【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，每個(gè)同學(xué)都能選擇自己喜歡的方式方法去表現(xiàn)，學(xué)生的個(gè)性化得到了體現(xiàn)和展示。在這樣一個(gè)輕松、活潑、和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新、開放的情境活動(dòng)中，學(xué)生樂于嘗試，學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識(shí)和技能，并獲得了豐富多彩的體驗(yàn)，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。根據(jù)人物活動(dòng)想象環(huán)境。了解繪畫作品中人物與環(huán)境的關(guān)系，了解人物動(dòng)態(tài)變化的特點(diǎn)。李老師打破了傳統(tǒng)的常規(guī)的課堂教學(xué)形式，采用開放的教學(xué)方式。想象人物：根據(jù)特定人物姿態(tài)，想象人物在做什么？“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。李老師在本節(jié)課的教學(xué)過程中，采用“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式。本課是創(chuàng)新思維訓(xùn)練的一種方式，李老師根據(jù)實(shí)際情況，為學(xué)生提供部分人物動(dòng)態(tài)圖片，也可以采用實(shí)現(xiàn)將人物動(dòng)態(tài)粘在作業(yè)紙上，讓學(xué)生根據(jù)想象轉(zhuǎn)動(dòng)紙張改變動(dòng)態(tài)的方法使用。學(xué)生根據(jù)李老師提供的人物造型發(fā)揮想象力，添/ 3上適當(dāng)?shù)谋尘?，?chuàng)造不同的環(huán)境使畫面豐富完整。根據(jù)特定的人物姿態(tài)，通過改變位置方向想象人物動(dòng)態(tài)的變化，表現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容和情節(jié)，并添加適當(dāng)?shù)沫h(huán)境。李菲老師從備課、教具準(zhǔn)備來(lái)看，都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì)，從課堂教學(xué)來(lái)看，通過靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，讓學(xué)生感受生活中帶來(lái)的藝術(shù)聯(lián)想，學(xué)習(xí)聯(lián)想的方法技巧。訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維和豐富的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活表現(xiàn)生活的能力。激發(fā)學(xué)生觀察事物的熱情，以及改造解構(gòu)事物的興趣。了解并掌握表現(xiàn)人物動(dòng)態(tài)變化的基本特點(diǎn)，通過給同樣動(dòng)態(tài)的人物添加環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維和豐富的想象力。至于不足之處，我還沒發(fā)現(xiàn)她有不妥之處，因?yàn)槲也皇敲佬g(shù)老師，覺得美術(shù)老師都很完美，當(dāng)然包括備課、上課，就不隨意忘加評(píng)論了，還是有權(quán)威的專職美術(shù)張吟靜等老師去評(píng)價(jià)吧?？傊?，李菲老師執(zhí)教的《人物與環(huán)境》這節(jié)課的教學(xué) 過程中，通過參與美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)獲得身心愉悅和持久興趣；體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；能夠表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格通過人物與環(huán)境的想象和添加，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己有著驚人的想象力，他們能夠把一個(gè)或一組簡(jiǎn)單的人物原型想象成參與各種活動(dòng)，穿著不同服飾，身處各種多變的環(huán)境之中，真是有趣極了。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，還使學(xué)生的記憶力、觀察力得到的提高。2008年11月28日/ 3/ 3第四篇：花美、人美、課更美(評(píng)課發(fā)言稿作者聯(lián)系電話:***花美、人美、課更美——練瑞英老師執(zhí)教的《自己的花是讓別人看的》第二課時(shí)賞析福建省 武平縣 大禾中心學(xué)校 藍(lán)興啟5月26日，武平實(shí)驗(yàn)小學(xué)向大禾中心學(xué)校第二次捐贈(zèng)儀式暨送教下鄉(xiāng)觀摩活動(dòng)在大禾中心學(xué)校舉行。實(shí)驗(yàn)小學(xué)繼去年向我校捐贈(zèng)學(xué)生餐桌椅之后，這次又向我校捐贈(zèng)了價(jià)值3萬(wàn)7千多元的講臺(tái)、課桌椅，同時(shí)還不辭辛苦，為我們送上了精彩紛呈的6節(jié)示范課。其中練瑞英老師在五（1）班上的《自己的花是讓別人看的》一課，給我留下了深刻的印象，也讓我感受到了語(yǔ)文的魅力。聽這么優(yōu)秀的老師上課，上的又是這么美的一篇課文，真是一種美的享受——花美、人美、課更美！一是結(jié)構(gòu)美。這篇課文的作者季羨林先生是美學(xué)大師，連老師的這節(jié)課也把季先生的這一作品以很美的結(jié)構(gòu)方式呈現(xiàn)給了大家。整節(jié)課思路清晰，線條簡(jiǎn)潔，從德國(guó)給作者留下怎樣的印象開始，讓學(xué)生欣賞了德國(guó)奇麗的景色，再引領(lǐng)他們認(rèn)識(shí)了德國(guó)這個(gè)奇特的民族，從而體悟到“人認(rèn)為我，我為人人”的美好境界，并用自己的筆寫出自己的感受。最后用一首小詩(shī)《給予》作為全課的結(jié)束，給人一種余音繞梁之感。由“花美”到“人美”，由“讀”到“寫”，從整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的外在形態(tài)來(lái)看，呈現(xiàn)出一種建筑之美；從其內(nèi)在的結(jié)構(gòu)來(lái)看，則表現(xiàn)出一種由易到難、層層遞進(jìn)、漸入佳境的層次之美。從中體現(xiàn)出練老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上的獨(dú)具匠心。二是情境美。課文記敘的是作者兩次赴德的見聞和感受，文中洋溢著一種濃濃的異國(guó)風(fēng)情。課堂上，練老師以充沛的感情，生動(dòng)的語(yǔ)言聯(lián)系學(xué)生的生活情境，把教材所寫的生活與學(xué)生的生活通過創(chuàng)設(shè)情境溝通起來(lái)。如在課前互動(dòng)時(shí)就讓學(xué)生交流自己養(yǎng)花的體會(huì)，還在課堂上讓他們說說自己生活中“人人為我，我為人人”的事例。給我印象最深的一個(gè)片段是：練老師請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，聽老師朗讀課文第3自然段，邊聽邊展開想象，然后說說仿佛看到了什么，聞到了什么，聽到了什么。在輕柔的音樂聲中，練老師用優(yōu)美的朗讀把學(xué)生帶到了德國(guó)，帶進(jìn)了一個(gè)花的世界，不僅讓學(xué)生看到了鮮花，還讓他們聞到了花香，聽到了花開的聲音！這樣就打開了學(xué)生的生活寶藏，強(qiáng)化了他們的體驗(yàn)，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本的理解，從而引發(fā)了他們與文本、與作者之間的共鳴，真正體會(huì)到了“花美，人更美”的美好境界。三是語(yǔ)言美。課堂上，練老師無(wú)論是對(duì)課文內(nèi)容生動(dòng)形象的講述，對(duì)文本聲情并茂的范讀，還是對(duì)文章立意深入淺出、絲絲入扣的剖析，都以其強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力而打動(dòng)著學(xué)生的心靈，也打動(dòng)著所有聽課老師的心靈。而且，練老師不僅自己的教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)、傳神，還努力引導(dǎo)學(xué)生貼近生活，走進(jìn)文本，強(qiáng)化語(yǔ)感，從鮮活的語(yǔ)言實(shí)例出發(fā)，從具體的語(yǔ)境中領(lǐng)會(huì)語(yǔ)義。如對(duì)“花的脊梁”中“脊梁”一詞的理解，老師親切地摸著一位同學(xué)的后背的脊梁骨說：“這是人的“脊梁”，我們只能從他的后面看到。那么，在句子中，花的脊梁又指什么呢？”從而讓學(xué)生理解因?yàn)榛ǘ涠汲忾_，那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵的背面（包括花的枝干和葉子）。顯然，德國(guó)人養(yǎng)花是給別人看的。又如，為了讓學(xué)生體會(huì)德國(guó)人“家家戶戶都在養(yǎng)花”練老師讓他們進(jìn)入德國(guó)人的角色，自己對(duì)他們進(jìn)行采訪“請(qǐng)問小姐，你家養(yǎng)花嗎？”“你家呢？”??在交流互動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生在不知不覺當(dāng)中就進(jìn)入了文本，理解了語(yǔ)義。同時(shí)，練老師不僅讓學(xué)生理解、感悟語(yǔ)言，還讓學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表達(dá)。不但讓他們積累教材中的優(yōu)美詞語(yǔ)、句子和段落，讓學(xué)生把課文的第三自然段當(dāng)堂做到熟讀成誦，還重視課外積累，如在學(xué)習(xí)了“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”后，讓學(xué)生積累了“色彩斑斕”、“五彩繽紛”等描寫花的詞語(yǔ)。特別是與課文密切相聯(lián)系的“我做了一個(gè)花的夢(mèng)??”“我做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)”的小練筆設(shè)計(jì)，既練習(xí)了表達(dá)，又升華了情感，讓人感覺眼前一亮。整節(jié)課充滿了濃濃的語(yǔ)文味，同時(shí)又體現(xiàn)出語(yǔ)言美與哲理美的相互交融。當(dāng)然，除了結(jié)構(gòu)美，情境美，語(yǔ)言美，這節(jié)課還有太多的亮點(diǎn)，太多的美。如節(jié)奏美、生成美、板書美等等。由于本人水平有限，我無(wú)法進(jìn)行一一闡述。總之，這節(jié)課讓我受益匪淺，也讓我明白了——原來(lái)語(yǔ)文課是可以上得這么美的！感謝實(shí)小的練老師為