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正文內(nèi)容

一個(gè)蘋果的教學(xué)反思及擴(kuò)展資料(編輯修改稿)

2024-10-13 15:10 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 常珍惜和孩子一起成長(zhǎng)的時(shí)光,希望能為孩子的快樂(lè)童年抹上絢麗的色彩。一、故事性和趣味性有效疊加。義工課的主題《一個(gè)蘋果》,是一個(gè)數(shù)字游戲,故事里會(huì)先后出現(xiàn)蘋果、蟲(chóng)子、鳥(niǎo)、獵人、狗熊、小船、烏龜、魚(yú)、蜂窩等動(dòng)物或事物,問(wèn)孩子每一樣分別有多少個(gè),考察孩子們的觀察能力和感知能力。很多孩子開(kāi)始只是覺(jué)得好玩,很有趣,當(dāng)老師提問(wèn)的時(shí)候會(huì)感到迷茫,因?yàn)樗麄儧](méi)有刻意地?cái)?shù)一共有多少個(gè),這是正?,F(xiàn)象。設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的本意就是故事性和趣味性的有效疊加︰一方面,讓孩子在感受故事的趣味性,感受快樂(lè),這符合幼兒快樂(lè)童年的本身需要。另一方面,大班幼兒面臨著與小學(xué)的銜接,必要的啟蒙教育穿插,會(huì)為將來(lái)打好基礎(chǔ)。二、孩子們的進(jìn)步讓我感動(dòng)。雖然僅僅是節(jié)故事課,但是孩子們的變化著實(shí)令我感到吃驚。雖然他們沒(méi)有刻意數(shù)有多少事物,但是課堂上表現(xiàn)地非?;钴S,能夠沿著故事找答案,回憶故事過(guò)程,從中找到答案,真的是太棒了。孩子們的聰慧和進(jìn)步令我欣喜不已,這離不開(kāi)老師平時(shí)教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)和培養(yǎng)。三、感謝老師的辛勤付出。通過(guò)這次義工課,我也親自目睹了幼兒園緊張而有序的工作流程、豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)和一絲不茍的日常工作。幾位老師的默契配合,相互信任展現(xiàn)了一個(gè)團(tuán)隊(duì)具備的良好素質(zhì),讓我倍感欣慰和欽佩。我想,對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),幼兒園義工活動(dòng)開(kāi)展的真是太有必要了。家長(zhǎng)們每天只是幼兒園匆匆忙忙接送孩子,與老師溝通、交流的太少了,我對(duì)幼兒園的教學(xué)、生活,還有許多的未知,而今天的義工體驗(yàn),讓我對(duì)孩子們學(xué)習(xí)生活有了更多的了解,也讓我對(duì)幼兒園有了更深入、更直觀、更真切的體會(huì)。同時(shí),有了這樣的一次親身經(jīng)歷,我更加真真切切體會(huì)到了老師們的辛苦與責(zé)任,也讓我對(duì)幼兒園老師的這份職業(yè)有了更多的理解和尊重。彈指一揮間,兩年半了,孩子們就要升小學(xué)了,感謝實(shí)驗(yàn)幼兒園大﹙6﹚班的老師們,你們?yōu)楹⒆觽兊某砷L(zhǎng)進(jìn)步付出了太多的心血和努力,你們是孩子人生道路上的引路者、啟蒙人,你們陪伴他們度過(guò)了最美好的童年時(shí)光,感謝你們!而作為家長(zhǎng)的我們,將努力地提高自己,關(guān)愛(ài)孩子,做好家校緊密結(jié)合,陪伴孩子成長(zhǎng),讓孩子擁有絢麗多彩童年。一個(gè)蘋果的教學(xué)反思10《一個(gè)蘋果》是北師大版第九冊(cè)《水》單元的一片講讀課文,文章記敘了在抗美援朝時(shí)期,八位志愿軍戰(zhàn)士在防炮洞里,盡管干渴得厲害,卻舍不得吃完一個(gè)蘋果的故事。在教學(xué)中我抓住情感主線,通過(guò)反復(fù)品味語(yǔ)言,讓學(xué)生通過(guò)讀升華自己的情感,從而走進(jìn)文本,與作者產(chǎn)生共鳴。我注意了教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)及解決措施,讓學(xué)生披文入境,情滿課堂。一、把時(shí)間還給學(xué)生,放手讓學(xué)生自讀感悟。為了讓學(xué)生充分了解文章背景,努力拉近學(xué)生與文本的距離。剛開(kāi)始我講了上甘嶺戰(zhàn)役中我軍遇到的最大困難——給養(yǎng)供應(yīng)不足,尤其缺水。讓學(xué)生走進(jìn)當(dāng)時(shí)的情景中,體會(huì)到當(dāng)時(shí)條件的艱苦,為后面理解戰(zhàn)友間的情誼做好了基奠。在教學(xué)中把時(shí)間還給學(xué)生,放手讓學(xué)生自讀感悟,教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的倡導(dǎo)者。在教學(xué)中緊緊抓住每一個(gè)戰(zhàn)士都非常需要這一個(gè)蘋果,但是每一個(gè)人都在推讓這一個(gè)蘋果,通過(guò)這樣的對(duì)比,來(lái)體會(huì)到戰(zhàn)友間的情誼。所以,一開(kāi)始,我就設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題“從文中哪些語(yǔ)句可以看出戰(zhàn)士們非常需要這個(gè)蘋果?誰(shuí)最需要?”戰(zhàn)士們盡管自己很干渴,卻一直推讓。有了這樣的對(duì)比,就能很好地理解戰(zhàn)友間的推讓是一種怎樣的情誼,也就能很好地理解為什么每一個(gè)戰(zhàn)士都被感動(dòng)了。二、抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn)通過(guò)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,品味語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生的情感。描寫戰(zhàn)士口渴的句子。找到八個(gè)戰(zhàn)士需要蘋果也很想吃這個(gè)蘋果的理由,如果不深入到戰(zhàn)士們心中去用心體味,學(xué)生的情感得不到升華,還是不能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。我又在學(xué)生交流的同時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生品讀描寫戰(zhàn)士極其干渴的語(yǔ)句。比如“……已經(jīng)幾天沒(méi)喝過(guò)一口水……我的喉嚨早就干得煙熏火燎似的?!薄八淖齑礁傻昧蚜撕脦椎揽谧樱樕蠏鞚M了灰塵,深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲?!薄八哪樅邳S黑黃的,嘴唇干得發(fā)紫?!薄谄纷x中,學(xué)生們感受到了戰(zhàn)友間關(guān)心他人勝過(guò)關(guān)心自己的深情厚意。2 、抓住重點(diǎn)段落,升華情感課文的最后一段是全文的高潮,直接點(diǎn)明了課文發(fā)中心。我設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題“為什么說(shuō)迸出的是幸福的淚花?又為什么說(shuō)迸出的是驕傲的淚花?”學(xué)生體會(huì)后沒(méi)有過(guò)多的講解,而是通過(guò)有感情配樂(lè)朗讀這一段,升華了感情。當(dāng)然,這一節(jié)課也存在以下問(wèn)題:教師的教學(xué)機(jī)智,課堂應(yīng)變能力要加強(qiáng)。如在處理蘋果傳遞過(guò)程中有的課件與學(xué)生的回答有差距是,有些忙亂。這是課前備學(xué)生不夠造成的,課堂應(yīng)變機(jī)智有待提高。一個(gè)蘋果的教學(xué)反思11對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),我今天的開(kāi)場(chǎng)白無(wú)非是特別的,導(dǎo)入時(shí)我直接將手上那個(gè)紅通通的蘋果往桌上一放,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你所想,一番笑談之后于課題《一個(gè)蘋果》隨即出現(xiàn)在黑板上。這是北師大五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇主體課文。文章記敘了在抗美援朝時(shí)期,八位志愿軍戰(zhàn)士,在防炮洞中,盡管干渴得很厲害,卻舍不得吃完一個(gè)蘋果的感人事情,歌頌了志愿軍戰(zhàn)士互相關(guān)懷體貼的階級(jí)友情。課文的內(nèi)容離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn),學(xué)生與文本之間存在著距離。但五年級(jí)學(xué)生,已經(jīng)具備獨(dú)立預(yù)習(xí)能力,具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和查找資料的能力。因此,我在課前布置學(xué)生查閱有關(guān)抗美援朝的資料及英雄事跡,了解課文的寫作背景,為學(xué)生更好地理解課文做好鋪墊。教師的任務(wù)不僅在于教授知識(shí),更重要的還在于在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)、喚醒和鼓舞,讓學(xué)生能有深刻的情感體驗(yàn)。因此,我覺(jué)得在教學(xué)中教師要善于抓住文章的主線,或內(nèi)容主線,或情感主線,通過(guò)反復(fù)品味語(yǔ)言,讓學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀,升華自己的情感,從而走進(jìn)文本,與作者產(chǎn)生共鳴。而 《一個(gè)蘋果》正是一篇典型的情感型文章。因此,在《一個(gè)蘋果》的教學(xué)中,我以先整體了解內(nèi)容、感知情感,再走進(jìn)文本,在文章的字里行間去挖掘情感并體驗(yàn)情感為教學(xué)思路,設(shè)計(jì)了情境教學(xué)、情感教學(xué)的模式。一個(gè)蘋果的教學(xué)反思12《一個(gè)蘋果》是北師版語(yǔ)文課本五年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文,課文記敘了在上甘嶺戰(zhàn)役中,八位志愿軍戰(zhàn)士在防炮洞中,盡管干渴得厲害,卻舍不得吃完一個(gè)蘋果的感人故事,歌頌了志愿軍戰(zhàn)士互相關(guān)懷、體貼的階級(jí)友情。這是一篇情感性很濃的課文。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言文字進(jìn)行情感體驗(yàn),使學(xué)生的情感、教師的情感、文本的情感三者達(dá)到共鳴。在教學(xué)中具體體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面。一、注重了一個(gè)“情”字主要運(yùn)用了“激情引趣,渲染情感”的階梯性閱讀教學(xué)方法。就是在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了層層深入、循序漸進(jìn)、由淺入深,使情感逐步升華,水到渠成。主要實(shí)現(xiàn)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。,引導(dǎo)積累,溝通情感。我設(shè)計(jì)四個(gè)腦筋彎彎繞的游戲,一舉奪得,使學(xué)生緊張的心情得到放松,輕松愉快的生活;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累,感受到生活中處處有語(yǔ)文;讓學(xué)生喜歡老師,“親其師,信其道?!弊寣W(xué)生喜歡我,喜歡我的課,學(xué)生在短時(shí)間喜歡我,溝通了情感,為理解課文做了情感的鋪墊。,了解內(nèi)容,鋪墊情感。在學(xué)生初讀課文后,我讓學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題:讀了這個(gè)故事你感動(dòng)不感動(dòng)?你激動(dòng)不激動(dòng)?引導(dǎo)學(xué)生從整體上初步感受了課文的情感。,品詞析句,激發(fā)情感此環(huán)節(jié)我又設(shè)計(jì)了階梯性的教學(xué)環(huán)節(jié):自讀自悟,讓學(xué)生自己活的情感體驗(yàn);小組交流,表達(dá)自己的情感;班級(jí)交流,師與生交流,生與生交流,情感互相碰撞激發(fā)情感。志愿軍戰(zhàn)士先人后己的思想及情深厚誼的階級(jí)友愛(ài)之情在學(xué)生心中油然而生。,誦讀詩(shī)文,升華情感。讓學(xué)生通過(guò)換位干瘦志愿軍戰(zhàn)士的關(guān)懷、體貼的友愛(ài)之情。我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題:一是如果當(dāng)時(shí)你在現(xiàn)場(chǎng)你會(huì)做什么?你想和他們說(shuō)些什么?學(xué)生通過(guò)回答可以看出學(xué)生敬佩之情油然而生。接著引導(dǎo)學(xué)生讀我自己自創(chuàng)的小詩(shī),學(xué)生對(duì)“一個(gè)蘋果”的內(nèi)涵有了更深層次的理解。二、突出了一個(gè)“巧”字教學(xué)中,我只設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題:“誰(shuí)該吃這個(gè)蘋果?”讓學(xué)生抓住人物的具體描寫深入研究,既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位,又充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,“牽一發(fā)而動(dòng)全身”,由這一問(wèn)題輻射全篇,體現(xiàn)了巧妙。我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)副板書:“他渴呀!他應(yīng)該吃這個(gè)蘋果,但是……”并圍繞這個(gè)問(wèn)題巧妙地貫穿了全文,同時(shí)讓學(xué)生情感逐步地升華,深深地體會(huì)了戰(zhàn)友間階級(jí)友愛(ài)的情感。三、注重了一個(gè)“法”字在教學(xué)中,我注重教給學(xué)生讀書的方法,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了邊讀書、邊畫、邊批注的讀書方法;教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)課文的方法等,培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力。四、體現(xiàn)了一個(gè)“諧”字在教學(xué)中,做到了欣賞學(xué)生,運(yùn)用激勵(lì)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生,尊重學(xué)生,關(guān)心后進(jìn)學(xué)生,如開(kāi)始的腦筋彎彎繞游戲,對(duì)讀得慢學(xué)生的尊重等,真正地做到了師生關(guān)系的民主和諧。一個(gè)蘋果的教學(xué)反思13《一個(gè)蘋果》這篇課文記述了在抗美援朝時(shí)期,八位志愿軍戰(zhàn)士,在防空洞中,盡管干渴的厲害,卻舍不得吃完一個(gè)蘋果的事情,歌頌了志愿軍戰(zhàn)士互相體貼的戰(zhàn)友情。文章內(nèi)容淺顯,但感情真摯。但現(xiàn)在的孩子是很難理解這一個(gè)蘋果的珍貴性和戰(zhàn)士們的深厚情誼的。怎樣通過(guò)文本讓學(xué)生理解課文,了解這些可愛(ài)的戰(zhàn)士的內(nèi)心活動(dòng),讓他們?nèi)ンw味戰(zhàn)友間的深情厚誼是教學(xué)這篇課文的關(guān)鍵?!耙箘e人感動(dòng),首先要感動(dòng)自己?!痹谡n堂上,老師對(duì)氣氛上的渲染和對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)都有著非常重要的作用。所以我在課前就作了充分的準(zhǔn)備,除了反復(fù)品讀課文外,還查找了上甘嶺戰(zhàn)役的相關(guān)資料,和學(xué)生一起看了《上甘嶺》這部影片。我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了戰(zhàn)友們對(duì)蘋果的傳遞上。首先,在講授第一次傳遞時(shí),我讓學(xué)生們?cè)谖闹姓页雒總€(gè)戰(zhàn)士都非常需要這個(gè)蘋果,也渴望吃掉這個(gè)蘋果的相關(guān)語(yǔ)句,然后通過(guò)反復(fù)朗讀,理解句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ),再帶著情感去品讀,體會(huì)文中每個(gè)人物的思想感情,感受戰(zhàn)友們?cè)谌淌苤鴺O其饑渴、辛苦、生命危在旦夕的情況下,心里卻還想著別人,把蘋果傳給別人。然后通過(guò)“蘋果散發(fā)出誘人的香味……一口氣能吃掉十個(gè)二十個(gè)?!迸c“蘋果轉(zhuǎn)了一圈,還剩下大半個(gè)?!眱蓚€(gè)句子的對(duì)比和感情朗讀,自然而然地就體會(huì)到了此刻這八位異常干渴的戰(zhàn)士是依靠頑強(qiáng)的意志,為別人著想、互相關(guān)心的崇高的友愛(ài)精神來(lái)抵擋這個(gè)蘋果的誘惑的。從而進(jìn)一步地明確了主題思想。雖然教學(xué)中還存在不足,但此次教學(xué)的確令受益匪淺。為了進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平,我總結(jié)出以下幾點(diǎn):要注意及時(shí)評(píng)價(jià)的作用,應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙性評(píng)價(jià),使評(píng)價(jià)起到激勵(lì)的作用,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。要多進(jìn)行語(yǔ)感的訓(xùn)練,對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。作為一個(gè)語(yǔ)文老師,范讀是必不可少的。當(dāng)學(xué)生在朗讀遇到困難和情感表達(dá)不到位的時(shí)候,老師就應(yīng)當(dāng)示范給學(xué)生聽(tīng),這樣就更有利于幫助學(xué)生入情入境地深入到文本中去。因此,以后在平時(shí)的教學(xué)中我應(yīng)注意,做好示范朗讀,這樣也有利于提高學(xué)生的朗讀水平,有利于學(xué)生理解作者的情感,從而走進(jìn)文本,體會(huì)思想情感。提高駕馭學(xué)生的能力。當(dāng)課堂上出現(xiàn)學(xué)生的思路與教學(xué)設(shè)計(jì)有沖突或相悖時(shí),這就需要通過(guò)自然地慢慢引導(dǎo),讓學(xué)生重新又回到課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)和文本上來(lái)。我在這方面還必須針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行多探究,形成特色。而且在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中,不斷摸索,不斷總結(jié)積累,做到因材施教,以豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)水平。板書的設(shè)計(jì)要合理,能梳理文章的脈絡(luò),使學(xué)生更好地理解課文??陕?lián)系課前收集的資料對(duì)課文進(jìn)行更深入的挖掘,如本課可播放上甘嶺戰(zhàn)役的情景,創(chuàng)設(shè)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,首先就要讓他們敢問(wèn)、敢說(shuō)。這是基礎(chǔ)。學(xué)源于思,思源于疑。疑是思之始,學(xué)之端。尋找刺激學(xué)生積極思維的誘因,激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以,在教學(xué)時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,各抒己見(jiàn)。一個(gè)蘋果的教學(xué)反思14《一個(gè)蘋果》是五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇主體課文。文章記敘了八位志愿軍戰(zhàn)士,在防炮洞中,盡管干渴得很厲害,卻舍不得吃完一個(gè)蘋果的感人事情,歌頌了志愿軍戰(zhàn)士互相關(guān)懷體貼的階級(jí)友情。課文的內(nèi)容離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn),學(xué)生與文本之間存在著距離。但五年級(jí)學(xué)生,已經(jīng)具備獨(dú)立預(yù)習(xí)能力,具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和查找資料的能力。因此,我在課前布置學(xué)生查閱有關(guān)資料及英雄事跡,了解課文的寫作背景,為學(xué)生更好地理解課文做好鋪墊。教師的任務(wù)不僅在于教授知識(shí),更重要的還在于在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)、喚醒和鼓舞,讓學(xué)生能有深刻的情感體驗(yàn)。因此,我覺(jué)得在教學(xué)中教師要善于抓住文章的主線,或內(nèi)容主線,或情感主線,通過(guò)反復(fù)品味語(yǔ)言,讓學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀,升華自己的情感,從而走進(jìn)文本,與作者產(chǎn)生共鳴。而《一個(gè)蘋果》正是一篇典型的情感型文章。因此,在《一個(gè)蘋果》的教學(xué)中,我以先整體了解內(nèi)容、感知情感,再走進(jìn)文本,在文章的字里行間去挖掘情感并體驗(yàn)情感為教學(xué)思路,設(shè)計(jì)了情境教學(xué)、情感教學(xué)的模式。總體上看,有以下幾點(diǎn)值得肯定。1.把時(shí)間還給學(xué)生,放手讓學(xué)生自讀感悟,在交流中教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升情感認(rèn)識(shí)。2.通過(guò)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,品味語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生的情感,使課堂成為多元互動(dòng)的過(guò)程。3.教學(xué)引導(dǎo)中及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法,寓教于“無(wú)意”之中,讓學(xué)生輕松掌握讀書的方法。到文章的高潮部分,學(xué)生的情感到達(dá)一定高潮,教師及時(shí)利用音樂(lè)的渲染,激情談話,學(xué)生仿佛回到了那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的夜晚,走進(jìn)了教材,走進(jìn)了人物。教師、學(xué)生、文本在平等、真誠(chéng)的對(duì)話中,情感得到了進(jìn)一步升華。引導(dǎo)學(xué)生想象人物心理活動(dòng),志愿軍戰(zhàn)士們的精神品質(zhì)在學(xué)生心中逐步高大起來(lái)。但是,通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn),本節(jié)課有幾處需要再改進(jìn)。首先,在學(xué)生初步感知情感后,讓學(xué)生走進(jìn)文本,在文中畫自己感動(dòng)的句子,體會(huì)人物思想。學(xué)生在全文中找,雖然情感主線都是感動(dòng),但交流時(shí)教師引導(dǎo)的難度增加,而所呈現(xiàn)的內(nèi)容也顯得有些缺乏條理。因此,可以借助板書的層次,將兩次傳蘋果的過(guò)程分開(kāi)進(jìn)行交流,這樣既可以使學(xué)生交流的內(nèi)容更緊湊,條理更清楚,又可以突出第一次中人物的重點(diǎn)描寫,詳略可循,而了兩次傳蘋果的線索也清晰可見(jiàn)。其次,在引導(dǎo)學(xué)生理解文章,把握人物情感的過(guò)程中,一是不能平均用力,二是可采用不同的方法進(jìn)行引導(dǎo)。比如有的可以抓重點(diǎn)此句的理解去感受,有的可以通過(guò)教師補(bǔ)充情境,渲染氣氛去感受,有的可以指通過(guò)情感朗讀去感受??傊?,對(duì)于同樣的內(nèi)容,教師可以靈活把握,多角度、多方面引導(dǎo)。以達(dá)到最好教學(xué)效果。雖然教學(xué)中還存在不足,但此次教學(xué)的確令我收獲很大。說(shuō)實(shí)話,采取讓學(xué)生自瀆感悟,再集體交流、教師引導(dǎo)點(diǎn)撥的教學(xué)方式對(duì)自己是一次挑戰(zhàn)。它要求教師對(duì)教材有深刻的理解和全面的把握,并要根據(jù)課堂學(xué)生的發(fā)言靈活調(diào)整教學(xué)順序及引導(dǎo)方式。在課前,我注意了教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)及解決措施,在體會(huì)戰(zhàn)友間的關(guān)懷友愛(ài)時(shí),讓學(xué)生找句子,談理解,在學(xué)生遇到
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