【文章內容簡介】 住時機，鼓勵學生動手用一個圓形紙片代替面包分一分，折一折。當學生體會到可以把面包平均分成兩份，每人得半個，但用什么數表示呢？在疑惑中老師順勢引入新課，揭示課題。第二環(huán)節(jié)：動手操作，構建新知。心理學研究表明：多種感官參與的活動，才是積極、高效的活動。我針對三年級學生好奇、好動的特點，讓學生多次動手操作，充分調動多種感官參與學習，建構比較豐富的分數表象。我將這部分分成四個層次展開教學：（一）揭示意義，初步感知。當學生疑惑這半個面包怎么表示時，老師及時引導學生閱讀書本自主發(fā)現可用12表示，再指導學生清楚地表述它的含義，這樣把抽象的二分之一化為具體的情景讓學生理解接受，化解了教學的難點。接著教分數的讀寫法，并注意把這些重難點通過板書突顯出來，幫助學生理解和記憶。（二）實際操作，促進體驗。主要通過兩次操作活動，引導學生進行深入的比較和辨析，操作一：理解不同的圖形，折出的分數卻相同。老師先提問：用一個圓形可表示出它的12，用其它的圖形也能表示出它的12嗎？請學生小組合作，任選一種圖形，折一折，找出它的二分之一。教師隨機收集學生作品貼到黑板上。老師質疑：瞧，這些圖形的形狀不同，涂色部分也不同，為什么涂色部分都能用12表示呢？讓學生在討論交流中明確：只要是平均分成2份，其中一份就是它的二分之一，這和圖形形狀沒有關系。辨析練習，考察學生是否能抓住“平均分”這個關鍵點來理解二分之一的含義。判斷：下面哪些圖形里的涂色部分是12，在（）里畫“√”。操作二：理解相同的圖形，折法不同，涂色部分不同，表示的分數卻相同。老師再提問：用相同的圖形表示一個分數，有不同的表示方法嗎？請學生再次小組合作，動手用正方形紙片折出它的14，教師隨機收集學生不同的作品，貼到黑板上。再次質疑：為什么這些正方形的折法不同，涂色部分也不同，每一份卻都是正方形的四分之一呢？組織學生在討論中明確：這跟折法不同沒關系，關鍵都是“把正方形平均分成了4份，每份就是它的14 。通過兩次操作的比較，使學生明晰“折法”和“形狀”都不是分數的本質屬性，而“平均分成幾份”“表示這樣的一份才是幾分之一的本質屬性。這樣學生在比較中對分數的理解才會更為深刻和完善。（三）主動探索，豐富構建。請學生用各種圖形通過折、畫、拼等方法表示一個自己喜歡的分數。老師隨機收集學生創(chuàng)造的作品貼到黑板上，如果在巡視指導時發(fā)現學生折出的分數多數分母是偶數的分數時，及時提示學生可用拼的方法表示出分母是奇數的分數，如把3個相同大小的長方形拼成一個大長方形，那么每個小長方形就是這個大長方形的13 ……以此填補學生思維的空白，為他們自主創(chuàng)造提供機會。（四）小結回顧，提高認識。知識的形成過程需要一個回顧、小結。在此，我引導學生通過觀察比較所有的分數，再次感悟幾分之一的意義，建構比較清晰的分數表象。接著再引導學生認識分數各部分的名稱，完成整個新知的建構。整個環(huán)節(jié)的設計由實物到圖形，由具體到抽象，強調數形結合來建構模型，突出了學生學習的自主性和創(chuàng)造性，體現了“以人為本，關注發(fā)展”的課程新理念。第三環(huán)節(jié)：深化知識，拓展應用。對于新知需要及時組織學生鞏固運用，才能達到理解深化的效果，我本著“重基礎、驗能力、拓思維”的原則，設計了以下有層次、有坡度的練習題：（一）基本練習，形成技能。第一、二題：寫一寫、涂一涂。力求面向全體學生，使學生都能掌握本課的基本知識。（二）走進生活，提高能力。第三題，想一想。引導學生利用生活中事物理解分數的意義，同時培養(yǎng)學生的聯想能力和應用能力。想一想，下面的畫面讓你聯想到幾分之一？（三）開放情景，拓展思維第四題，找一找。請學生在開放的情景圖中找分數，拓展學生的思維，滿足他們的求知欲和創(chuàng)造欲。整個練習，既面向全體，又照顧差異，讓不同層次的學生得到不同的發(fā)展。學生在輕松愉快的氛圍中不知不覺地增強了自信，獲得了成功的體驗。四、說板書設計縱觀本課的板書，它不但突出了教學的重難點，而且注意數形結合，條理清晰,層次分明，便于理解，再加上學生的作品展示，有效激發(fā)他們的學習興趣。以上是我對本課的一些理解，但在真實的課堂中，各種生成資源非常豐富，常常在我們的預想之外，這都需要老師根據實際情況及時調控，才能打造高效精彩的課堂。點擊下載此文件包含圖片、符號、文本框等。《認識幾分之一》說課稿7一、說教材【說課內容】蘇教版數學三年級下冊公開課《認識一個整體的幾分之一》數學網說課稿義務教育課程標準實驗教科書蘇教版小學數學三年級下冊7678頁的教學內容?！窘滩暮單觥繉W生認識分數，是從三年級（上冊）開始的，已經認識了一個物體（或圖形）的幾分之一和幾分之幾，本課是系統研究一些物體平均分成幾份，用幾分之一表示其中一份，學好本課知識，有利于學生對分數的產生和發(fā)展有進一步的認識，同時為下面學習幾分之幾，解決求一個整體的幾分之一是多少個物體的實際問題奠定了基礎。教材首先創(chuàng)設小猴分桃的現實情境，根據2只小猴平均分6個桃，提出每只小猴分得這些桃是幾分之一的問題。讓學生從分數的角度來研究和認識每份占整體的幾分之一，學生通過具體情境的感知，可以利用已有的經驗，理解把6個桃看做一個整體，這樣的一份也可以用“1/2”來表示。“想一想”把4個桃平均分給2只小猴，在集合圖的幫助下，讓學生說出每只猴分得“這盤桃”的1/2。通過例題和“想一想”的教學，學生初步體會到把一些物體作為一個整體平均分成幾份，這樣的一份也可以用幾分之一來表示。想想做做著重讓學生通過動手操作，加深對剛才學習的幾分之一的認識，進一步體會、理解一個整體的幾分之一的實際意義?！窘虒W目標 】根據學生的知識經驗，知識背景及本課的知識特點，我制定了以下教學目標。認知目標：知道把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一來表示，進一步認識分數。能力目標：通過自主探索，動手操作，合作交流等學習活動，使學生經歷探索、發(fā)現和認識用分數表示一些物體的幾分之一的知識獲取過程，從而培養(yǎng)學生的觀察、操作、概括等邏輯思維能力。情感目標：引導學生積極參與具體的數學活動，體悟和感受數學學習的快樂?！?教學重難點】重點：探索和發(fā)現把一些物體平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一來表示的思想方法，認識幾分之一，能正確表示出一些物體的幾分之一。難點：引導學生理解幾分之一的意義，理解幾分之一表示的部分與整體的關系?！窘虒W準備】多媒體課件，小棒。二、說教法小學數學教學法指出，教學法的選擇和運用要適合學生的年齡特點和教材特點，這樣才充分發(fā)揮學生的主體作用，結合本課內容和學生的實際，本課教學我主要采用了直觀演示法、情境教學法、引導歸納法等進行教學。我充分利用多媒體資源，制作課件進行教學，通過形象生動的演示把一些物體看作一個整體平均分的過程。既激發(fā)學生的學習興趣又能凝聚學生的注意力，讓學生直觀形象體會部分與整體之間的關系，加深理解一個整體的幾分之一的意義，突破重點，化解難點，以求達到良好的教學效果。還利用多媒體資源中的圖片創(chuàng)設小猴分桃的情境貫穿整個新課的教學，使原來枯燥、抽象的數學知識變得生動形象有趣，激發(fā)學生的探索欲望，從而積極參與數學學習。三、說學法《數學課程標準》指出：有效的數學學習活動不能單純地依靠模仿與記憶，而是一個有目的的主動建構知識的過程，為此，我十分重視學生學習方法的指導，在本節(jié)課中我指導學生學習的方法為：動手操作法、自主探究法、合作交流法，讓學生通過認真觀察，動手操作，合作交流，真正經歷把一些物體平均分成若干份，這樣的一份可以用幾分之一來表示的過程。四、說教學過程（本節(jié)課，我通過上網查閱，瀏覽網上資源，充分利用遠程教育的案例資源吸收別人好的教學方法，結合本班的實際情況，整合出適合本班學生學習的教學案例）第一環(huán)節(jié)：復習鋪墊，導入新課情境：猴媽媽帶小猴到桃園摘桃子，摘了一個桃子，要分給2個小猴，怎樣分才公平呢？（平均分）根據學生的回答用課件演示，并適時復習分數各部份的名稱及各部份表示的意義。小結：把一個物體平均分成若干份，每份是這個物體的幾分之一，是我們以前學過的知識。今天我們繼續(xù)研究分數。（揭示課題）（復習一個物體的幾分之一，使學生對已學過的分數勾起回憶，感知平均分在分數中的意義，為下面學習一些物體的幾分之一埋下伏筆，使新舊知識自然銜接。）第二環(huán)節(jié)：操作交流，探索新知這一環(huán)節(jié)的教學就是要調動學生已有的經驗，為新知的學習找到相關的理論基礎。讓學生學會遷移。我主要創(chuàng)設三個情境，分三步進行教學：初步體會（課件出示例題情境圖）情境：猴媽媽覺得一個桃子不夠吃的，又繼續(xù)摘桃，她摘了一盤桃子，要分給2只小猴，你知道每只小猴應分得一盤桃子的幾分之幾嗎？學生先討論，再用課件演示：把這盤桃平均分給2只小猴，是要把這盤桃平均分成2份，每只小猴分得這盤桃的1/2.小結：把一盤桃看成是一個整體，平均分成2分，每只小猴分得其中的一份，也就是1/2.接著趁熱打鐵：你會表示下面圖中每盤桃的1/2嗎？讓學生完整的說出分法的過程。教師可以適當的引導：把4個桃子看成是一個整體，平均分成2份，涂其中的一份。加深體會：上面每份的個數不同，為什么都用1/2來表示呢？讓學生先討論，同桌可以相互討論。學生嘗試起來說說。小結：每盤桃的個數的多少無關緊要，只要是把它平均分成2份，其中的一份就是這盤桃的1/2。深入學習：（課件出示情境圖）提問：如果把6個桃平均分給3只小猴，每只小猴分得這些桃的幾分之幾？（學生交流，指名回答，教師演示）比較：為什么都是把6個桃子平均分，分得的結果卻用不同的分數表示呢？學生討論總結。小結：把6個桃子看成一個整體，平均分成幾份，每份就是其中幾分之一。（設計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學，利用課件生動形象的演示：把一盤桃平均分成若干份，不管每份多少個都占整體的整體的幾分之一?！盁o論每份是多少個都占整體的幾分之一”，對學生來說，是一個知識點上的跨越，為了讓學生順利地實現這個跨越，我為學生提供合理的臺階，讓他們通過觀察演示，動手操作，討論交流來獲得具體的感性認識，并且通過引導學生歸納概括，從而抽象出“把一些物體平均分成幾份，無論每份是多少個都占整體的幾分之一”，使學生更加深刻地體會幾分之一的意義。）第三環(huán)節(jié)：看書質疑，解答疑問愛因斯坦提出：提出一個問題比解決一個問題更重要。因此我十分重視學生在學習中提出來的每個問題，如此來了解他們在學習中的疑點并及時給予解答，使學生在課堂上消化、理解教學難點，更重要的是培養(yǎng)學生的問題意識。試一試：學生嘗試練習，并和同學交流。第四環(huán)節(jié)：鞏固練習，強化新知練習是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)，根據學生的年齡特點和認知規(guī)律，結合本課的知識，我設計了以下幾組練習：基礎練習課件出示“想想做做”第1題先讓學生仔細觀察，完成填空，然后說說自己的想法。比較練習課件出示“想想做做”第2題讓學生自己觀察填寫，填完后再交流，指名回答。操作練習（1）涂色練習：課件出示“想想做做”第3題圖教師指導學生先根據分數的含義確定平均分成幾份，說說是怎么知道的。再把其中的一份涂色，涂好后看看這一份有幾個，然后課件演示訂正。小棒游戲拿出18根小棒的1/2和1/3你還能拿出這堆小棒的幾分之一嗎？學生之間分一分，拿一拿，猜一猜，說一說。（設計意圖：通過猜一猜的活動，既可以調動學生的積極性，又可以充分發(fā)揮學生的自主性，可以培養(yǎng)學生用不同方法解決問題的能力，進一步理解分數的意義。）你還能拿出這堆小棒的幾分之一呢？發(fā)散學生的思維。第五環(huán)節(jié)：總結評價，拓展延伸今天這節(jié)課我們學習了什么？通過今天的學習，你對分數又有了哪些新的認識呢？總結：今天我們進一步學習了分數，知道不僅是一個物體，一些物體也能看作一個整體，只要把它平均分成若干份，其中的一份就能用幾分之一來表示。拓展延伸：你還能用分數來說說我們身邊的一些生活現象嗎？使學生了解數學與生活的聯系。五、說板書設計以下是我的板書：這樣的板書設計，力求體現知識性和簡潔性，便于學生歸納小結，突出教學重點?！墩J識幾分之一》說課稿8一、說教材分析：“認識幾分之一”是在學生已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的，從整數到分數是數的概念的一次擴展，又是一次質的跳躍。無論在意義上，還是在讀寫方法以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數概念抽象，學生接受起來比較困難。所以，分數的知識是分段教學的，本課時只是認識分數的第一課時，也是本單元教材的“核心”，對以后學習起著至關重要的作用。教學目標： 知識目標是：通過本節(jié)課的學習，使學生初步理解分數的意義；認識分數各部分名稱；會進行簡單的分數大小比較。能力目標是：培養(yǎng)學生的動手操作、觀察、分析、概括、自主探究以及解決問題的能力。情感目標是：讓學生感受數學與生活的聯系，使學生的探索意識、創(chuàng)新意識得到發(fā)展。進一步產生對數學的好奇心和興趣。教學重點和難點 ：我認為“理解幾分之一的意義和比較分子是1的分數的大小”是本節(jié)課的教學重點，也是教學難點。教具學具：長方形、圓形等紙片。二、說教法學法分層遞進，操作探究，合作交流是我設計這節(jié)課基本理念。三、說教學設計根據以上分析，我從四個環(huán)節(jié)進行本課的教學。（一）實物引入，設疑激趣 （二）操作探究，自主構建（三）分層練習，寓學于樂 （四）課堂總結，課后延伸（一）實物引入、設疑激趣教學一開始，教師問：“把4個蘋果、2瓶水分別分給兩個小朋友，可以怎樣分？”讓學生說出自己想到的分法，接著問：“你認為哪種分法最公平呢？”在突出平均分的基礎上，然后問：“剛才的每一份都可以用你學過的數來表示，現在把一個蛋糕平均分成兩份（黑板演示）， 這每一份能用你學過的數來表示嗎？怎樣表示呢？”教師在總結學生表示的各種方法后，介紹更簡單更科學的表示方法，從而引入新課。（設計意圖：俗話說：好的開始是成功的一半。從學生感興趣的事情入手，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能引發(fā)學生產生解決問題的原動力。）（二）操作探究，自主構建