【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 有一點(diǎn)值得我去反思的是，有些情況下的教學(xué)設(shè)計(jì)我甚至不是很懂，這點(diǎn)是需要請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的，我明白這是由于我的數(shù)學(xué)教學(xué)素養(yǎng)還未達(dá)到一定程度的結(jié)果。黃愛(ài)華老師一出場(chǎng)，大家都認(rèn)識(shí)他，唯獨(dú)我不認(rèn)識(shí)，但是一節(jié)課過(guò)后，我也深深被這位老師的教育機(jī)智所折服，并且將這個(gè)名字和這堂課深深的記在心里。在《字母表示數(shù)》這節(jié)課中，學(xué)生最開(kāi)始就把老師應(yīng)當(dāng)在最后得出的結(jié)論說(shuō)出來(lái)了，如果是我，我想我就會(huì)草草講完。但是，黃老師依然順著學(xué)生的思路來(lái)講，并沒(méi)有生拉硬拽到自己的預(yù)設(shè)上去。而且還以幽默的方式化解了這個(gè)問(wèn)題，以“你會(huì)用a來(lái)表示一個(gè)數(shù)，那么你知道a到底表示什么意思嗎？”這個(gè)有意思的問(wèn)題銜接轉(zhuǎn)承，一步步將學(xué)生引導(dǎo)到自己的思路上去，并且最后完成了教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)場(chǎng)雷鳴般的掌聲說(shuō)明了一切，讓我看到了一位優(yōu)秀的老師的教學(xué)智慧。然后就遇到了我另一位特別喜歡的老師：羅鳴亮，一位講道理的數(shù)學(xué)老師，用孔凡哲教授的話(huà)說(shuō)就是一個(gè)瘋瘋癲癲的老師，在他的課堂上完全感受不到學(xué)習(xí)的壓力與任務(wù)感，而是完全放松的一種狀態(tài)，在羅老師輕松的話(huà)語(yǔ)間就體會(huì)到了數(shù)學(xué)的魅力并且學(xué)到了知識(shí)點(diǎn)，而且一節(jié)課下來(lái)我作為一個(gè)聽(tīng)課者甚至都很快樂(lè)。由于千課萬(wàn)人的容量很大，所以遇到了很多很多名家大家，包括鄭毓信教授的一次令人深有感觸的講座，不同于吳寧中教授高屋建瓴的高理論層次，鄭教授從最開(kāi)始就在說(shuō)，如果一個(gè)講座一堂課下來(lái)對(duì)聽(tīng)者沒(méi)有任何的影響和反思的話(huà)就是一次失敗的報(bào)告。然后他就從生活實(shí)際中告訴我們，數(shù)學(xué)思考要從實(shí)際中來(lái)，到實(shí)際中去，讓孩子不要覺(jué)得數(shù)學(xué)離我們很遠(yuǎn)。同樣傳播這種思想的還有來(lái)自臺(tái)灣的洪雪芬老師的《數(shù)學(xué)步道》，就是從數(shù)的方面教我們要從實(shí)際來(lái)看數(shù)學(xué)，通過(guò)“數(shù)字魔術(shù)卡”這個(gè)非常有趣的一張紙，讓學(xué)生在動(dòng)腦筋想要拼成方塊的同時(shí)還能看到以學(xué)校之景為高中低年級(jí)精心設(shè)計(jì)的題目，這些題目并不是像我們平時(shí)數(shù)學(xué)課本上的題目那樣抽象，而是要求學(xué)生親自去校園里動(dòng)手去測(cè)一測(cè)，數(shù)一數(shù)，量一量，并且動(dòng)腦筋想出解決問(wèn)題的辦法，從而明白原來(lái)數(shù)學(xué)就在我們身邊。在四天的學(xué)習(xí)結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)自己好像并沒(méi)有記住什么東西，可能連哪位老師講的哪一堂課都不能一一對(duì)應(yīng)，但是，在寫(xiě)這次體會(huì)時(shí)我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)他們要傳播的并不是一堂課的知識(shí)點(diǎn)，使我在鍵盤(pán)敲打時(shí)思如泉涌，恨不得把每一個(gè)細(xì)節(jié)都完全講出來(lái)，就像張齊華老師說(shuō)的，公開(kāi)課有時(shí)傳播的就是一種思想，一種啟示。說(shuō)到張齊華老師，給我最大的印象是粉絲特別多，一到會(huì)場(chǎng)就有很多老師要求合影。讓我不禁猜想這位老師的課堂肯定特別精彩，果不其然，《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》讓我見(jiàn)到了又一種不同的風(fēng)格，張齊華老師見(jiàn)微知著，尊重兒童學(xué)習(xí)規(guī)律，通過(guò)圖形幫助學(xué)生理解小數(shù)，符合兒童認(rèn)知規(guī)律，從經(jīng)驗(yàn)到圖形到抽象，用幾何直觀(guān)明確教學(xué)，讓概念教學(xué)動(dòng)態(tài)化。接著，斯苗兒老師的非常犀利的訪(fǎng)談使我們了解到，大家之所以成為大家，并不是像別人看到的那么一直光鮮亮麗，“苦行僧”一般的張老師每日沉浸在數(shù)學(xué)專(zhuān)著里，“雖然看似苦悶，但是我很享受這種狀態(tài)，很喜歡研究數(shù)學(xué)里的問(wèn)題”，張老師如是說(shuō)。也就是說(shuō)，必須把這件事當(dāng)成自己的興趣來(lái)看待才會(huì)將看似無(wú)聊苦悶的事情令自己甘之若飴。所以說(shuō)，不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)要有興趣，老師工作也要有興趣作為推動(dòng)力才能使我們堅(jiān)持下去。偶然的機(jī)會(huì)要到了徐長(zhǎng)青老師的簽名，這件事令我開(kāi)心了好久，也炫耀了很多次，之所以這么高興不只是因?yàn)樾炖蠋熓且晃淮蠹叶贾赖拿?，而是因?yàn)閮H僅因?yàn)橐惶谜n就愛(ài)上這位有風(fēng)格的老師。來(lái)自天津的他曾跟相聲演員姜昆學(xué)徒研究語(yǔ)言的幽默，并且成功把它應(yīng)用于自己的課堂，如果非要和同樣幽默的羅鳴亮來(lái)對(duì)比的話(huà)，那應(yīng)該聽(tīng)他的課就真的像聽(tīng)一次相聲那樣，充滿(mǎn)各種各樣的包袱，而且會(huì)讓人在聽(tīng)完之后有深深的思考。在他講的《解決問(wèn)題的策略》這一課中，傳達(dá)給我們的不像是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，而是生活哲理，要“知難而退”（華羅庚），生活不只是前進(jìn)的過(guò)程，有時(shí)候要“回頭看”不斷反思自己，這樣才能更好地前進(jìn)。好多次我都感動(dòng)得想哭，每每在徐老師給學(xué)生講到如何學(xué)數(shù)學(xué)，如何認(rèn)識(shí)人生時(shí)，這是我覺(jué)得自己最幸運(yùn)的時(shí)刻，猶如醍醐灌頂，我也在想，能夠坐在會(huì)場(chǎng)里聽(tīng)徐老師一節(jié)課的學(xué)生也是幸運(yùn)的，也許就因?yàn)檫@樣一節(jié)課，從此改變的不只是他對(duì)數(shù)學(xué)的看法，而是整個(gè)人生價(jià)值觀(guān)的升華，這么說(shuō)來(lái)似乎有點(diǎn)夸張，但是的的確確是我內(nèi)心的真實(shí)感受。正如評(píng)課老師孫曉天所說(shuō)，徐老師的講課風(fēng)格是誰(shuí)也學(xué)不來(lái)的。我們只能取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)我們能夠?qū)W來(lái)的部分。還有很優(yōu)秀的一線(xiàn)女老師女教研員，比如劉燕老師，她的《方程的意義》前后貫穿，用一節(jié)課的時(shí)間教授給四年級(jí)學(xué)生如何用字母表示數(shù)，什么是方程，方程的意義是什么，以及解方程的一部分思想。如此之大的課容量令人嘆為觀(guān)止，劉老師用自己的理解創(chuàng)造了這樣一堂新的課程，讓學(xué)生通過(guò)小華和小明的故事從低年級(jí)的問(wèn)題一步一步到高年級(jí)，層層遞進(jìn)，深入理解。并且橫向的讓學(xué)生明白了用方程去解決問(wèn)題的優(yōu)勢(shì)，就是可以順向考慮問(wèn)題，明白直接。并且通過(guò)對(duì)天平的直觀(guān)感受明白左右兩邊同時(shí)加上或者減掉一個(gè)數(shù)，方程的等式保持不變。這次學(xué)習(xí)還讓我見(jiàn)識(shí)到了多種多樣的課型，讓我知道原來(lái)數(shù)學(xué)還可以這么教。比方說(shuō)王煒老師的繪本課，教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種各樣的規(guī)律，從數(shù)字、顏色、大小、方向等方面都能找到，讓孩子感覺(jué)到這不是一堂數(shù)學(xué)課，而是一堂偵探課，在王老師的課堂里，孩子們都變成了一個(gè)個(gè)小偵探，并且繪本的畫(huà)面符合兒童的視覺(jué)捕捉特點(diǎn)，在這樣的氛圍里就完成了數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。還有表演碩士王昆杞的戲劇課，拋棄了現(xiàn)在課堂里桌椅的限制，放松學(xué)生手腳，通過(guò)表演與活動(dòng)學(xué)習(xí)到十以?xún)?nèi)數(shù)字的認(rèn)識(shí)以及加減法，非常有趣。最值得借鑒與采納的還要數(shù)吳如皓的魔術(shù)課，來(lái)自于寶島臺(tái)灣的他可能受劉謙的影響，成功將魔術(shù)引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，運(yùn)用撲克牌的特點(diǎn)（字母和花色），把數(shù)學(xué)規(guī)律隱藏其中，學(xué)生在驚訝于魔術(shù)現(xiàn)象的同時(shí)產(chǎn)生好奇心，在老師慢慢揭秘魔術(shù)現(xiàn)象的過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力完全不用老師去強(qiáng)調(diào)，就已經(jīng)跟著老師的思路走了，而且對(duì)老師下一步的教學(xué)充滿(mǎn)了期待。而且在通過(guò)自己動(dòng)手去制作魔術(shù)本身，讓別人去猜的過(guò)程，教師的目的就達(dá)到了。也就是吳老師說(shuō)的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“在混亂的世界里看到永恒不變的