【文章內容簡介】 背景下，我們提出新課標下探索高中英語詞匯教學有效途徑的研究課題所要解決的主要問題探索以提高學生詞匯應用能力，發(fā)展學生詞匯學習策略為目的的有效教學途徑，具體從以下幾個方面入手： ，發(fā)展學生詞匯學習策略理論在實際中應用的研究。研究每單元學生在詞匯記憶和運用方面易出現(xiàn)的問題及為解決學生詞匯學習中產(chǎn)生的這些問題而形成有效的教學策略歸納整理外研版教材18冊超綱詞匯 及對此形成的有效教學對策。研究整理高三學生閱讀中遇到各種詞匯障礙。分析產(chǎn)生這些障礙的原因，形成有效教學策略。二、本課題在國內外同一研究領域的現(xiàn)狀與趨勢分析目前，在國內外，詞匯教學理論有很大突破，一改傳統(tǒng)的為聽說讀寫服務，而是在聽說讀寫中發(fā)展詞匯能力。在重視學生自主學習能力培養(yǎng)的今天，詞匯學習一改孤立記憶單詞變?yōu)橹匾曉~匯的實際運用能力，更加側重提高學生詞匯學習策略。但是，如何在具體教學實踐中進一步發(fā)展學生詞匯能力，將成為我們在日常的課堂教學實踐應重點關注的問題。三、完成課題的可行性分析所選課題是我們在現(xiàn)實教學中亟待解決的教學難題，所做的研究能夠很好的和教師的日常教學有機的結合起來，研究的源泉來自于實際教學而所獲得成果又能很好的促進教學，以校為本的教科研是我們的立足點。因此，完成本課題有著很扎實的現(xiàn)實基礎，對課堂教學有現(xiàn)實指導意義，有一定實用性。所選課題實踐性強，易操作。教師通過不斷地對學生的學習情況進行有所側重的分析與總結，從而獲 得理性的升華。四、課題界定與研究依據(jù)本課題是在執(zhí)行國家新的課程標準的大背景下，研究如何改進傳統(tǒng)的詞匯教學，結合本校教學實際，探索出一條行之有效的詞匯教學途徑。通過對課題的研究，教師的詞匯教學更有針對性，學生在詞匯學習過程中詞匯運用能力和詞匯的學習能力都會獲得提高。本課題主要以課程標準對詞匯教學的要求為依據(jù)，結合任務型教學理論，建構主義學習理論有關論述，根據(jù)學生的英語語言的實際水平，研究教師在語言教學過程的遇到的詞匯教學的問題，為更有針對性進行詞匯教學所進行的理論與實踐的研究。五、研究目標及內容按照英語課程標準對高中各年級的詞匯學習要求，從提高學生運用詞匯的運用能力，發(fā)展學生詞匯學習策略的角度探索高中詞匯教學的有效教學途徑，具體從以下幾個方面入手：提高學生詞匯應用能力，發(fā)展學生詞匯學習策略理論在實際中應用的研究。研究每單元學生在詞匯記憶和運用方面易出現(xiàn)的問題及為解決學生詞匯學習中產(chǎn)生的這些問題而形成有效的教學策略歸納整理外研版教材18冊超綱詞匯 及對此形成的有效教學對策。研究整理高三學生閱讀中遇到各種詞匯障礙。分析產(chǎn)生這些障礙的原因，形成有效教學策略。六、研究過程設計學習提高階段（2008年10月——2008年11月）教師充分利用各種資源從理論上搞清楚目前在國內外英語詞匯教學的新的理論成果，明確本課題研究中所要解決的各種問題及研究組成員在課題研究中各自的目標及任務，提出研究的設想及相應的計劃。通過課題組成員集體討論及請教有關專家形成有效可行課題研究的計劃。探索研究階段（2009年11月——2009年6月）：1）、高一及高二結合日常教學進度，調查記錄每單元學生在詞匯記憶和運用方面易出現(xiàn)的問題。通過指導學生歸納總結各種詞匯記憶方法和記憶規(guī)律，培養(yǎng)學生的 學習興趣等多種方法解決學生詞匯學習中產(chǎn)生的問題，通過不斷的教學反思，找出規(guī)律性的東西，形成有效的教學策略。（負責人：丁義政，宮雪梅，姜秀妍，馬海鵬，徐麗，苑福玲，許玲）2）、歸納整理外研版教材18冊超綱詞匯，解決課堂詞匯教學中的重難點問題，使教師教學更有針對性（負責人：宮兆陽）3）、高三調查記錄學生平時閱讀中遇到各種詞匯障礙。分析產(chǎn)生這些障礙的原因，然后確立有效的教學對策，從而形成有效教學策略（負責人：宮兆陽，王美娟，許美芹，李桂真，）研究升華階段（2009年6月——2009年8月）：在實踐中不斷的驗證與反思，形成有效的教學策略。通過對學生詞匯運用的能力的檢測從而檢驗所形成的教學策略的有效性。通過閱讀理解，閱讀表達等題型檢測學生對詞匯的理解程度；通過漢譯英，英譯漢，寫英語作文等方式，檢查學生對詞匯熟練運用的程度。完成最終的研究成果報告。（負責人：宮兆陽，丁義政，王安勝）七、研究方法設計及預期研究成果研究方法設計：調查法，調查總結學生在詞匯學習過程遇到的問題，獲得第一手研究資料。反思歸納法，通過對自己的教學實踐不斷反思，從而把教學中有效的教學經(jīng)驗獲得理性的升華行動研究法，在教學中不斷的探索獲得有效的教學途徑，然后在教學中不斷驗證，從而進一步完善自己的研究過程及成果。預期研究成果 ： 1）歸納整理每單元學生在詞匯記憶和運用方面易出現(xiàn)的問題及為解決學生詞匯學習中產(chǎn)生的這些問題而形成有效的教學策略（2008年11月——2009年2月）2）歸納整理外研版教材18冊超綱詞匯 及對此形成的有效教學對策（2008年8月——2008年11月）3）整理歸納高三學生閱讀中遇到各種詞匯障礙。分析產(chǎn)生這些障礙的原因，形成有效教學策略。（2009年4月——2009年6月）（教師在每個階段都應有所總結，以學案或論文的形式展示研究成果。）八、研究人員與分工指導教師：王安勝 課題主持人：丁義政研究人員：專題一：宮雪梅 姜秀妍 馬海鵬 徐麗專題三：宮兆陽專題四: 許美芹 王美娟 李桂真專題二： 丁義政 苑福玲 許玲 丁義政王安勝 結題報告撰寫人：宮兆陽新課標下高中英語詞匯教學有效途徑的研究課題研究計劃為使課題研究有序高效的開展，、學習提高 學習國內外詞匯教學新的理論，明確本課題研究要解決的主要問題，提出自己的研究設想和相應計劃。資料搜集整理： 宮兆陽二、探索研究研究問題及相關責任人研究分工及專題組應具有過程材料：記錄表若干份（由各班填寫單班記錄表）高一四冊學生記憶易錯單詞匯總表（整個年級匯總，由馬海鵬負責）高二四冊學生學生記憶易錯單詞匯總表（整個年級匯總，由許玲負責）超標詞匯匯總表（由宮兆陽負責）高三閱讀生詞匯總表（歷年高考題編組，組組匯總學生學過但閱讀時遺忘的，由許美芹負責）詞匯應用研究（如何教，如何鞏固，如何?..）預計的研究成果（部分） 以上只為拋磚引玉，望各位老師根據(jù)自己平日教學研究寫出高水平研究論文 專題一、二所用分析表格專題一： 高一學生詞匯記憶運用問題及解決辦法記錄表 篇四：英語組小課題實施方案陽泉市教育科學規(guī)劃小課題實施方案 篇五：英語小課題實施方案英語小課題實施方案 方案一：英語小課題實施方案題研究背景新入學初中學生開始學英語時熱情高，成績普遍較好，但時隔不久一些學生就落后掉隊，不及格者、放棄不學者越來越多，這種現(xiàn)象在農(nóng)村中學尤其突出，這種兩極分化現(xiàn)象一般在七年級下冊課本時開始出現(xiàn)，以后越來越嚴重。應該承認，學生學習英語智力上是有差異的；同一個班的學生學習英語有快有慢，出現(xiàn)距離不大的層次性也屬正常，然而不能兩極分化過大。如何克服兩極