初中英語(yǔ)小課題研究實(shí)施方案(編輯修改稿)
2025-05-25 03:49 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 游戲的幫助下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被激發(fā)出來(lái)，又能獲得輕松的學(xué)習(xí)氛圍，還能訓(xùn)練學(xué)生的交際能力。學(xué)生通過(guò)游戲能夠主動(dòng)的去接受新知識(shí)，能夠充分發(fā)揮自身的智慧和想象力去完成游戲。（1）交朋友游戲該游戲即通過(guò)學(xué)習(xí)一個(gè)單詞或一個(gè)類(lèi)別的詞來(lái)推理、聯(lián)想。如學(xué)習(xí)Englishman時(shí),“man”是一個(gè)后綴，結(jié)合這一原理又可以推出policeman, postman等，再如老師出示“fly”,讓學(xué)生聯(lián)想前綴可以是什么，如butterfly，dragonfly等等。通過(guò)這種結(jié)交“新朋友”的方法使學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)更多的詞匯。（2）“開(kāi)火車(chē)”游戲 按照游戲規(guī)則，全班分為四大組比賽，一組一組的進(jìn)行，首先由老師選一個(gè)詞開(kāi)頭，然后依次以最后一個(gè)字母為首繼續(xù)說(shuō)單詞，被淘汰學(xué)生最少的一組獲勝。如，第一組開(kāi)始，一個(gè)學(xué)生先說(shuō)一個(gè)單詞eat,下一個(gè)接t開(kāi)頭的單詞them,下一個(gè)接me，其中說(shuō)出的單詞與本組其他學(xué)生重復(fù)者或答不出來(lái)者被淘汰，依次進(jìn)行其他組比賽。這個(gè)游戲不僅鞏固所學(xué)單詞，還能復(fù)習(xí)以前的單詞。5.“授之以漁”—詞匯記憶教學(xué) 俗話說(shuō):授之以魚(yú), 不如授之以漁。隨著英語(yǔ)教學(xué)的不斷深入, 學(xué)習(xí)的初期階段( 三、四年級(jí)) 單詞簡(jiǎn)單的跟讀和模仿的方法已不能滿足教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的需要, 而應(yīng)教給學(xué)生一些記憶方法, 讓學(xué)生自主記單詞。 （1）拆字記憶法。英語(yǔ)中有很多合成詞,看起來(lái)比較長(zhǎng), 對(duì)認(rèn)讀和記憶有較大的沖擊力, 但實(shí)際上并不難。我們可以把它們拆開(kāi)來(lái)分兩步記: grand+father grandfather grand +mother grandmother 同樣的單詞有:weekend, blackboard, bedroom, playground, supermarket, minibus, bookcase, policeman, policewoman, noticeboard, football, classroom 等等。（2）歸類(lèi)記憶法。我們會(huì)對(duì)教材上的單詞進(jìn)行分類(lèi)，可劃分為生活用品、動(dòng)物、植物、水果、食物、家庭成員、身體部位、學(xué)習(xí)用具、交通工具等等, 把同一類(lèi)的單詞放在一起給學(xué)生呈現(xiàn)和記憶。（3）比較記憶法。對(duì)比積累, 如近義詞father—Dad, mother—Mum 等, 反義詞long—short, bad—good 等, 再如形近詞there—these, chair—hair 等。例如含有相同讀音的詞，我要教學(xué)生smooth這個(gè)單詞時(shí)，先出示已學(xué)單詞tooth，通過(guò)這兩個(gè)單詞出示比較，本來(lái)smooth對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)陌生的單詞，這樣一比較起來(lái)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得單詞易于記憶了，學(xué)生通過(guò)自己的觀察和思考來(lái)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，更具有效性?！芭_(tái)上一分鐘臺(tái)下十年功”用在詞匯教學(xué)上是最恰當(dāng)不過(guò)了，它不僅能體現(xiàn)掌握詞匯的難度，更是需要日積月累，那么農(nóng)村小學(xué)的課時(shí)不足，僅靠一堂課的45分鐘，一個(gè)星期的四堂課是很難實(shí)現(xiàn)的，需要平時(shí)的練習(xí)，這就要家長(zhǎng)的配合。（1）家長(zhǎng)會(huì)一個(gè)學(xué)期我們學(xué)校都有一次家長(zhǎng)會(huì)，借助家長(zhǎng)會(huì)這個(gè)平臺(tái)，宣傳英語(yǔ)這門(mén)課的重要性，要求其家長(zhǎng)配合學(xué)校的工作，督促孩子在家的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。（2）電訪每次測(cè)驗(yàn)結(jié)束我就會(huì)進(jìn)行分析，哪些同學(xué)沒(méi)有發(fā)揮正常的水平，哪些退步了，哪些進(jìn)步了，教師都會(huì)第一時(shí)間通知家長(zhǎng)，進(jìn)步了的同學(xué)我們會(huì)恭喜他們這段時(shí)間付出的終于有了回報(bào)，退步了的同學(xué)家長(zhǎng)要加倍的關(guān)心與監(jiān)督。(3)詞卡過(guò)關(guān)每個(gè)周末回家，我都會(huì)讓學(xué)生帶回去一張本星期新授的內(nèi)容：看圖寫(xiě)單詞，看中文寫(xiě)英文，字母填空等很多種形式讓其完成，父母檢查并打等級(jí)，完成了一顆五角星，很認(rèn)真兩顆，各方面都很好的三顆，三顆星帶回來(lái)了教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，所以學(xué)生都很認(rèn)真的去完成，家長(zhǎng)也很負(fù)責(zé)的查看，這樣的活動(dòng)不僅能詮釋父母與孩子之間的愛(ài)，還能有效的掌握詞匯。通過(guò)這三個(gè)活動(dòng)，家長(zhǎng)們也不會(huì)像以前一樣對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課漠不關(guān)心，他們的積極性很高，時(shí)不時(shí)的會(huì)來(lái)學(xué)校查問(wèn)孩子在校英語(yǔ)成績(jī)及學(xué)習(xí)情況，有了他們強(qiáng)勁的后盾，孩子們的學(xué)習(xí)積極性越來(lái)越高，對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課的興趣也越來(lái)越濃厚，掌握單詞及句子的速度越來(lái)越快。 七、課題研究成果在課題研究過(guò)程中，英語(yǔ)教研組各成員積極參與課題研究，融課題研究于課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法得到了更新，教科研水平有了很大的提高，可以說(shuō)教師與課題研究同步成長(zhǎng)。 通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加積極主動(dòng)，參與意識(shí)、團(tuán)體協(xié)作精神得到了發(fā)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)提高了，視野也更加開(kāi)闊了，并學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)與生活中與人合作交流、探究學(xué)習(xí)的能力，形成了良好的行為學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變了原先機(jī)械的學(xué)習(xí)方式，讓課堂教學(xué)成為他們喜愛(ài)的一種生活，促進(jìn)了自身整體素質(zhì)的主動(dòng)發(fā)展。并在實(shí)踐中獲得了良好的效果，具體體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（一）教師成果，不再以死記硬背、強(qiáng)逼硬崔為教學(xué)手段；，行之有效的方法總是會(huì)有相應(yīng)的成效的；。（1）在縣中小學(xué)論文和教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比中，論文《淺談如何進(jìn)行初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)》被評(píng)為一等獎(jiǎng)。（2）在2012年中小學(xué)教師“五四杯”論文競(jìng)賽中，論文《初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)案例分析》被評(píng)為二等獎(jiǎng)。 （二）學(xué)生成果（1）形成了個(gè)性化的英語(yǔ)讀本。（2）在鞏固單詞的記憶效果上，我結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)想法、歸類(lèi)法、制作單詞卡片、單詞競(jìng)賽等方法減少學(xué)生的死記硬背，減輕了學(xué)生認(rèn)知、記憶單詞的負(fù)擔(dān)；提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力；學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也更主動(dòng)和積極了，提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。 八、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想經(jīng)過(guò)研究實(shí)踐，本課題取得了一定的成效，但是還存在一些值得思考的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：：(1)應(yīng)試教育的指揮棒，使課題的正常開(kāi)展受到一定的負(fù)面影響。(2)課時(shí)的不足，使教師對(duì)教材研究不夠細(xì)化或不能落到實(shí)處，使教師不能有更充足的勁力投身到教育教學(xué)的研究之中。教師注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而主體作用發(fā)揮得好的學(xué)生恰恰是接受能力較快，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，他們往往能提出一些比較新的見(jiàn)解和主
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