【正文】 而歌，概括了詩的內容，表明詩人對中國兒童的期待和祝愿，有利于理解詩的主旨，同時也符合孩子的心理和理解程度。(雨說：四月已在大地上等待久了……)“四月”點明時間是春天，“等待久了”表明了對春雨的渴盼。視覺上，“像絲縷那樣把天地織在一起”。這些話主要表達了一個主要意思：寒冷的冬天已經過去了，“雨”這位愛的使者要給大地帶來春天，給孩子們帶來快樂，讓孩子們勇敢地歡笑，有美好幸福的生活?！坝暾f”一共出現了五次。（2）在讀準字音的基礎上，再請一位學生有感情地朗讀，其他學生邊聽邊就語調、語速、語氣、重音、停頓等作標記，感受全詩洋溢著的音樂美。研討（一）導入（二）檢查預習（三）整體感知。⑧安息：安靜地休息，多指入睡或長眠。④喑?。荷ぷ痈蓾l(fā)不出聲音或發(fā)音低而不清楚。ng bǎo）。）留滯（zh236。學習重難點：“雨”的形象的象征意義。答：。從詩歌看，詩人的愿望是什么？請用原文詩句回答。忘了是在江南、江北 是在哪一個城市，哪一個園子里撿來的了，被夾在一冊古老的詩集里，多年來，竟沒有些微損壞。第七節(jié)中描寫了柳條兒、石獅子、小燕子見到春雨后“笑”的場面，運用了、的修辭手法。這首詩化用了一些古詩文，請找出課文中與古詩相對應的句子。三、即時訓練（一）基礎閱讀下列關于《雨說》這首詩的內容和藝術手法理解不恰當的一項是（）A．這首詩借“春雨”的真情訴說，表達了詩人對中國大地上生活的孩子們的溫柔親切的愛意，以及希望孩子們自由快樂地親近自己、無憂無慮地快樂生活的誠摯祝福。答：從句我感受到了一位的春雨，它還讓我聯想到了古詩文中“”（填古詩原句）的春雨。（喑?。荷ぷ痈蓾l(fā)不出聲音或發(fā)音低而不清楚。（忍冬：指一種凌冬不凋的草藥名。（）yīn啞（）留zh236。當時詩人雖身在美國，卻心系祖國，他認為，祖國的未來在兒童的身上。請試著為本詩劃分結構層次。（）．．．絲lǚ（）suō衣（）斗l236。詩風豁達而不失婉約，其名作《錯誤》被譽為“現代抒情詩的絕唱”，詩集《鄭愁予詩集Ⅰ》被列為“影響臺灣三十年的三十本書”之一。（難點）第一課時一、自主學習（一）自由朗讀，讀出詩韻資料鏈接，了解作者鄭愁予是詩人，本名鄭文韜，1933年生于山東濟南。第一篇：雨說(2課時)雨 說（2課時）學習目標在有感情地朗讀中體會詩歌的韻律美和作者的情感美。被稱為“中國的中國詩人”。自讀詩歌，讀準字音，讀出節(jié)奏（1）給下列加點字注音，或根據拼音寫漢字。（）襁褓（）．．（2）解釋詞語禁錮：留滯：喑?。合炊Y：（3）按照下邊前兩句的示范，為第一節(jié)標出重音，劃出節(jié)奏（每句最好劃一處停頓）。二、合作探究優(yōu)美解讀，繪出詩境按照下列示范，用散文的筆調概括“雨說”的內容。于是，他以滿腔的熱忱關注祖國兒童的成長。（）qiǎng bǎo（）下列句子中加點詞解釋有誤的一項是（）A．當魚塘寒淺留滯著游魚。）．．C．我是在白云的襁褓中笑著長大的。）．．修辭方法與其他三項不同的一句是（）A．別關起你的門窗，放下你的簾子/別忙著披蓑衣，急著戴斗笠B．我來了，雷電不喧嚷，風也不擁擠C．君不見，柳條兒見了我笑彎了腰啊/石獅子見了我笑出了淚啊D．當魚塘寒淺留滯著游魚/小溪漸漸喑啞歌不成調子《雨說》的作者是________（姓名），副標題為，作者為什么要取這個副標題：四、評點總結附：學后反思第二課時一、自主學習自由誦讀，溫故知新春雨到來前后大地的景物發(fā)生了翻天覆地的變化，這從詩歌的第節(jié)可以看出來。（二）深情品讀，感悟詩情全文采用擬人的手法寫作，請找出課文中兩三個你認為精彩的擬人句，品味它們的表達效果。B．這首詩采用擬人手法，親切感人，切合兒童心理，易于打動孩子們的童心。（1）好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。請仿照這種句式，另寫一兩種事物，體現春雨中該事物的情態(tài)。蟬翼般輕輕滑落的槐樹葉。答：“忘了是在江南、江北/在哪一個城市，哪一個園子里撿來的了”兩句，既是實寫又是虛寫，這樣寫有什么好處？答：__________________________________________________。四、評點總結附：學后反思第二篇：2《雨說》2《雨說》學習目標：，注意把握語氣和語調，通過朗讀理解詩意，體會詩的魅力，感受春雨的美好。，領悟詩歌主旨，感受作品飽含的深情。）喑（yīn）啞 絲縷（lǚ）喧（xuān）嚷 簾（li225。①禁錮：束縛，強力限制。⑤喧嚷：(“很多”人)大聲地叫或說。《雨說》是鄭愁予復出之后于1979年寫成的，當時正值我國“文革”災難結束不久,經歷十年浩劫后的中國，一切都開始顯露生機，正如春雨降臨大地，萬物復蘇。，感知詩的音樂美。師提示：①語調：如第一節(jié)應讀得急切，表達出對春雨的企盼之情；第二節(jié)應讀得輕柔、溫和，以示“雨”之關愛；第五節(jié)可讀得歡快一些，傳達喜悅之情；第八節(jié)應讀出高昂之氣，把全詩感情推向高潮；第九節(jié)讀出欣慰之情，顯示全詩的主旨。(一至三節(jié))：雨的到來 (四至五節(jié))：雨的邀請 (六至八節(jié))：雨的來意 (九節(jié))：雨的祝福 “說”了什么話？主要表達了什么意思？這首詩通篇都是“雨”說的話。（四）研讀詩歌。表現雨的細密；聽覺上，“走得很輕，而且溫聲細語地”，表現雨的淅瀝；觸 2 覺上，“親一親”，表現雨的輕柔…… 。？《雨說》中詩人借春雨的述說抒發(fā)了詩人由衷的期望生活在中國大地上的兒童們無憂無慮、幸福成長。此外，也蘊涵著另外一層深意，即這首詩寫于70年代末，當時正值我國結束“文革”災難而開始新的歷史時期，詩人關注著中國大陸，看到她的變化所展現的希望，而兒童是中國的未來，因此這首愛之歌，是詩人對“生活在中國大地上的兒童”的祝福，也是對中國美好未來的祝愿。(9節(jié))對孩子們的祝福也是對祖國的祝福，孩子是祖國的希望。②“當你們自由地笑了……祝福的心意”：細節(jié)蘊含中國傳統(tǒng)詩歌的含蓄美。第八節(jié)：用兩句氣勢高昂的對仗句“只要旗子笑，春天的希望就有了／只要你們笑，大地的希望就 有了”將感情推向高潮。（五）、寫作手法探究1．這首詩采用了擬人手法，這樣寫好在哪里？這首詩采用了擬人手法，讓“雨”對生活在中國大地上的兒童喃喃細語，使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象。2．擬人手法是文學作品的一種藝術表現手法，除此以外，這首詩的語言還有什么特色？ ①多種修辭的運用，充滿情趣。②詩人還善于針對詩的接受對象運用一些適合少年兒童讀者的口語，令人感到清新活潑，自然親切。2．作者賦予了“雨”以人性化的表現，這樣寫好在哪里？作者賦予“雨”以人的感情與思想，使詩文更富有生命力，生動而又形象，給人以無窮的想像力，也容易引發(fā)讀者的興趣。在祖國日新月異的今天，我生活得健康而又快樂，自由而幸福，我一定會珍惜這來之不易的幸福生活，我會珍愛自己的生命并為美好的未來而努力奮斗，我會更加珍愛他人的生命并為大多數人的幸福而甘愿貢獻自己的一生。隨風潛入夜，潤物細無聲?！窘涣鳌恳庀笤~語如：雨、田圃、牧場、魚塘、小溪、雷電、風、門窗、簾子、蓑衣、斗笠、柳條兒、石獅子、小燕子、旗子、你們等。，回答問題。篇幅短小，語言精煉，含蓄雋永；托物寓意，蘊含哲理，發(fā)人深思；(3).選擇其中一首詩進行仿寫。激發(fā)學生對人生的思考，培養(yǎng)學生勇敢樂觀的生活態(tài)度。課時安排3課時第一課時一、引言導入大自然的花開花謝、雨雪風霜常常帶給我們無盡的遐想和無限的感慨。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。三、作者簡介。代表作有《錯誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩人”。此時詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關注祖國兒童的成長。田圃pǔ禁錮 g249。o著解釋詞語。喑?。荷ぷ痈蓾l(fā)不出聲音或發(fā)音低而不清楚。安息：安靜地休息，多指人睡或長眠。朗讀的技巧：停頓、重讀、語調和語速。怎樣理解詩歌開頭括號中的話的含義？ 明確：“四月”點明時間是春天，“等待久了”表明了對春雨的渴盼。小結：本段用比喻、擬人的手法，形象生動地寫出雨的溫柔可親，是愛的使者,對兒童有博大的愛心。第6節(jié)：雨自述自己的來歷，告訴孩子們它是笑著長大的。兒童是大地的主人，兒童是未來。第8節(jié)，用兩句氣勢高昂的對仗句“只要旗子笑、春天的聲音就有了/只要你們笑，大地的希望就有了”將感情推向高潮，充分體現了詩人對孩子們的美好祝愿和殷切希望。三、學生自讀課文，感悟詩歌的寓意。詩人想借“春雨”告訴中國的兒童們：應該去感受生活的美好，去體會長者的愛撫，在無憂無慮中幸福成長?！芭e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”本詩意象：雨、田圃、牧場、魚塘、小溪、雷電、風、門窗、簾子、蓑衣、斗笠、柳條兒、石獅子、小燕子、旗子等。比喻：我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起排比：柳條兒見了我笑彎了腰啊/石獅子見了我笑出了淚啊/小燕子見了我笑斜了翅膀啊反復：“雨說：我來了??” “雨說?? ”二、吟誦詩歌，賞析美點。請寫一首“風說”，從中感受寫詩的快樂。（見《探究之旅》）生：《雨說》是為中國兒童而寫的一首歌，抒發(fā)了作者對兒童濃濃的關愛之情，表達對祖國未來真誠的祝福。師生：讀師：和大家一起讀書真是一種享受。雨說：當大地需要我的時候，我就輕輕的來了，我是帶著愛心而來的，請你們不要躲著我，我要和你們做最好的朋友，我要帶你們去親近大自然，去感受生活的美好，讓你們快樂的成長；我來了，想告訴你們，我曾經在你們這么大時，就是在愛心的呵護下長大的，我也要讓你們和我一樣享受愛的撫慰，最希望你們都要快樂地、勇敢地面對生活，只有你們快樂了，我才會快樂；只有你們健康的成長，我們的