書(shū)面表達(dá)能力重要性(編輯修改稿)
2024-10-13 14:00 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 層樓?？傊?，要提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，教師必須從點(diǎn)滴做起，遵循由淺入深，循序漸進(jìn)的原則，并且要持之以恒，堅(jiān)持做的”P(pán)ractice make perfect “.以上是我個(gè)人再教學(xué)中使用的一些教學(xué)方法，雖然學(xué)生的寫(xiě)作水平有明顯地提高，但是我仍在不斷探尋更好的方法，讓學(xué)生能更有效地掌握駕馭英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，為他們個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三篇：語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)幼兒發(fā)展的重要性語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)幼兒發(fā)展的重要性 家庭教育是多方面的，家長(zhǎng)們對(duì)孩子一般注重識(shí)字教育，而語(yǔ)言能力的培養(yǎng)卻沒(méi)有引起應(yīng)有的注意。其實(shí)對(duì)幼兒的發(fā)展來(lái)說(shuō)，口頭語(yǔ)言要比識(shí)字更為重要。因?yàn)榭谡Z(yǔ)能力是豐富知識(shí)、發(fā)展智能最重要的工具。幼兒對(duì)知識(shí)的獲得主要借助于口頭語(yǔ)言，因?yàn)橛變旱闹R(shí)很貧乏，需要通過(guò)多看、多聽(tīng)、多接觸許多具體事物來(lái)增加知識(shí)，擴(kuò)大眼界。在這個(gè)過(guò)程中，是離不開(kāi)語(yǔ)言 的。孩子在認(rèn)識(shí)這樣或那樣?xùn)|西的時(shí)候，都需要用語(yǔ)言來(lái)標(biāo)志它的名稱(chēng)、形狀和特征等。例如，“這是蘋(píng)果，它是紅顏色的，圓圓的??”，“這是香蕉，它是黃顏 色的，長(zhǎng)長(zhǎng)的??”。幼兒認(rèn)識(shí)具體事物以后，還要借助語(yǔ)言來(lái)把印象鞏固下來(lái)。幼兒除接觸事物獲得直接知識(shí)以外，還要靠聽(tīng)講故事等辦法獲得間接知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)言就起著主要的作用。幼兒在日常生活中，思考問(wèn)題、提出問(wèn)題，也都要借助語(yǔ)言。他們經(jīng)常用語(yǔ)言來(lái)迫問(wèn)：“這是什么?”“那是什么?”“為什么是這樣的?”“為什么是那樣的?”等等。一般說(shuō)，語(yǔ)言發(fā)展比較好的孩子，往往求知欲旺盛，知識(shí)面也廣，智能發(fā)展得比較好?？陬^語(yǔ)言能力也是學(xué)習(xí)文字的基礎(chǔ)。許多小學(xué)老師反映，口頭語(yǔ)言發(fā)展得好的孩子，進(jìn)入小學(xué)以后，在識(shí)字、造句、寫(xiě)文章等各方面都進(jìn)步得比較快。此外，語(yǔ)言對(duì)孩子的個(gè)性也有很大的影響。語(yǔ)言發(fā)展得比較好的小兒，往往思想活躍，性格開(kāi)朗，喜歡同別人交往，活動(dòng)能力比較強(qiáng)。相反，語(yǔ)言發(fā)展比較差的，則往往沉默寡言，比較膽小，活動(dòng)能力比較差。第四篇：口語(yǔ)表達(dá)能力在幼兒階段的重要性口語(yǔ)表達(dá)能力在幼兒階段的重要性隨著社會(huì)的發(fā)展，人際關(guān)系的交流顯得尤為重要，而語(yǔ)言的表達(dá)是人類(lèi)溝通的工具, 是人類(lèi)交流信息的重要載體。流暢且富于感染力的語(yǔ)言能力, 更能適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)工作生活的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。幼兒階段是語(yǔ)言系統(tǒng)形成的初步時(shí)期, 因此我們必須重視幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng),把握住幼兒語(yǔ)言發(fā)展與運(yùn)用的有利時(shí)機(jī), 對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃陀?xùn)練, 提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力, 使幼兒 “ 敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、能說(shuō)”是促進(jìn)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展的關(guān)鍵。一、引導(dǎo)幼兒“敢說(shuō)”的自信心，進(jìn)一步激發(fā)幼兒口語(yǔ)表達(dá)的動(dòng)力幼兒在受到平等交流時(shí), 都愿意用語(yǔ)言與他人進(jìn)行交流并會(huì)感到自己被重視, 從而產(chǎn)生用語(yǔ)言交流的自信心。擁有自信的孩子, 在得到適時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)的滿(mǎn)足的體驗(yàn)后, 更能激起 “ 敢說(shuō)”的欲望。因此, 自信心就是激發(fā)幼兒 “ 敢說(shuō)”的內(nèi)驅(qū)力。(一)尊重為前提, 維護(hù)幼兒的話(huà)語(yǔ)權(quán)但在現(xiàn)實(shí)生活中幼兒話(huà)語(yǔ)權(quán)受尊重的情況并不樂(lè)觀?？梢?jiàn), 幼兒話(huà)語(yǔ)權(quán)若沒(méi)有得到應(yīng)有的尊重與維護(hù), 就會(huì)造成幼兒自信心減弱, 欠缺語(yǔ)言交流的積極性, 不知不覺(jué)中說(shuō)話(huà)的主動(dòng)性就會(huì)被扼殺。尊重與維護(hù)兒童話(huà)語(yǔ)權(quán)對(duì)促進(jìn)幼兒的口語(yǔ)發(fā)展是至關(guān)重要的。(二)蹲下身來(lái)傾聽(tīng),當(dāng)我們選擇俯身下蹲、與幼兒的眼睛平視時(shí), 我們還應(yīng)真心流露出 “ 渴望傾聽(tīng)”的神情, 讓幼兒真切感受到我們?cè)敢鈨A聽(tīng), 這時(shí)他們大多數(shù)就會(huì)高興地說(shuō)出想說(shuō)的話(huà)。(三)接納幼兒想法, 保護(hù)幼兒交流的自信心面對(duì)愛(ài)提問(wèn)、愛(ài)質(zhì)疑或言語(yǔ)交流不順利的幼兒, 我們要以最大的熱情和耐心,對(duì)于幼兒在日常生活中提出的偶發(fā)性問(wèn)題, 教師應(yīng)及時(shí)給予適度的回應(yīng)。相信在 “ 理解、平等、尊重”的師幼交往過(guò)程中, 幼兒能不斷地樹(shù)立語(yǔ)言交往的自信心, 激發(fā) “ 敢說(shuō)”的動(dòng)力。二、營(yíng)造幼兒“愛(ài)說(shuō)”的語(yǔ)言氛圍，進(jìn)一步孕育幼兒口語(yǔ)表達(dá)的沃土幼兒園是一個(gè)微縮的社會(huì)群體。在幼兒語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程中, 需要營(yíng)造適宜的語(yǔ)言交流氛圍, 這是催生自信、自主、自由表達(dá)語(yǔ)言, 獲得言語(yǔ)技能的平臺(tái), 也是培養(yǎng) “ 尊重、接納、友愛(ài)、共勉”品質(zhì), 形成良好個(gè)性和社會(huì)適應(yīng)能力的平臺(tái)。因此,營(yíng)造良好的班級(jí)語(yǔ)言氛圍對(duì)幼兒口語(yǔ)發(fā)展是至關(guān)重要的。(一)為幼兒自由交談創(chuàng)造條件, 讓幼兒體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。我們應(yīng)為幼兒 “ 創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境” , 激發(fā)幼兒自發(fā)、自信地參與語(yǔ)言交流的愿望。自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境使幼兒在通過(guò)交互傳遞語(yǔ)言信息中體驗(yàn)交往情趣的同時(shí), 口語(yǔ)表達(dá)能力獲得發(fā)展。(二)關(guān)注幼兒語(yǔ)言發(fā)展的個(gè)體特點(diǎn), 為每個(gè)幼兒提供他所需要的教育機(jī)會(huì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平存在著差異性, 語(yǔ)言教育在面向全體幼兒的同時(shí), 要關(guān)注幼兒個(gè)體的語(yǔ)言能力發(fā)展。(三)營(yíng)造民主、和諧、自由的交流氛圍愛(ài)與同齡孩子交流的幼兒, 總是希望同伴傾聽(tīng), 得到同伴的肯定和回應(yīng)。只有在良好的班級(jí)文化氛圍和自由、民主、和諧的語(yǔ)言環(huán)境中, 才能搭建起人際交往中文明溝通的橋梁。三、擴(kuò)展幼兒“能說(shuō)”的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步匯集幼兒口語(yǔ)表達(dá)的素材幼兒的談話(huà)內(nèi)容來(lái)源于生活經(jīng)驗(yàn), 通過(guò)語(yǔ)言的交流, 幼兒獲得來(lái)自多方信息的同時(shí), 也習(xí)得了更多的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn), 而語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)又反過(guò)來(lái)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的交流。因此, 語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的獲得、運(yùn)用、積累、再運(yùn)用, 周而復(fù)始, 就形成了幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的連貫?zāi)Ｊ? 這是促進(jìn)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力提高的有效渠道。而在這其中, 語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)就成了匯集幼兒 “ 能說(shuō)”的素材。(一)拓展生活空間, 豐富幼兒語(yǔ)言素材幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。我們要從豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和擴(kuò)大生活環(huán)境方面入手, 以幼兒的感性認(rèn)識(shí)為切入點(diǎn), 豐富幼兒的語(yǔ)言素材。(二)整合幼兒教學(xué)的各種活動(dòng), 提供幼兒表達(dá)條件。無(wú)論是哪一領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng), 無(wú)論是哪一種形式的游戲, 都可以考
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