相反，要令正負以名之?！糯盟慊I表示數，這句話的意思是：‘兩種得失相反的數，分別叫做正數和負數。’并且規(guī)定用紅色算籌表示正數，黑色算籌表示負數。由于記錄時換色不方便，到了十三世紀，數學家還創(chuàng)造了在數字上面畫斜杠來表示負數的方法。國外對負數的認識經歷了曲折的過程，并且也出現了各種表示負數的形式，直到20世紀初，才形成了現在的形式。但比中國晚了數百年！”（2）交流。簡單了解了負數的歷史，你有什么感受？三、練習應用今天，負數在我們的生產和生活中依然有著廣泛的用途。讓我們就一