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正文內(nèi)容

一個蘋果的教學(xué)反思及擴(kuò)展資料(編輯修改稿)

2024-10-13 15:10 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 常珍惜和孩子一起成長的時光,希望能為孩子的快樂童年抹上絢麗的色彩。一、故事性和趣味性有效疊加。義工課的主題《一個蘋果》,是一個數(shù)字游戲,故事里會先后出現(xiàn)蘋果、蟲子、鳥、獵人、狗熊、小船、烏龜、魚、蜂窩等動物或事物,問孩子每一樣分別有多少個,考察孩子們的觀察能力和感知能力。很多孩子開始只是覺得好玩,很有趣,當(dāng)老師提問的時候會感到迷茫,因為他們沒有刻意地數(shù)一共有多少個,這是正常現(xiàn)象。設(shè)計這個活動的本意就是故事性和趣味性的有效疊加︰一方面,讓孩子在感受故事的趣味性,感受快樂,這符合幼兒快樂童年的本身需要。另一方面,大班幼兒面臨著與小學(xué)的銜接,必要的啟蒙教育穿插,會為將來打好基礎(chǔ)。二、孩子們的進(jìn)步讓我感動。雖然僅僅是節(jié)故事課,但是孩子們的變化著實令我感到吃驚。雖然他們沒有刻意數(shù)有多少事物,但是課堂上表現(xiàn)地非常活躍,能夠沿著故事找答案,回憶故事過程,從中找到答案,真的是太棒了。孩子們的聰慧和進(jìn)步令我欣喜不已,這離不開老師平時教學(xué)過程中的引導(dǎo)和培養(yǎng)。三、感謝老師的辛勤付出。通過這次義工課,我也親自目睹了幼兒園緊張而有序的工作流程、豐富多彩的教學(xué)活動和一絲不茍的日常工作。幾位老師的默契配合,相互信任展現(xiàn)了一個團(tuán)隊具備的良好素質(zhì),讓我倍感欣慰和欽佩。我想,對于家長來說,幼兒園義工活動開展的真是太有必要了。家長們每天只是幼兒園匆匆忙忙接送孩子,與老師溝通、交流的太少了,我對幼兒園的教學(xué)、生活,還有許多的未知,而今天的義工體驗,讓我對孩子們學(xué)習(xí)生活有了更多的了解,也讓我對幼兒園有了更深入、更直觀、更真切的體會。同時,有了這樣的一次親身經(jīng)歷,我更加真真切切體會到了老師們的辛苦與責(zé)任,也讓我對幼兒園老師的這份職業(yè)有了更多的理解和尊重。彈指一揮間,兩年半了,孩子們就要升小學(xué)了,感謝實驗幼兒園大﹙6﹚班的老師們,你們?yōu)楹⒆觽兊某砷L進(jìn)步付出了太多的心血和努力,你們是孩子人生道路上的引路者、啟蒙人,你們陪伴他們度過了最美好的童年時光,感謝你們!而作為家長的我們,將努力地提高自己,關(guān)愛孩子,做好家校緊密結(jié)合,陪伴孩子成長,讓孩子擁有絢麗多彩童年。一個蘋果的教學(xué)反思10《一個蘋果》是北師大版第九冊《水》單元的一片講讀課文,文章記敘了在抗美援朝時期,八位志愿軍戰(zhàn)士在防炮洞里,盡管干渴得厲害,卻舍不得吃完一個蘋果的故事。在教學(xué)中我抓住情感主線,通過反復(fù)品味語言,讓學(xué)生通過讀升華自己的情感,從而走進(jìn)文本,與作者產(chǎn)生共鳴。我注意了教學(xué)過程的預(yù)設(shè)及解決措施,讓學(xué)生披文入境,情滿課堂。一、把時間還給學(xué)生,放手讓學(xué)生自讀感悟。為了讓學(xué)生充分了解文章背景,努力拉近學(xué)生與文本的距離。剛開始我講了上甘嶺戰(zhàn)役中我軍遇到的最大困難——給養(yǎng)供應(yīng)不足,尤其缺水。讓學(xué)生走進(jìn)當(dāng)時的情景中,體會到當(dāng)時條件的艱苦,為后面理解戰(zhàn)友間的情誼做好了基奠。在教學(xué)中把時間還給學(xué)生,放手讓學(xué)生自讀感悟,教師適時點撥、引導(dǎo)、提升,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的倡導(dǎo)者。在教學(xué)中緊緊抓住每一個戰(zhàn)士都非常需要這一個蘋果,但是每一個人都在推讓這一個蘋果,通過這樣的對比,來體會到戰(zhàn)友間的情誼。所以,一開始,我就設(shè)置了一個問題“從文中哪些語句可以看出戰(zhàn)士們非常需要這個蘋果?誰最需要?”戰(zhàn)士們盡管自己很干渴,卻一直推讓。有了這樣的對比,就能很好地理解戰(zhàn)友間的推讓是一種怎樣的情誼,也就能很好地理解為什么每一個戰(zhàn)士都被感動了。二、抓住重點,突破難點通過讓學(xué)生抓住重點詞句,品味語言,激發(fā)學(xué)生的情感。描寫戰(zhàn)士口渴的句子。找到八個戰(zhàn)士需要蘋果也很想吃這個蘋果的理由,如果不深入到戰(zhàn)士們心中去用心體味,學(xué)生的情感得不到升華,還是不能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。我又在學(xué)生交流的同時,我引導(dǎo)學(xué)生品讀描寫戰(zhàn)士極其干渴的語句。比如“……已經(jīng)幾天沒喝過一口水……我的喉嚨早就干得煙熏火燎似的?!薄八淖齑礁傻昧蚜撕脦椎揽谧?,臉上掛滿了灰塵,深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲?!薄八哪樅邳S黑黃的,嘴唇干得發(fā)紫?!薄谄纷x中,學(xué)生們感受到了戰(zhàn)友間關(guān)心他人勝過關(guān)心自己的深情厚意。2 、抓住重點段落,升華情感課文的最后一段是全文的高潮,直接點明了課文發(fā)中心。我設(shè)計這樣的問題“為什么說迸出的是幸福的淚花?又為什么說迸出的是驕傲的淚花?”學(xué)生體會后沒有過多的講解,而是通過有感情配樂朗讀這一段,升華了感情。當(dāng)然,這一節(jié)課也存在以下問題:教師的教學(xué)機(jī)智,課堂應(yīng)變能力要加強(qiáng)。如在處理蘋果傳遞過程中有的課件與學(xué)生的回答有差距是,有些忙亂。這是課前備學(xué)生不夠造成的,課堂應(yīng)變機(jī)智有待提高。一個蘋果的教學(xué)反思11對于學(xué)生來說,我今天的開場白無非是特別的,導(dǎo)入時我直接將手上那個紅通通的蘋果往桌上一放,讓學(xué)生說說你所想,一番笑談之后于課題《一個蘋果》隨即出現(xiàn)在黑板上。這是北師大五年級上冊第六單元的一篇主體課文。文章記敘了在抗美援朝時期,八位志愿軍戰(zhàn)士,在防炮洞中,盡管干渴得很厲害,卻舍不得吃完一個蘋果的感人事情,歌頌了志愿軍戰(zhàn)士互相關(guān)懷體貼的階級友情。課文的內(nèi)容離學(xué)生生活實際較遠(yuǎn),學(xué)生與文本之間存在著距離。但五年級學(xué)生,已經(jīng)具備獨立預(yù)習(xí)能力,具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和查找資料的能力。因此,我在課前布置學(xué)生查閱有關(guān)抗美援朝的資料及英雄事跡,了解課文的寫作背景,為學(xué)生更好地理解課文做好鋪墊。教師的任務(wù)不僅在于教授知識,更重要的還在于在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行激勵、喚醒和鼓舞,讓學(xué)生能有深刻的情感體驗。因此,我覺得在教學(xué)中教師要善于抓住文章的主線,或內(nèi)容主線,或情感主線,通過反復(fù)品味語言,讓學(xué)生通過有感情的朗讀,升華自己的情感,從而走進(jìn)文本,與作者產(chǎn)生共鳴。而 《一個蘋果》正是一篇典型的情感型文章。因此,在《一個蘋果》的教學(xué)中,我以先整體了解內(nèi)容、感知情感,再走進(jìn)文本,在文章的字里行間去挖掘情感并體驗情感為教學(xué)思路,設(shè)計了情境教學(xué)、情感教學(xué)的模式。一個蘋果的教學(xué)反思12《一個蘋果》是北師版語文課本五年級上冊第六單元第一篇課文,課文記敘了在上甘嶺戰(zhàn)役中,八位志愿軍戰(zhàn)士在防炮洞中,盡管干渴得厲害,卻舍不得吃完一個蘋果的感人故事,歌頌了志愿軍戰(zhàn)士互相關(guān)懷、體貼的階級友情。這是一篇情感性很濃的課文。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過具體的語言文字進(jìn)行情感體驗,使學(xué)生的情感、教師的情感、文本的情感三者達(dá)到共鳴。在教學(xué)中具體體現(xiàn)了以下幾個方面。一、注重了一個“情”字主要運用了“激情引趣,渲染情感”的階梯性閱讀教學(xué)方法。就是在教學(xué)中實現(xiàn)了層層深入、循序漸進(jìn)、由淺入深,使情感逐步升華,水到渠成。主要實現(xiàn)了四個教學(xué)環(huán)節(jié)。,引導(dǎo)積累,溝通情感。我設(shè)計四個腦筋彎彎繞的游戲,一舉奪得,使學(xué)生緊張的心情得到放松,輕松愉快的生活;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累,感受到生活中處處有語文;讓學(xué)生喜歡老師,“親其師,信其道。”讓學(xué)生喜歡我,喜歡我的課,學(xué)生在短時間喜歡我,溝通了情感,為理解課文做了情感的鋪墊。,了解內(nèi)容,鋪墊情感。在學(xué)生初讀課文后,我讓學(xué)生思考兩個問題:讀了這個故事你感動不感動?你激動不激動?引導(dǎo)學(xué)生從整體上初步感受了課文的情感。,品詞析句,激發(fā)情感此環(huán)節(jié)我又設(shè)計了階梯性的教學(xué)環(huán)節(jié):自讀自悟,讓學(xué)生自己活的情感體驗;小組交流,表達(dá)自己的情感;班級交流,師與生交流,生與生交流,情感互相碰撞激發(fā)情感。志愿軍戰(zhàn)士先人后己的思想及情深厚誼的階級友愛之情在學(xué)生心中油然而生。,誦讀詩文,升華情感。讓學(xué)生通過換位干瘦志愿軍戰(zhàn)士的關(guān)懷、體貼的友愛之情。我設(shè)計了兩個問題:一是如果當(dāng)時你在現(xiàn)場你會做什么?你想和他們說些什么?學(xué)生通過回答可以看出學(xué)生敬佩之情油然而生。接著引導(dǎo)學(xué)生讀我自己自創(chuàng)的小詩,學(xué)生對“一個蘋果”的內(nèi)涵有了更深層次的理解。二、突出了一個“巧”字教學(xué)中,我只設(shè)計了一個問題:“誰該吃這個蘋果?”讓學(xué)生抓住人物的具體描寫深入研究,既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位,又充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,“牽一發(fā)而動全身”,由這一問題輻射全篇,體現(xiàn)了巧妙。我在教學(xué)中設(shè)計了一個副板書:“他渴呀!他應(yīng)該吃這個蘋果,但是……”并圍繞這個問題巧妙地貫穿了全文,同時讓學(xué)生情感逐步地升華,深深地體會了戰(zhàn)友間階級友愛的情感。三、注重了一個“法”字在教學(xué)中,我注重教給學(xué)生讀書的方法,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生運用了邊讀書、邊畫、邊批注的讀書方法;教給學(xué)生抓住重點詞語體會課文的方法等,培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力。四、體現(xiàn)了一個“諧”字在教學(xué)中,做到了欣賞學(xué)生,運用激勵的語言評價學(xué)生,尊重學(xué)生,關(guān)心后進(jìn)學(xué)生,如開始的腦筋彎彎繞游戲,對讀得慢學(xué)生的尊重等,真正地做到了師生關(guān)系的民主和諧。一個蘋果的教學(xué)反思13《一個蘋果》這篇課文記述了在抗美援朝時期,八位志愿軍戰(zhàn)士,在防空洞中,盡管干渴的厲害,卻舍不得吃完一個蘋果的事情,歌頌了志愿軍戰(zhàn)士互相體貼的戰(zhàn)友情。文章內(nèi)容淺顯,但感情真摯。但現(xiàn)在的孩子是很難理解這一個蘋果的珍貴性和戰(zhàn)士們的深厚情誼的。怎樣通過文本讓學(xué)生理解課文,了解這些可愛的戰(zhàn)士的內(nèi)心活動,讓他們?nèi)ンw味戰(zhàn)友間的深情厚誼是教學(xué)這篇課文的關(guān)鍵?!耙箘e人感動,首先要感動自己。”在課堂上,老師對氣氛上的渲染和對學(xué)生的引導(dǎo)都有著非常重要的作用。所以我在課前就作了充分的準(zhǔn)備,除了反復(fù)品讀課文外,還查找了上甘嶺戰(zhàn)役的相關(guān)資料,和學(xué)生一起看了《上甘嶺》這部影片。我把教學(xué)的重點放在了戰(zhàn)友們對蘋果的傳遞上。首先,在講授第一次傳遞時,我讓學(xué)生們在文中找出每個戰(zhàn)士都非常需要這個蘋果,也渴望吃掉這個蘋果的相關(guān)語句,然后通過反復(fù)朗讀,理解句子中的重點詞語,再帶著情感去品讀,體會文中每個人物的思想感情,感受戰(zhàn)友們在忍受著極其饑渴、辛苦、生命危在旦夕的情況下,心里卻還想著別人,把蘋果傳給別人。然后通過“蘋果散發(fā)出誘人的香味……一口氣能吃掉十個二十個。”與“蘋果轉(zhuǎn)了一圈,還剩下大半個。”兩個句子的對比和感情朗讀,自然而然地就體會到了此刻這八位異常干渴的戰(zhàn)士是依靠頑強(qiáng)的意志,為別人著想、互相關(guān)心的崇高的友愛精神來抵擋這個蘋果的誘惑的。從而進(jìn)一步地明確了主題思想。雖然教學(xué)中還存在不足,但此次教學(xué)的確令受益匪淺。為了進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平,我總結(jié)出以下幾點:要注意及時評價的作用,應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行雙性評價,使評價起到激勵的作用,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。要多進(jìn)行語感的訓(xùn)練,對學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。作為一個語文老師,范讀是必不可少的。當(dāng)學(xué)生在朗讀遇到困難和情感表達(dá)不到位的時候,老師就應(yīng)當(dāng)示范給學(xué)生聽,這樣就更有利于幫助學(xué)生入情入境地深入到文本中去。因此,以后在平時的教學(xué)中我應(yīng)注意,做好示范朗讀,這樣也有利于提高學(xué)生的朗讀水平,有利于學(xué)生理解作者的情感,從而走進(jìn)文本,體會思想情感。提高駕馭學(xué)生的能力。當(dāng)課堂上出現(xiàn)學(xué)生的思路與教學(xué)設(shè)計有沖突或相悖時,這就需要通過自然地慢慢引導(dǎo),讓學(xué)生重新又回到課堂的教學(xué)設(shè)計和文本上來。我在這方面還必須針對學(xué)生的實際情況進(jìn)行多探究,形成特色。而且在平時的教學(xué)實踐中,不斷摸索,不斷總結(jié)積累,做到因材施教,以豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗,提高教學(xué)水平。板書的設(shè)計要合理,能梳理文章的脈絡(luò),使學(xué)生更好地理解課文??陕?lián)系課前收集的資料對課文進(jìn)行更深入的挖掘,如本課可播放上甘嶺戰(zhàn)役的情景,創(chuàng)設(shè)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,首先就要讓他們敢問、敢說。這是基礎(chǔ)。學(xué)源于思,思源于疑。疑是思之始,學(xué)之端。尋找刺激學(xué)生積極思維的誘因,激發(fā)其學(xué)習(xí)的動力。所以,在教學(xué)時,我鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,各抒己見。一個蘋果的教學(xué)反思14《一個蘋果》是五年級上冊第六單元的一篇主體課文。文章記敘了八位志愿軍戰(zhàn)士,在防炮洞中,盡管干渴得很厲害,卻舍不得吃完一個蘋果的感人事情,歌頌了志愿軍戰(zhàn)士互相關(guān)懷體貼的階級友情。課文的內(nèi)容離學(xué)生生活實際較遠(yuǎn),學(xué)生與文本之間存在著距離。但五年級學(xué)生,已經(jīng)具備獨立預(yù)習(xí)能力,具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和查找資料的能力。因此,我在課前布置學(xué)生查閱有關(guān)資料及英雄事跡,了解課文的寫作背景,為學(xué)生更好地理解課文做好鋪墊。教師的任務(wù)不僅在于教授知識,更重要的還在于在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行激勵、喚醒和鼓舞,讓學(xué)生能有深刻的情感體驗。因此,我覺得在教學(xué)中教師要善于抓住文章的主線,或內(nèi)容主線,或情感主線,通過反復(fù)品味語言,讓學(xué)生通過有感情的朗讀,升華自己的情感,從而走進(jìn)文本,與作者產(chǎn)生共鳴。而《一個蘋果》正是一篇典型的情感型文章。因此,在《一個蘋果》的教學(xué)中,我以先整體了解內(nèi)容、感知情感,再走進(jìn)文本,在文章的字里行間去挖掘情感并體驗情感為教學(xué)思路,設(shè)計了情境教學(xué)、情感教學(xué)的模式??傮w上看,有以下幾點值得肯定。1.把時間還給學(xué)生,放手讓學(xué)生自讀感悟,在交流中教師適時點撥、引導(dǎo)、提升情感認(rèn)識。2.通過讓學(xué)生抓住重點詞句,品味語言,激發(fā)學(xué)生的情感,使課堂成為多元互動的過程。3.教學(xué)引導(dǎo)中及時點撥學(xué)習(xí)方法,寓教于“無意”之中,讓學(xué)生輕松掌握讀書的方法。到文章的高潮部分,學(xué)生的情感到達(dá)一定高潮,教師及時利用音樂的渲染,激情談話,學(xué)生仿佛回到了那個戰(zhàn)火紛飛的夜晚,走進(jìn)了教材,走進(jìn)了人物。教師、學(xué)生、文本在平等、真誠的對話中,情感得到了進(jìn)一步升華。引導(dǎo)學(xué)生想象人物心理活動,志愿軍戰(zhàn)士們的精神品質(zhì)在學(xué)生心中逐步高大起來。但是,通過教學(xué)實踐的檢驗,本節(jié)課有幾處需要再改進(jìn)。首先,在學(xué)生初步感知情感后,讓學(xué)生走進(jìn)文本,在文中畫自己感動的句子,體會人物思想。學(xué)生在全文中找,雖然情感主線都是感動,但交流時教師引導(dǎo)的難度增加,而所呈現(xiàn)的內(nèi)容也顯得有些缺乏條理。因此,可以借助板書的層次,將兩次傳蘋果的過程分開進(jìn)行交流,這樣既可以使學(xué)生交流的內(nèi)容更緊湊,條理更清楚,又可以突出第一次中人物的重點描寫,詳略可循,而了兩次傳蘋果的線索也清晰可見。其次,在引導(dǎo)學(xué)生理解文章,把握人物情感的過程中,一是不能平均用力,二是可采用不同的方法進(jìn)行引導(dǎo)。比如有的可以抓重點此句的理解去感受,有的可以通過教師補(bǔ)充情境,渲染氣氛去感受,有的可以指通過情感朗讀去感受??傊?,對于同樣的內(nèi)容,教師可以靈活把握,多角度、多方面引導(dǎo)。以達(dá)到最好教學(xué)效果。雖然教學(xué)中還存在不足,但此次教學(xué)的確令我收獲很大。說實話,采取讓學(xué)生自瀆感悟,再集體交流、教師引導(dǎo)點撥的教學(xué)方式對自己是一次挑戰(zhàn)。它要求教師對教材有深刻的理解和全面的把握,并要根據(jù)課堂學(xué)生的發(fā)言靈活調(diào)整教學(xué)順序及引導(dǎo)方式。在課前,我注意了教學(xué)過程的預(yù)設(shè)及解決措施,在體會戰(zhàn)友間的關(guān)懷友愛時,讓學(xué)生找句子,談理解,在學(xué)生遇到
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