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正文內(nèi)容

九色鹿教學(xué)設(shè)計(jì)及課后反思(編輯修改稿)

2024-10-13 15:43 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 影。這是一種差距教學(xué),是讓學(xué)生感覺到自己還要努力,還有不足,還要學(xué)習(xí)……語文課堂應(yīng)該還給全體學(xué)生,應(yīng)該讓全體學(xué)生以不同方式參與進(jìn)來,應(yīng)該讓新時(shí)代的影子走進(jìn)來,這樣,教師才能輕松,學(xué)生才能快樂。學(xué)習(xí)語文是快樂的,學(xué)習(xí)語文是幸福的,學(xué)習(xí)語文是獲取美的,在這樣的課堂中,孩子們才能找到了生活中的一切,才是課堂真正的主人?!毒派埂方虒W(xué)反思9九色鹿教學(xué)反思1《九色鹿》是一篇擬人體的民間故事,贊揚(yáng)了九色鹿舍己救人,不圖回報(bào)的高尚品質(zhì),譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為。兩個(gè)主要人物對(duì)比鮮明,為此,在學(xué)生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后,我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù),即研究兩個(gè)主人公的品質(zhì)特點(diǎn),引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí),自主探究?,F(xiàn)將過程簡(jiǎn)單記錄如下:一、整體把握故事內(nèi)容師:文中有兩個(gè)主要人物?他們是誰?能用幾句簡(jiǎn)單的話來講講這個(gè)故事嗎?聽了這個(gè)故事,你們心里一定有什么話想說?你為什么喜歡九色鹿而討厭調(diào)達(dá)?二、自主探究研讀人物第一步:提出要求:確定自己要研究的角色,找到描寫角色的語句,畫下來細(xì)細(xì)體會(huì)。第二步:自己研讀好后,同桌相互交流。第三步:全班交流。通過交流描寫九色鹿的外形句子,體會(huì)九色鹿的美麗。從第二自然段“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中,將落水人救上岸來?!薄霸跊坝康牟袏^力掙扎?!薄傲⒓础薄翱v身”等詞可以表明九色鹿救人時(shí)不假思索,行動(dòng)快速而果斷,而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危,這就是一種見義勇為的精神。從九色鹿不求回報(bào)以及讓落水的調(diào)達(dá)快回家的語言當(dāng)中感受到九色鹿的善良的一面。再通過研究描寫調(diào)達(dá)的三處句子(調(diào)達(dá)得救后感謝九色鹿的動(dòng)作和語言的描寫、調(diào)達(dá)鄭重起誓的句子、調(diào)達(dá)進(jìn)宮告密的句子),體會(huì)調(diào)達(dá)的見利忘義、背信棄義、忘恩負(fù)義。再通過朗讀、想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)鄭重起誓的樣子,這樣學(xué)生便能抓住調(diào)達(dá)落水得救后感激涕泠(語言、動(dòng)作)、面對(duì)懸賞時(shí)立即告密(動(dòng)作)這兩種截然不同的表現(xiàn),感悟到這個(gè)人靈魂的骯臟,加深對(duì)這兩個(gè)關(guān)鍵詞語的理解。九色鹿對(duì)國王控訴的那段話是文章的重點(diǎn)部分,也是整堂課一個(gè)重要的訓(xùn)練點(diǎn)。為此,我出示了這段話,然后引導(dǎo)學(xué)生從不同的`角度反復(fù)閱讀,反復(fù)體會(huì),一步步引領(lǐng)孩子品讀課文,在讀中悟,在悟中讀,由九色鹿的氣憤到勇敢到機(jī)智,情感體驗(yàn)越來越深刻,課文讀得也越來越有味。在教學(xué)過程中,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生多次想象練說的環(huán)節(jié):想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的鄭重起誓;想象調(diào)達(dá)見了皇榜以后的想法,想象九色鹿控訴時(shí)的內(nèi)心憤恨;想象國王聽了之后的內(nèi)心活動(dòng)以及國王會(huì)如何懲罰調(diào)達(dá)等,通過角色的置換、想象,讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗(yàn)。九色鹿教學(xué)反思2《九色鹿》是一則民間故事。主要講了九色鹿不顧生命危險(xiǎn)救了落水人調(diào)達(dá),而調(diào)達(dá)曾鄭重發(fā)誓永不說出九色鹿的住處,但在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿,最終受到了懲罰。本文故事情節(jié)生動(dòng),內(nèi)容簡(jiǎn)單,語言淺顯,學(xué)生樂意讀,也容易懂,但其中卻蘊(yùn)含著深刻的做人的道理:做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報(bào),而不應(yīng)當(dāng)見利忘義。越是看起來簡(jiǎn)單的,在實(shí)際操作層面就越難把握,特別是第一課時(shí)的教學(xué),如何處理教學(xué)環(huán)節(jié),既把握整體又不支離破碎,讓學(xué)生在一看就懂的情況下還能帶著濃厚的興趣去深入地學(xué)習(xí)就是很現(xiàn)實(shí)的問題擺在面前。因此我對(duì)本節(jié)課的反思?xì)w納如下:一、激發(fā)興趣、拉近距離。因?yàn)楸敬问窃谕庑J谡n,我對(duì)該校的學(xué)生知之甚少,學(xué)生對(duì)我也不甚了解,如何能夠與孩子們?nèi)跒橐惑w,這也是我備課時(shí)的一個(gè)重點(diǎn)“備”的對(duì)象。首先在上課前與孩子們進(jìn)行溝通時(shí),我先讓孩子們說說他們平時(shí)上課時(shí)的一些規(guī)矩,游戲的規(guī)則由他們自己來定,既尊重了學(xué)生的自主權(quán)也拉進(jìn)了與孩子們的距離。次之,在板書課題時(shí)也將這一權(quán)利交給孩子們,由他們選出自己的寫字高手來完成這項(xiàng)任務(wù),告訴孩子們“師不必賢于弟子,弟子也不必不如師.”這樣的一個(gè)小環(huán)節(jié)就是要表揚(yáng)他們,肯定他們,即所謂青出于藍(lán)而勝于藍(lán),也為后面40分鐘的教學(xué)互動(dòng)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。二、在朗讀中明確目標(biāo),貫穿并簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)。第一次讀解決字詞。因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谏险n之前已經(jīng)提前預(yù)習(xí)過課文了,本次朗讀目標(biāo)就是解決預(yù)習(xí)時(shí)沒有讀好的段落、語句,結(jié)合工具書解決沒有讀準(zhǔn)的字音、結(jié)合上下文理解沒有理解的詞語。本次朗讀因?yàn)槟繕?biāo)明確所以時(shí)間不長,收效也較顯著。依次共解決了:⑴二類生字:掙扎氣憤骯臟無辜⑵多音字:調(diào)達(dá)調(diào)集泄露⑶一類生字:發(fā)誓斥責(zé)發(fā)財(cái)皇榜靈魂殘害第二次朗讀初步感悟人物情感。本次朗讀是在解決了字詞讀音、理解了詞語的基礎(chǔ)上完成的,讓學(xué)生讀通順、讀過癮,讀自己最喜歡的段落并談?wù)勛约旱某醪礁惺?。愛提問題的孩子肯定是愛動(dòng)腦筋的孩子,會(huì)讀書的孩子,能主動(dòng)從書中去尋找問題的答案,這樣我就與孩子們不同的理解基礎(chǔ)上師生共同質(zhì)疑、啟發(fā)、領(lǐng)悟,這樣孩子們就有了自己的人物形象標(biāo)記,同時(shí)因?yàn)樵诶蠋煹闹笇?dǎo)下也不至于理解過于偏頗。第三次朗讀重點(diǎn)感悟九色鹿形象特點(diǎn)。本次朗讀是在第二次朗讀的基礎(chǔ)上的再升華,重點(diǎn)講讀描寫九色鹿的有關(guān)語句,由“這是一只____的九色鹿。你是從哪兒感受到的?”這樣的一個(gè)問題的生成導(dǎo)入,從而讓孩子們走近九色鹿,把目光聚焦到九色鹿身上。通過細(xì)致入微的朗讀,在讀中悟,在悟中讀,孩子們通過抓一些關(guān)鍵詞語輕松自如地就總結(jié)出九色鹿美麗、勇敢、善良的形象特點(diǎn)來,師生的共同參與也讓本次教學(xué)升華到一個(gè)新的高點(diǎn)。三、教學(xué)中存在的不足。這堂課給我的感覺時(shí)間過的飛快,很多問題還沒有展開,感覺時(shí)間就悄悄地溜走了,現(xiàn)對(duì)于課堂中出現(xiàn)的問題總結(jié)如下。學(xué)生因在前期的互動(dòng)開發(fā)下,課堂氣氛很活躍,我當(dāng)時(shí)就任其發(fā)展,準(zhǔn)備生成課堂效果,我認(rèn)為可以很好駕馭,能放能收,但實(shí)際在收的時(shí)候感覺有點(diǎn)散亂。本節(jié)課可以安排孩子們演一演文中的故事,這樣做其實(shí)更利于孩子們把握感知人物形象,可我在備課時(shí)卻把這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)單獨(dú)安排在第三課時(shí),如果安排在第一課時(shí)效果會(huì)更好一些。不管怎樣,通過本次課堂大獎(jiǎng)賽,我學(xué)到了很多,也發(fā)現(xiàn)了我在教學(xué)中許多不足,這還需要我在以后的教學(xué)中多學(xué)善問、勤教善思?!毒派埂方虒W(xué)反思10《九色鹿》是一篇擬人體的民間故事,贊揚(yáng)了九色鹿舍己救人,不圖回報(bào)的高尚品質(zhì),譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為。課文蘊(yùn)涵著積極的思想,能給人深刻的啟迪。孩子們認(rèn)識(shí)世界的特點(diǎn)是直觀、形象的,而要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界,這對(duì)孩子來說有困難。發(fā)揮想象,體會(huì)人物性格,明白事理是全文的重點(diǎn)我在教學(xué)這一篇課文時(shí),分成了四大版塊。第一個(gè)版塊是課件激趣導(dǎo)入新課;第二大版塊是精讀感悟主要人物形象;第三大版塊是表演故事,體會(huì)道理;第四大版塊是總結(jié)課文、布置作業(yè)。我的每一步設(shè)計(jì)都圍繞課題來展開。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀書中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?!庇纱丝梢娮x在語文教學(xué)中的作用之大?!白x”,也是學(xué)生品味,語言的主要方法。在第二段教學(xué)活動(dòng)中,我注重花時(shí)間讓學(xué)生與文本直接對(duì)話,重點(diǎn)感悟、朗讀詞句,分角色朗讀,說話練習(xí),體會(huì)九色鹿的勇敢、善良、不求回報(bào),調(diào)達(dá)對(duì)九色鹿救命之恩的感激、鄭重發(fā)誓。特別是第8自然段中九色鹿斥責(zé)調(diào)達(dá)的一段話。我讓學(xué)生在讀中感悟,感悟中讀。學(xué)生一次比一次讀得有感情,九色鹿的憤慨在朗讀中得以體現(xiàn),九色鹿的機(jī)智勇敢也讓學(xué)生有了更為深刻的理解。在解讀九色鹿時(shí),我讓學(xué)生靜心默讀,圈點(diǎn)勾畫,找到相關(guān)的語段進(jìn)行解讀,抓住關(guān)鍵字詞品讀角色內(nèi)涵。如,第二節(jié)是表現(xiàn)九色鹿的重點(diǎn)語段,在分析這小節(jié)時(shí),讓學(xué)生緊扣“洶涌的波濤”、“立即”等關(guān)鍵詞體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的緊急,想象九色鹿的毫不猶豫和奮不顧身,從而感受九色鹿的勇敢。而在第三、四小節(jié)分析九色鹿的善良時(shí),讓學(xué)生分角色朗讀九色鹿和調(diào)達(dá)的對(duì)話,在對(duì)話這一情境中感受九色鹿不求回報(bào)的高尚品質(zhì)。在解讀調(diào)達(dá)時(shí),以“背信棄義”、“恩將仇報(bào)”、“見利忘義”三個(gè)詞為主線展開教學(xué),充分挖掘課文的留白,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,說一說調(diào)達(dá)會(huì)怎樣鄭重起誓,看到皇榜后會(huì)怎么想,從而揭露調(diào)達(dá)的卑劣,與九色鹿的美好想象形成強(qiáng)烈的對(duì)比,從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)調(diào)達(dá)的卑劣行徑進(jìn)行斥責(zé),有感而發(fā),使閱讀成為學(xué)生個(gè)性化行為,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。在最后,我鼓勵(lì)學(xué)生小組合作進(jìn)行課本劇的表演,沒想到“一石激起千層浪”,學(xué)生們頓時(shí)興趣來了,每個(gè)小組在組長的安排下排演得非常投入,等到全班交流時(shí),第三小組的表演贏得大家的熱烈掌聲,特別是周緒文“調(diào)達(dá)”的表演真是太“逼真”了。今后我將繼續(xù)探索教育教學(xué)方法,使教學(xué)與教育科研相結(jié)合,與新課程同成長,與新教材共發(fā)展,與教育科研齊綻放?!毒派埂方虒W(xué)反思11《九色鹿》講的是九色鹿救了一個(gè)落水人,落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前,落水人背信棄義,出賣了九色鹿,最后受到了嚴(yán)懲。課文情節(jié)生動(dòng),語言淺顯,學(xué)生比較喜歡。在教學(xué)時(shí),我主要從三個(gè)方面來進(jìn)行:一、“民間故事”大背景:本篇課文是民間故事,學(xué)生對(duì)這一類型的課文很感興趣,以此為基點(diǎn),首先帶領(lǐng)孩子走進(jìn)這一文化寶庫。介紹民間古故事。同時(shí)重點(diǎn)介紹了《九色鹿》與敦煌石窟的關(guān)系?!毒派埂吩鲎浴斗鸾?jīng)》。該故事繪畫與敦煌石窟257窟的西壁上,畫面從兩頭開始,中間結(jié)束。層次清晰,中心突出,構(gòu)圖嚴(yán)謹(jǐn),是北魏的經(jīng)典作品之一。這些知識(shí)呈現(xiàn)給孩子時(shí),學(xué)生是大開眼界,興趣就一下高漲起來。二、“讀”是語文學(xué)習(xí)第一位。對(duì)于這樣人物個(gè)性鮮明的文章,孩子特別的喜歡去讀,同時(shí),讀是吟誦品味,讀是鑒賞領(lǐng)略,讀是情感的共鳴。課文的味道都會(huì)在讀中得到充分的體現(xiàn)。學(xué)生分別扮演不同的角色去走近這些主人公,充分的展示了學(xué)生自己的閱讀感受,這樣才是真的體會(huì),深的投入。在讀中體會(huì)不同的語氣,領(lǐng)悟不同人物的個(gè)性特點(diǎn),這樣就可以告訴我,孩子是真的`領(lǐng)會(huì)到了人物的性情。三、推敲重點(diǎn)詞句,體會(huì)詞句的感彩和表達(dá)效果。語文的最基礎(chǔ)能力的培養(yǎng),是我在教學(xué)時(shí)一直所堅(jiān)持的。從文字中去發(fā)現(xiàn)語文的魅力和奧妙?!毒派埂方虒W(xué)反思12《九色鹿》是一篇精彩的民間故事。除了故事情節(jié)以外,更重要的就是要通過閱讀,感受人物形象,研究兩個(gè)主人公的品質(zhì)特點(diǎn),理解民間故事所反映的主題思想:頌揚(yáng)真善美,斥責(zé)假惡丑。本節(jié)課中,我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑而真實(shí)的畫面,使課堂充滿吸引力,學(xué)生樂學(xué),樂思,樂于接受。在圖文并茂的渲染下,尋找到了最佳契合點(diǎn),學(xué)生情感產(chǎn)生共鳴。引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過程,并在此過程中初步構(gòu)建自主探究的學(xué)習(xí)方式。在本堂課中,學(xué)生們不僅得到了語文綜合素質(zhì)的提高,還接受了一定的思想教育。一、加強(qiáng)語言學(xué)習(xí),讓學(xué)生深刻感受在教學(xué)時(shí),我采用以讀為本的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生充分讀,邊讀邊想象課文描繪的圖景,揣摩劇情,人物的語言,動(dòng)作與神情?;仡欉@篇課文的教學(xué),我覺得學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、生動(dòng)。扎實(shí)體現(xiàn)在每個(gè)板塊的活動(dòng)都以語言的學(xué)習(xí)為主線,無論是根據(jù)詞語復(fù)述情節(jié),還守注人物語言、動(dòng)作進(jìn)行感情朗讀,都是在實(shí)實(shí)在在的語文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言的,重要的是這樣的板塊活動(dòng)是綜合的,學(xué)生能從中獲得除語言能力之外的發(fā)展,特別是情感、態(tài)度、價(jià)值觀。生動(dòng)體現(xiàn)在每項(xiàng)語文活動(dòng)饒有情趣,特別是體會(huì)人物說話時(shí)的情態(tài)、口吻進(jìn)行表演朗讀,扮演國王的角色進(jìn)行情境對(duì)話等,符合學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文的心理需要,課堂呈現(xiàn)出輕松愉快而有和諧有效的氛圍。二、板書完整清晰帶動(dòng)學(xué)生深入思考板書在一節(jié)課中同樣占有比較重要的地位,一個(gè)好的板書,能夠幫助學(xué)生快速的掌握課文的主要內(nèi)容,感悟作者所要表達(dá)的思想。板書要講究完整性,所以我既然寫上了調(diào)達(dá)這個(gè)人物,那么在調(diào)達(dá)的人物下也應(yīng)該相應(yīng)寫上反映他品質(zhì)的詞。這樣一來,不僅完整了板書,也幫孩子積累了詞語。在這節(jié)課中,九色鹿是主要人物,調(diào)達(dá)的“惡”完全是來反襯九色鹿的“善”。那么,在板書中,通過對(duì)比,讓學(xué)生更加清晰地看出九色鹿的“善”。從學(xué)生角度出發(fā),我們的孩子生活著的社會(huì)是現(xiàn)實(shí)的,我們不能只讓孩子看到善的一面而完全忽視惡的一面。《九色鹿》教學(xué)反思13大家好,十分有幸能夠嘗試語繪課,這次我執(zhí)教的課文是四年級(jí)的《九色鹿》?!毒派埂肥且黄耖g故事,情節(jié)生動(dòng),在教學(xué)的時(shí)候也能感受到孩子們十分喜愛這篇課文。接下來,針對(duì)本篇課文,我說一說我的教學(xué)意圖。本篇課文的教學(xué)目的是學(xué)會(huì)講故事、演故事,從講對(duì)話到講片段,從演對(duì)話到演片段,循序漸進(jìn),從點(diǎn)到面。在教研組進(jìn)行討論的時(shí)候,我們嘗試過引入其他繪本,但是由于這篇課文的特殊性——本身就是繪本故事。我們就想,語繪課堂是不是不應(yīng)該存在單一固定的模式,而僅僅引入其他繪本。另外,課后實(shí)在找不到與本課關(guān)聯(lián)密切的繪本,于是我們反思:是否可以針對(duì)課文自身的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)繪本的加入呢。這就成了這堂語繪課設(shè)計(jì)產(chǎn)生的`契機(jī)——用課文的繪本來促進(jìn)孩子們對(duì)本課的學(xué)習(xí)與理解,通過學(xué)會(huì)“讀”圖來深入“讀”課文。繪本的最大特點(diǎn)就是語言與圖片相結(jié)合,用圖畫的豐富性,帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于語言文字以及故事的感知,但是由于課文《九色鹿》與繪本《九色鹿》在語言文字上是有差異的,因此,我截取了繪本的圖片,通過圖片與課文內(nèi)容結(jié)合,很明顯,孩子們很會(huì)讀圖,能讀到圖上有,而課文中沒有的很多東西,這就達(dá)到了一個(gè)語繪的目的,而且孩子們興趣也大大的激發(fā)了,本課的要點(diǎn)是講故事、演故事,在講演的過程中,孩子們其實(shí)也對(duì)人物的語言對(duì)話,性格品德在表演中進(jìn)行了一個(gè)角色帶入,對(duì)于學(xué)習(xí)語文也是有利的。另外課后也要求復(fù)述故事,分角色朗讀,說明還是本篇課文的重點(diǎn)的。整篇課文其實(shí)主要圍繞《九色鹿》的繪本展開,在課堂上也有一個(gè)小心思,就是課上的插圖都是屬于同一系列的繪本插圖。有些贅述還望批評(píng)指正?!毒派埂方虒W(xué)反思14《九色鹿》這篇課文為民間故事,主要講了九色鹿不顧生命危險(xiǎn)救了調(diào)達(dá)的命,調(diào)達(dá)鄭重起誓決不說出九色鹿的住處,但在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿,最終受到了懲罰。它與20課《誠實(shí)與信任》、21課《珍珠鳥》一樣都表達(dá)了一個(gè)深刻的道理——誠信。我把這篇課文合作展示課的教學(xué)目標(biāo)定位為:(1)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。(2)把九色鹿救調(diào)達(dá)和調(diào)達(dá)的背信棄義作為課文的兩個(gè)主要場(chǎng)景,通過學(xué)生的脫稿表演,領(lǐng)悟九色鹿善良、勇敢、救助他人、不圖報(bào)答的品質(zhì),譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑,懂得做人應(yīng)當(dāng)誠信的道理。首先,我考慮到了學(xué)生的主動(dòng)性,更多的讓學(xué)生來說。如:讓學(xué)生扮演調(diào)達(dá)來說說調(diào)達(dá)的話,體會(huì)調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的`心情。其次,我注重了學(xué)生的讀,在讀前,我明確了
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