【正文】 提出改正方法。（2）固定句型某地有某人/物正在做什么“There be sb/ sth)I at home(句子結(jié)構(gòu)不完整，缺少系動詞am)句型就讓學(xué)生以造句、對話、改錯等形式練習(xí)，等學(xué)生基本掌握之后，隔一段時間還要重復(fù)相應(yīng)的訓(xùn)練，以加深學(xué)生對錯誤的印象，讓犯錯的同學(xué)及時改正。孩子在認(rèn)識這樣或那樣?xùn)|西的時候，都需要用語言來標(biāo)志它的名稱、形狀和特征等。許多小學(xué)老師反映，口頭語言發(fā)展得好的孩子，進入小學(xué)以后，在識字、造句、寫文章等各方面都進步得比較快。一、引導(dǎo)幼兒“敢說”的自信心，進一步激發(fā)幼兒口語表達的動力幼兒在受到平等交流時, 都愿意用語言與他人進行交流并會感到自己被重視, 從而產(chǎn)生用語言交流的自信心。相信在 “ 理解、平等、尊重”的師幼交往過程中, 幼兒能不斷地樹立語言交往的自信心, 激發(fā) “ 敢說”的動力。(三)營造民主、和諧、自由的交流氛圍愛與同齡孩子交流的幼兒, 總是希望同伴傾聽, 得到同伴的肯定和回應(yīng)。無論是哪一領(lǐng)域的教學(xué)活動, 無論是哪一種形式的游戲, 都可以考慮有目的、有針對性地滲透語言教學(xué), 嘗試在各領(lǐng)域教學(xué)的有機整合中培養(yǎng)幼兒口語表達能力。我們必須清晰地認(rèn)識到, “ 語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的, 發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”。然而，近幾年高考對書面表達這一題型的評分要求卻較以前有了明顯的提高。在鞏固所學(xué)內(nèi)容的時候，讓學(xué)生用第一人稱講述對話的內(nèi)容，接著把復(fù)述的內(nèi)容寫出來，大部分學(xué)生都在短時間內(nèi)很好地完成了任務(wù)。例如，在做高二下冊Unit 18聽力練習(xí)的時候，筆者讓學(xué)生根據(jù)所給的插圖和已經(jīng)理解的內(nèi)容組織一篇短文，結(jié)果學(xué)生完成得很好?；卮鹜陠栴}之后，讓學(xué)生看黑板復(fù)述課文，接著在作業(yè)本上寫下來，學(xué)生寫起來比較順手，效果很好。三、自由寫作無論是每個單元里的寫作話題還是練習(xí)中的寫作材料，多數(shù)有些陳舊，學(xué)生不太感興趣，沒有寫作激情。四、作文講評學(xué)生完成了寫作之后，教師進行批改并給出例文。也就是說讓同桌或者前后桌互相批改互相學(xué)習(xí)，讓他們自己體會閱讀別人作文的感受，同時取人之長，補己之短，讓他們認(rèn)識到在作文中應(yīng)該注意的問題?？偠灾?，提高學(xué)生的書面表達能力并非一日之功，它需要學(xué)生平時的知識積累和教師持之以恒的培養(yǎng)以及正確的引導(dǎo)。學(xué)生寫作能力的表現(xiàn)是多方面的，對寫作訓(xùn)練也應(yīng)該采取不同的方式。通過這種方式，可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所獲得的零散的語言知識，使學(xué)生的知識更加的系統(tǒng)化和條理化，從而提高學(xué)生對語言知識的運用能力，對篇章結(jié)構(gòu)的理解能力以及糾正錯誤的能力。學(xué)生在寫作的時候，只要所表達的不偏離話題，學(xué)生可以適當(dāng)?shù)剡\用自己在課本中所學(xué)習(xí)到的知識盡情地發(fā)揮。續(xù)寫閱讀材料對于一些學(xué)生比較感興趣的閱讀材料，教師可以在分析過文章之后，讓學(xué)生運用已掌握的語言知識從某個角度或者將某個話題繼續(xù)寫下去，從而形成新的語言材料。讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞語先復(fù)述課文，然后寫成小短文。這樣，學(xué)生在做聽力的時候不得不集中注意力，否則他們就不能完成寫的任務(wù)。這樣，不僅鞏固了課堂所學(xué)的內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學(xué)生寫的能力。有部分學(xué)生雖然能按照英語語法規(guī)則連句子，但是全篇都是簡單句的堆砌，由于句子之間缺乏必要的承接上下文的詞語，所以短文枯燥乏味。例如“六一”的表演活動等。我們要從豐富幼兒生活經(jīng)驗和擴大生活環(huán)境方面入手, 以幼兒的感性認(rèn)識為切入點, 豐富幼兒的語言素材。自由、寬松的語言交往環(huán)境使幼兒在通過交互傳遞語言信息中體驗交往情趣的同時, 口語表達能力獲得發(fā)展。(二)蹲下身來傾聽,當(dāng)我們選擇俯身下蹲、與幼兒的眼睛平視時, 我們還應(yīng)真心流露出 “ 渴望傾聽”的神情, 讓幼兒真切感受到我們愿意傾聽, 這時他們大多數(shù)就會高興地說出想說的話。幼兒階段是語言系統(tǒng)形成的初步時期, 因此我們必須重視幼兒口語表達能力的培養(yǎng),把握住幼兒語言發(fā)展與運用的有利時機, 對幼兒進行適當(dāng)?shù)慕逃陀?xùn)練, 提高幼兒的口語表達能力。一般說，語言發(fā)展比較好的孩子，往往求知欲旺盛，知識面也廣，智能發(fā)展得比較好。幼兒對知識的獲得主要借助于口頭語言，因為幼兒的知識很貧乏，需要通過多看、多聽、多接觸許多具體事物來增加知識，擴大眼界。“very much “這個程度副詞應(yīng)該放到句尾。教師在批閱學(xué)生作業(yè)時做上記號，要求學(xué)生獨立思考，自行更正；同時做好批閱記錄，為作業(yè)講評作材料準(zhǔn)備?？荚嚂r間是有限的，因此不能邊想、邊寫、邊改，寫寫停停，也不可一見題目提筆就寫。首先要弄清所寫材料的目的、對象、時間、地點內(nèi)容和篇幅等。正確引導(dǎo)學(xué)生做好書面表達試題。又可以提高學(xué)生的寫作能力，教師可以把教課書中reding作為縮寫素材就可以了，在初中八九年英語教學(xué)中我們學(xué)會一些諺語、格言等。我考慮到初三學(xué)生英語基礎(chǔ)差異較大，我就從基礎(chǔ)弱的學(xué)生開始逐漸過渡到相對優(yōu)秀的學(xué)生例如：②鼓勵學(xué)生寫英語日記，如果讓學(xué)生養(yǎng)成了隨時把自己在日常生活中的所見所聞和感想寫下來，或者是利用反映現(xiàn)實生活的一些漫畫作品讓學(xué)生用英語簡單表達一下自己的一些看法和觀點表達不求長而全，但要求學(xué)生一定要用規(guī)范和日記格式來寫，貴在堅持，日積月累，必有成效。下面就談?wù)勎业木唧w做法：一、依據(jù)教材特點抓好寫作訓(xùn)練現(xiàn)在全國通用這套英語教材且依據(jù)話題功能，結(jié)構(gòu)目標(biāo)等原則編寫的，寫的訓(xùn)練在聽、讀活動之后進行這樣安排注重語言功能符合語言學(xué)習(xí)中先輸入，后輸出的基本原則。有些英語教師的寫作教學(xué)只是在課堂上一言帶述，讓學(xué)生回去寫一篇作文之類的口頭禪，既沒有書面書面作業(yè)也沒有寫作講評之類的重點環(huán)節(jié)，考試之前經(jīng)常安排學(xué)生背誦幾篇英語范文碰碰運氣，這導(dǎo)致了學(xué)生英語寫作水平滯點不前，甚至直接影響到學(xué)生中考升學(xué)，由于新課改的實施，英語的教與學(xué)發(fā)生了很大變化在中考試題中寫作題的分值已經(jīng)達到十分的分值，這就要求廣大英語教師