【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 體驗(yàn)點(diǎn)讓每一個(gè)學(xué)生保持純正的精神追求。（結(jié)合典型的議論文的特點(diǎn)，按照新課程理念，從“知識(shí)與能力”的角度確立了第一、二個(gè)教學(xué)目標(biāo)；基于學(xué)生已有的議論文的知識(shí)和文章所滲透的人文思想，從“情感態(tài)度價(jià)值觀”的角度確立了第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。）二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：（1）教會(huì)學(xué)生理解文章的說理方法。（2）幫助學(xué)生把握文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。難點(diǎn)：和學(xué)生一起探討出靈魂的真正內(nèi)涵。（重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立緊扣教學(xué)目標(biāo)。）三、教學(xué)設(shè)想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂成為自主、合作、探究的陣地。先放手讓學(xué)生自讀文本，在閱讀的基礎(chǔ)上結(jié)合議論文的特點(diǎn)，共同探討，挖掘文章的主旨，揣磨寫作的意圖；再 引導(dǎo)學(xué)生鏈接生活，理解“高貴”的深刻含義，感悟人生。四、課時(shí)安排：一課時(shí)五、布置課前預(yù)習(xí)1．查閱資料，了解作者周國(guó)平先生的生平。2．復(fù)習(xí)有關(guān)議論文的基礎(chǔ)知識(shí)。3．閱讀文章，文章的中心論點(diǎn)是什么？作者用了何種論證方法來證明這個(gè)論點(diǎn)？ 4．文中的事例與中心論點(diǎn)有何關(guān)系？你能再舉出幾個(gè)類似的事例嗎？ 5．你怎樣理解“高貴在于靈魂”這句話？（了解作者可以更好地理解本文的中心論點(diǎn)、精神內(nèi)涵。預(yù)習(xí)議論文的基礎(chǔ)知識(shí)為完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。后三個(gè)問題旨在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。）六、教學(xué)過程：（一）課堂導(dǎo)入：同學(xué)們，我們常喜歡說，人是“萬物之靈長(zhǎng)”，到底人的靈性何在？我們也注意到，同樣為人，為什么有的人高雅純正？為什么有的人卑下齷齪？作家周國(guó)平對(duì)此做出了特有的思考，今天我們來學(xué)習(xí)他的一篇哲理性議論文《人的高貴在于靈魂》。學(xué)生介紹課前查閱的有關(guān)作者的資料。教師補(bǔ)充：周國(guó)平，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究員，當(dāng)代有影響力的學(xué)者、作家。1978年恢復(fù)高考后考入中國(guó)社科院，先后獲得哲學(xué)碩士、博士學(xué)位。國(guó)內(nèi)著名的尼采哲學(xué)研究專家，出版各類著作二十余種，其中《尼采：在世紀(jì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上》、《妞妞：一個(gè)父親的札記》、《人與永恒》、《愛與孤獨(dú)》等作品在讀者中產(chǎn)生重大影響。集哲學(xué)與文學(xué)于一身，融理性與感情為一體，是周國(guó)平作品的顯著特色。（二）整體把握人究竟緣何高貴？請(qǐng)生整體感知課文，并思考以下兩個(gè)問題：（1）哪句話揭示了作者的主要觀點(diǎn)？（2）作者的寫作思路是怎樣的？分析概括中心論點(diǎn)。請(qǐng)生作答?！叭艘廊槐扔钪骈g任何東西高貴得多，因?yàn)槿擞幸活w能思想的靈魂。”“我們當(dāng)然不能也不該否認(rèn)肉身生活的必要，但是，人的高貴在于他有靈魂生活?！睂?shí)際上，本文的題目——人的高貴在于靈魂，就是文章的觀點(diǎn)。（這不是學(xué)生第一次接觸議論文，教者注重學(xué)生在閱讀中體味，注重學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，真正把“主動(dòng)權(quán)”交給學(xué)生，點(diǎn)撥文本觀點(diǎn)的方式水到渠成。）理出本文的寫作思路之前，回顧議論文的一般論證過程：提出問題（提出論點(diǎn)）——分析問題（論證論點(diǎn)）——解決問題（得出結(jié)論），討論本文的寫作思路。以合作小組為單位討論這個(gè)問題。（板書）提出論點(diǎn)(第1段)——舉例論證(第2—5段)——表達(dá)期望(第6段)（蜻蜓點(diǎn)水式的滲透議論文文體特點(diǎn)，又暗暗指導(dǎo)議論文觀點(diǎn)提出的方式，讀與寫交融滲透。在閱讀的基礎(chǔ)上縱觀全文結(jié)構(gòu)，這樣處理不溫不火，恰到好處。）（三）深入研究作者為證明自己的觀點(diǎn)，選用了哪些事例？學(xué)生快速瀏覽課文，獨(dú)立概括。事例：①、面對(duì)即將辟向自己的劍，阿基米德依然專心想著他正在研究的“圓”。②置亞歷山大大帝的詢問于不顧，第歐根尼繼續(xù)他陽(yáng)光下的“沉思”。③當(dāng)海關(guān)人員詢問出境的王爾德有什么東西要報(bào)關(guān)時(shí)，他回答：“除了我的才華，什么也沒有?！雹苤蒙眙[哄哄的車廂，一個(gè)少女旁若無人，全神貫注讀自己的書。⑤默默無聞的青年畫家節(jié)衣縮食，自籌旅費(fèi)，趕到北京，在世界名畫前流連忘返。（注重學(xué)生自主閱讀，自我感悟小結(jié)。較好地體現(xiàn)教師－學(xué)生－文本之間的對(duì)話理念。師在總結(jié)時(shí)需強(qiáng)調(diào)事例中與中心論點(diǎn)密切相關(guān)的情節(jié)，以便下一教學(xué)層次的推進(jìn)與理解。）討論作者所舉事例與論點(diǎn)之間的關(guān)系。教師提示：“在他看來，他畫在地上的那個(gè)圖形是比他的生命更寶貴的?！薄霸谒磥恚鎸?duì)他在陽(yáng)光下的沉思，亞歷山大大帝的赫赫戰(zhàn)功顯得無足輕重?！边@兩句話在舉例后闡述有何作用？另外，在列舉完這兩個(gè)事例后，還有一段更為深入的闡發(fā)，揭示了事例所蘊(yùn)涵的道理：；在這些有著高貴靈魂的偉人眼中，肉身和身外的一切是那么的無足輕重，又是那么的毫無價(jià)值。即使生命將被別人奪取，有高貴靈魂的偉人，是那樣的珍惜精神世界。所有這些分析和議論，就如一條條紐帶，把事例和論點(diǎn)緊密聯(lián)系起來，從而有力地證明了作者的觀點(diǎn)。（師生共同合作探究議論文的舉例說理的寫作特點(diǎn)，教學(xué)層次與學(xué)生發(fā)展水平同步。）討論事例與事例之間的關(guān)系。思考：1 事例是不是越多中心論點(diǎn)就越有說服力？ 2 文中的事例有何不同點(diǎn)？（看黑板）：阿基米德：面對(duì)生命威脅，思想不止（西方物理學(xué)家）第歐根尼：面對(duì)顯赫權(quán)勢(shì)，沉思如故。（西方哲學(xué)家）王爾德：無視物質(zhì)財(cái)富，珍愛藝術(shù)才華。（西方現(xiàn)代作家）少女：無視喧鬧浮躁，保持精神追求。（中國(guó)普通百姓）青年畫家：牽心名畫，保持純正追求。（中國(guó)普通畫家）師：這幾個(gè)事例，有古代的，有現(xiàn)代的；有中國(guó)的，有外國(guó)的；有賢哲，有普通人，故事發(fā)生的時(shí)刻也不同，有生命的關(guān)鍵時(shí)刻，也有平常時(shí)刻，作者從不同角度各個(gè)方面選擇最典型的事例，體現(xiàn)了議論文舉例的典型性。（從各個(gè)角度分析所舉事例的典型性，滲透議論文的寫作知識(shí)，努力實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)目標(biāo)）“布魯諾因堅(jiān)持自己的學(xué)說，最后被宗教裁判所判為‘異端’燒死在羅馬廣場(chǎng)。”這例子同樣能證明本文的論點(diǎn)，能否把第三段英國(guó)作家王爾