【文章內(nèi)容簡介】 有一點值得我去反思的是，有些情況下的教學(xué)設(shè)計我甚至不是很懂，這點是需要請教經(jīng)驗豐富的教師的，我明白這是由于我的數(shù)學(xué)教學(xué)素養(yǎng)還未達到一定程度的結(jié)果。黃愛華老師一出場，大家都認識他，唯獨我不認識，但是一節(jié)課過后，我也深深被這位老師的教育機智所折服，并且將這個名字和這堂課深深的記在心里。在《字母表示數(shù)》這節(jié)課中，學(xué)生最開始就把老師應(yīng)當(dāng)在最后得出的結(jié)論說出來了，如果是我，我想我就會草草講完。但是，黃老師依然順著學(xué)生的思路來講，并沒有生拉硬拽到自己的預(yù)設(shè)上去。而且還以幽默的方式化解了這個問題，以“你會用a來表示一個數(shù)，那么你知道a到底表示什么意思嗎？”這個有意思的問題銜接轉(zhuǎn)承，一步步將學(xué)生引導(dǎo)到自己的思路上去，并且最后完成了教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)場雷鳴般的掌聲說明了一切，讓我看到了一位優(yōu)秀的老師的教學(xué)智慧。然后就遇到了我另一位特別喜歡的老師：羅鳴亮，一位講道理的數(shù)學(xué)老師，用孔凡哲教授的話說就是一個瘋瘋癲癲的老師，在他的課堂上完全感受不到學(xué)習(xí)的壓力與任務(wù)感，而是完全放松的一種狀態(tài)，在羅老師輕松的話語間就體會到了數(shù)學(xué)的魅力并且學(xué)到了知識點，而且一節(jié)課下來我作為一個聽課者甚至都很快樂。由于千課萬人的容量很大，所以遇到了很多很多名家大家，包括鄭毓信教授的一次令人深有感觸的講座，不同于吳寧中教授高屋建瓴的高理論層次，鄭教授從最開始就在說，如果一個講座一堂課下來對聽者沒有任何的影響和反思的話就是一次失敗的報告。然后他就從生活實際中告訴我們，數(shù)學(xué)思考要從實際中來，到實際中去，讓孩子不要覺得數(shù)學(xué)離我們很遠。同樣傳播這種思想的還有來自臺灣的洪雪芬老師的《數(shù)學(xué)步道》，就是從數(shù)的方面教我們要從實際來看數(shù)學(xué)，通過“數(shù)字魔術(shù)卡”這個非常有趣的一張紙，讓學(xué)生在動腦筋想要拼成方塊的同時還能看到以學(xué)校之景為高中低年級精心設(shè)計的題目，這些題目并不是像我們平時數(shù)學(xué)課本上的題目那樣抽象，而是要求學(xué)生親自去校園里動手去測一測，數(shù)一數(shù)，量一量，并且動腦筋想出解決問題的辦法，從而明白原來數(shù)學(xué)就在我們身邊。在四天的學(xué)習(xí)結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)自己好像并沒有記住什么東西，可能連哪位老師講的哪一堂課都不能一一對應(yīng)，但是，在寫這次體會時我才發(fā)現(xiàn)原來他們要傳播的并不是一堂課的知識點，使我在鍵盤敲打時思如泉涌，恨不得把每一個細節(jié)都完全講出來，就像張齊華老師說的，公開課有時傳播的就是一種思想，一種啟示。說到張齊華老師，給我最大的印象是粉絲特別多，一到會場就有很多老師要求合影。讓我不禁猜想這位老師的課堂肯定特別精彩，果不其然，《小數(shù)的初步認識》讓我見到了又一種不同的風(fēng)格，張齊華老師見微知著，尊重兒童學(xué)習(xí)規(guī)律，通過圖形幫助學(xué)生理解小數(shù)，符合兒童認知規(guī)律，從經(jīng)驗到圖形到抽象，用幾何直觀明確教學(xué)，讓概念教學(xué)動態(tài)化。接著，斯苗兒老師的非常犀利的訪談使我們了解到，大家之所以成為大家，并不是像別人看到的那么一直光鮮亮麗，“苦行僧”一般的張老師每日沉浸在數(shù)學(xué)專著里，“雖然看似苦悶，但是我很享受這種狀態(tài)，很喜歡研究數(shù)學(xué)里的問題”，張老師如是說。也就是說，必須把這件事當(dāng)成自己的興趣來看待才會將看似無聊苦悶的事情令自己甘之若飴。所以說，不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)要有興趣，老師工作也要有興趣作為推動力才能使我們堅持下去。偶然的機會要到了徐長青老師的簽名，這件事令我開心了好久，也炫耀了很多次，之所以這么高興不只是因為徐老師是一位大家都知道的名家，而是因為僅僅因為一堂課就愛上這位有風(fēng)格的老師。來自天津的他曾跟相聲演員姜昆學(xué)徒研究語言的幽默，并且成功把它應(yīng)用于自己的課堂，如果非要和同樣幽默的羅鳴亮來對比的話，那應(yīng)該聽他的課就真的像聽一次相聲那樣，充滿各種各樣的包袱，而且會讓人在聽完之后有深深的思考。在他講的《解決問題的策略》這一課中，傳達給我們的不像是解決數(shù)學(xué)問題，而是生活哲理，要“知難而退”（華羅庚），生活不只是前進的過程，有時候要“回頭看”不斷反思自己，這樣才能更好地前進。好多次我都感動得想哭，每每在徐老師給學(xué)生講到如何學(xué)數(shù)學(xué)，如何認識人生時，這是我覺得自己最幸運的時刻，猶如醍醐灌頂，我也在想，能夠坐在會場里聽徐老師一節(jié)課的學(xué)生也是幸運的，也許就因為這樣一節(jié)課，從此改變的不只是他對數(shù)學(xué)的看法，而是整個人生價值觀的升華，這么說來似乎有點夸張，但是的的確確是我內(nèi)心的真實感受。正如評課老師孫曉天所說，徐老師的講課風(fēng)格是誰也學(xué)不來的。我們只能取長補短，學(xué)習(xí)我們能夠?qū)W來的部分。還有很優(yōu)秀的一線女老師女教研員，比如劉燕老師，她的《方程的意義》前后貫穿，用一節(jié)課的時間教授給四年級學(xué)生如何用字母表示數(shù)，什么是方程，方程的意義是什么，以及解方程的一部分思想。如此之大的課容量令人嘆為觀止，劉老師用自己的理解創(chuàng)造了這樣一堂新的課程，讓學(xué)生通過小華和小明的故事從低年級的問題一步一步到高年級，層層遞進，深入理解。并且橫向的讓學(xué)生明白了用方程去解決問題的優(yōu)勢，就是可以順向考慮問題，明白直接。并且通過對天平的直觀感受明白左右兩邊同時加上或者減掉一個數(shù)，方程的等式保持不變。這次學(xué)習(xí)還讓我見識到了多種多樣的課型，讓我知道原來數(shù)學(xué)還可以這么教。比方說王煒老師的繪本課，教會學(xué)生認識各種各樣的規(guī)律，從數(shù)字、顏色、大小、方向等方面都能找到，讓孩子感覺到這不是一堂數(shù)學(xué)課，而是一堂偵探課，在王老師的課堂里，孩子們都變成了一個個小偵探，并且繪本的畫面符合兒童的視覺捕捉特點，在這樣的氛圍里就完成了數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。還有表演碩士王昆杞的戲劇課，拋棄了現(xiàn)在課堂里桌椅的限制，放松學(xué)生手腳，通過表演與活動學(xué)習(xí)到十以內(nèi)數(shù)字的認識以及加減法，非常有趣。最值得借鑒與采納的還要數(shù)吳如皓的魔術(shù)課，來自于寶島臺灣的他可能受劉謙的影響，成功將魔術(shù)引進數(shù)學(xué)課堂，運用撲克牌的特點（字母和花色），把數(shù)學(xué)規(guī)律隱藏其中，學(xué)生在驚訝于魔術(shù)現(xiàn)象的同時產(chǎn)生好奇心，在老師慢慢揭秘魔術(shù)現(xiàn)象的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力完全不用老師去強調(diào)，就已經(jīng)跟著老師的思路走了，而且對老師下一步的教學(xué)充滿了期待。而且在通過自己動手去制作魔術(shù)本身，讓別人去猜的過程，教師的目的就達到了。也就是吳老師說的，讓學(xué)生學(xué)會“在混亂的世界里看到永恒不變的