【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 、重讀、語調(diào)和語速。第二課時(shí)一、齊讀詩(shī)歌，整體感知：“雨”說了什么話？“雨”說她來了；她是溫柔親切的愛的使者；她，靜悄悄地走來，孩子們不要拒絕她的來到；她，來自遙遠(yuǎn)的地方；她曾在幸運(yùn)的笑中長(zhǎng)大?！坝辍闭f她來了，就不再回去，當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)了自由地笑，她快樂地安息二、教師范讀課文，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。第1節(jié)：雨來探訪四月的大地。怎樣理解詩(shī)歌開頭括號(hào)中的話的含義？ 明確：“四月”點(diǎn)明時(shí)間是春天，“等待久了”表明了對(duì)春雨的渴盼。第二節(jié)：雨輕輕的來了，滿懷愛心。前3行，寫出雨的什么特點(diǎn)?明確：輕盈、綿綿不斷、溫柔的特點(diǎn)。第4行，寫出雨的什么特點(diǎn)? 明確：側(cè)面寫雨的輕盈、溫柔。小結(jié)：本段用比喻、擬人的手法，形象生動(dòng)地寫出雨的溫柔可親，是愛的使者,對(duì)兒童有博大的愛心。第3節(jié)：春雨希望人們用真心去感知她、接受她。第4節(jié)：春雨熱愛大地萬物，她希望人們能與它親近。第5節(jié)：春雨帶著人們?nèi)ンw驗(yàn)大自然的各種氣息。第6節(jié)：雨自述自己的來歷，告訴孩子們它是笑著長(zhǎng)大的。第7節(jié)：雨要教孩子勇敢地笑。詩(shī)人透過雨，教給兒童們的是勇敢地面對(duì)生活的挑戰(zhàn)，只有這樣，樂對(duì)人生，才能幸福成長(zhǎng)。第8節(jié)：雨還要教孩子勇敢地笑。兒童是大地的主人，兒童是未來。只要我們的廣大兒童勇敢面對(duì)生活，樂對(duì)人生，我們的國(guó)家，民族就有希望。這是詩(shī)人殷切的希望。如何品味8節(jié)的“笑”：明確：第7節(jié)，詩(shī)人借助柳條、石獅子、小燕子這些具體景物，抒發(fā)自己對(duì)勇敢、樂觀、自信的贊美。第8節(jié)，用兩句氣勢(shì)高昂的對(duì)仗句“只要旗子笑、春天的聲音就有了/只要你們笑，大地的希望就有了”將感情推向高潮，充分體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)孩子們的美好祝愿和殷切希望。第9節(jié):雨交代它最終的歸宿。捕捉孩童吃蘋果這一細(xì)節(jié)，“甜”字含蓄寫出對(duì)兒童的愛和祝福。最后一節(jié)中寫道：“當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂地安息”，你如何理解這句話，這“快樂地安息”讓你聯(lián)想起龔自珍的哪兩句詩(shī)?明確：只要孩子們能自由、快樂地笑著，幸福地成長(zhǎng)著，春雨就算完成了使命為此它愿意奉獻(xiàn)自己的一切，無怨無悔；“快樂地安息”可讓我們聯(lián)想到龔自珍的“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”。三、學(xué)生自讀課文，感悟詩(shī)歌的寓意。第三課時(shí)一、探究研讀，情感碰撞。春雨的話集中表達(dá)了什么意思？明確：詩(shī)人期望生活在中國(guó)大地上的兒童們無憂無慮、幸福成長(zhǎng)，為此“愛的使者”愿意做出一切努力，付出一切代價(jià)。春雨有什么象征意義？明確：春雨——愛的使者結(jié)合全詩(shī)內(nèi)容，說說詩(shī)歌運(yùn)用的副標(biāo)題有何作用? 明確：它提示了讀者，詩(shī)人寫作本首詩(shī)歌的出發(fā)點(diǎn)是為中國(guó)的廣大兒童們。詩(shī)人想借“春雨”告訴中國(guó)的兒童們：應(yīng)該去感受生活的美好，去體會(huì)長(zhǎng)者的愛撫，在無憂無慮中幸福成長(zhǎng)。找出自己感受最深的意象，并通過聯(lián)想、想象把這些意象所在的詩(shī)節(jié)描繪成一幅圖畫。意象：在文學(xué)作品中，作者想要表達(dá)自己的感情，又不想直接表達(dá)的時(shí)候，就用一些景物，物品等表達(dá)，這些物品，景物就叫做意象。如古詩(shī)人常用“月亮”這個(gè)意象來表達(dá)思鄉(xiāng)的感情。“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”本詩(shī)意象：雨、田圃、牧場(chǎng)、魚塘、小溪、雷電、風(fēng)、門窗、簾子、蓑衣、斗笠、柳條兒、石獅子、小燕子、旗子等。畫面描繪（第五節(jié)）：在淅淅瀝瀝的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子們嬉戲的腳印清晰可見，牧場(chǎng)上的新苗正在抽發(fā)，池塘里的魚兒活蹦亂跳，還有唱著歌謠的溪水??.這首詩(shī)的主要藝術(shù)表現(xiàn)手法是什么？這樣寫好在哪里？明確：全詩(shī)主要采用了擬人的修辭手法，作者賦予自然界春雨以人的感情通過“雨”的“溫聲細(xì)語”，諄諄教誨，讓兒童們?cè)谛β曋谐砷L(zhǎng)。這樣的藝術(shù)表現(xiàn)手法使詩(shī)歌讀來更親切，更感人，更有吸引力；使全文洋溢著輕松愉快、清新活潑的氣息。除擬人手法外，作者還運(yùn)用了什么修辭手法來增強(qiáng)詩(shī)歌的感染力？明確：除除擬人手法外，還運(yùn)用了比喻、排比、反復(fù)等修辭手法。比喻：我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起排比：柳條兒見了我笑彎了腰啊/石獅子見了我笑出了淚啊/小燕子見了我笑斜了翅膀啊反復(fù)：“雨說：我來了??” “雨說?? ”二、吟誦詩(shī)歌，賞析美點(diǎn)。再次齊讀課文，把你感觸最深、認(rèn)為最美的詩(shī)句讀出來與大家分享，并分析出美點(diǎn)。三、拓展延伸，飛揚(yáng)神思。“春雨帶來了花紅柳綠”，“秋風(fēng)出來了瓜果飄香”，現(xiàn)在正是豐收的季節(jié)，就讓我們體會(huì)一下豐收的喜悅。請(qǐng)寫一首“風(fēng)說”，從中感受寫詩(shī)的快樂。第四篇：2《雨說》課堂實(shí)錄2《雨說》課堂實(shí)錄師：淅淅瀝瀝、纏纏綿綿的雨點(diǎn)在大地干涸、草木枯萎、鮮花萎蔫之時(shí)，她輕輕地來了，用她溫柔之手撫慰大地，用她的水滴滋養(yǎng)萬物；淅淅瀝瀝、纏纏綿綿的雨點(diǎn)在人們的心靈禁錮、世界失去活力、萬物少了生機(jī)之時(shí)，她輕輕的來了，用她甘甜的乳汁滋養(yǎng)著他們的心田。她是溫柔親切的愛的使者，同學(xué)們，讓我們揚(yáng)起臉去親迎她，讓我們踩著她腳步的拍子一起去探訪大地吧?。ò鍟河暾f———為生活在中國(guó)大地的中國(guó)兒童而歌）鄭愁予）師，鄭愁予，誰了解他，介紹給大伙聽聽生：1933年生于山東濟(jì)南，童年時(shí)隨軍人父親走遍大江南北、長(zhǎng)城內(nèi)外，15歲開始寫作，其人其詩(shī)都給人一種神秘感，詩(shī)既有李商隱的婉約，又有李白的豪放，多描寫旅人的心情，故又稱浪子詩(shī)人，其中的《錯(cuò)誤》被喻為現(xiàn)代抒情詩(shī)的絕唱。請(qǐng)同學(xué)們看課題，探究一下，有何發(fā)現(xiàn)？請(qǐng)結(jié)合《雨說》的寫作背景進(jìn)行探究。（見《探究之旅》）生：《雨說》是為中國(guó)兒童而寫的一首歌，抒發(fā)了作者對(duì)兒童濃濃的關(guān)愛之情，表達(dá)對(duì)祖國(guó)未來真誠(chéng)的祝福。師：你們認(rèn)為學(xué)《雨說》最好的方法是什么？生：以讀為主，在讀中品味。師：那讓我們邊讀邊感受作者蘊(yùn)藏在其中的那份真摯情感，老師先讀一遍，看看哪些地方讀得好，哪些地方還存在問題，教師讀的語氣是否符合這篇文章的意境？（師配樂讀）師：老師讀完了，討論一下，哪些地方讀的好，哪些地方還有缺陷生：我認(rèn)為還要讀的舒緩一些，老師讀的速度有點(diǎn)快。生：前三節(jié)讀的好，后三節(jié)和中間6節(jié)讀的快師：我誠(chéng)懇地接受你們的建議，整篇文章都要以舒緩的語氣來讀，現(xiàn)在，老師和同學(xué)們一起用舒緩的語氣再來讀一遍。師生：讀師：和大家一起讀書真是一種享受?！队暾f》，雨究竟說了些什么呢？你能聽出來嗎？，下面分小組來邊讀邊聽，看哪一小組的同學(xué)讀的好，并讀出雨說的含義。（一小組讀一節(jié)，說一節(jié)）生：（試讀、探究《雨說》的內(nèi)容）我們一起來聽每個(gè)小組來讀和說雨說的含義。生：（19組的同學(xué)讀說）師：聽你們讀說，就是在享受生活；聽你們說雨訴說的含義，就是在與作者作一次心的交流。雨說：當(dāng)大地需要我的時(shí)候，我就輕輕的來了，我是帶著愛心而來的，請(qǐng)你們不要躲著我，我要和你們做最好的朋友，我要帶你們?nèi)ビH近大自然，去感受生活的美好，讓你們快樂的成長(zhǎng)；我來了，想告訴你們，我曾經(jīng)在你們這么大時(shí)，就是在愛心的呵護(hù)下長(zhǎng)大的，我也要讓你們和我一樣享受愛的撫慰，最希望你們都要快樂地、勇敢地面對(duì)生活，只有你們快樂了，我才會(huì)快樂；只有你們健康的成長(zhǎng)，我們的祖國(guó)才有希望。師：讓我們?cè)僖淮卫首x全文，再一次傾聽雨的心音吧。生：（齊讀）師：多次聽雨的訴說，老師有個(gè)疑問要大家?guī)臀襾斫鉀Q“第一件事??，第二件事??”反復(fù)出現(xiàn)有何用意？生：強(qiáng)調(diào)語氣，想告訴孩子們樂觀地勇敢地生活對(duì)他們是很重要的生：作者深入淺出，層層深入，兒童是祖國(guó)的花朵、祖國(guó)的希望，快樂的成長(zhǎng)，勇敢地面對(duì)生活中的挫折顯然十分重要。師：是呀，兒童是祖國(guó)的未來，他們肩負(fù)著建設(shè)祖國(guó)的責(zé)任，他們身心都要健康快樂的成長(zhǎng)。同學(xué)們還有哪些疑惑呢？請(qǐng)你們提出來，一起探究一起解答生：“??等待久了??不成調(diào)子”，這一節(jié)內(nèi)容起什么作用？生：我認(rèn)為起總領(lǐng)全文的作用，等待久了，就渴望新的到來，于是雨就來了，引出下文師：他說的你認(rèn)為滿意嗎？生：應(yīng)該是這樣（點(diǎn)頭贊許）師：還有疑惑嗎？生：（不作答）師：此文通俗易懂，疑問并不多，這也來自于同學(xué)們有聰慧的大腦。雨對(duì)中華大地的兒童說了那么多話，如果我們就是生活在中華大地上的兒童，那你對(duì)雨有些什么話要說呢？請(qǐng)以小組為單位每人對(duì)雨說一句話，看看誰說得最精彩？生：（劉露組）當(dāng)大地干涸/沒了綠色的華衣/是你的來臨喚醒了他們的靈魂/是你帶來了美麗的世界/安撫了人們煩燥的心靈/給予了世界芬芳/讓人們陶醉于你的身旁/生：（王成組）雨/當(dāng)你邁著輕盈的腳步來到時(shí)/你驅(qū)走了冬日的殘喘/帶上了春日的生機(jī)/你用愛改變了土地的荒涼/用真誠(chéng)喚醒了沉睡的池塘/大地的微笑因你更加燦爛/生：（王宏吉組）雨/你是萬物之泉/雨/你是生命之靈/滿山的鮮花/滿山的綠草/一切的一切/都是你偉大的佳作/生：（彭磊組）當(dāng)樹木只剩下殘枝敗葉時(shí)/當(dāng)小草失去翠綠時(shí)/當(dāng)花兒漸漸凋謝失卻美麗面容時(shí)/是你悄然而至/給它們無微不至地關(guān)懷/使他們恢復(fù)往日的生機(jī)與色彩/雨/你是救世主/是神圣的靈魂/雨/你是一個(gè)歡快的精靈/來去匆匆/你的美麗卻永存人間/生：（謝方良組）當(dāng)你染綠柳枝/你是畫筆/你帶動(dòng)柳枝點(diǎn)點(diǎn)頭/當(dāng)你催放花蕾/你是喜報(bào)/你讓花瓣笑開了顏/生：（蘇楊組）你來了，你帶著幸福的笑容/你來到原野/讓小草脫去了枯黃的外衣/你來到山川/讓枯萎無力的小樹又伸直了腰/你讓大地又恢復(fù)了生機(jī)/生：（王雪利組）我站在大地上揚(yáng)起臉頰/親迎你的到來/謝謝你給大地四月帶來的禮物/和你做朋友是我們的幸運(yùn)/我跟著你的節(jié)奏在雨中漫步/心情變得無比舒暢/生：（陳誠(chéng)組）當(dāng)樹葉開始凋零/森林便失去了綠裝/當(dāng)小草漸漸枯萎/草原便失去了生機(jī)/這時(shí)/你來了/來得是那么的急時(shí)/來得那么歡愉/師：剛才全班68位同學(xué)，有62名同學(xué)當(dāng)了一次小詩(shī)人，創(chuàng)作并不難，難的是我們想不想去嘗試，請(qǐng)你把同學(xué)們作的詩(shī)進(jìn)行整理成詩(shī)行，然后你就成了一名大詩(shī)人，請(qǐng)?jiān)谀愕脑?shī)題下面寫上你的大名，把詩(shī)寫在你的練筆本上。（板書：《我說》或《我對(duì)雨說》作者——）