【文章內(nèi)容簡介】 重學(xué)業(yè)轉(zhuǎn)向注重多方面發(fā)展的潛能；評價技術(shù)從過分強調(diào)量化轉(zhuǎn)向更加重視質(zhì)的分析；評價主體從單一轉(zhuǎn)向多元，評價的角度從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過程性、發(fā)展性，更加關(guān)注學(xué)生的個別差異。因此，教師就更應(yīng)該針對所布置的作業(yè)，選擇和探索出針對這些作業(yè)的評估方式，從而讓這些作業(yè)真正服務(wù)于教學(xué)，真正讓學(xué)生做有所獲。目前我們設(shè)計的作業(yè)類型比較豐富，有前面案例中的卡片類作業(yè)，錄音及聽讀類作業(yè)，網(wǎng)絡(luò)資源類作業(yè)，小組項目類作業(yè)，跨學(xué)科類作業(yè)等，它們構(gòu)成了我校多元化的英語作業(yè)。我們希望通過這些多元化的作業(yè)，為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)提供更廣闊的時間和空間，讓他們在實踐中不斷提高自身的語言水平。目前，我們在對有些類型作業(yè)的評價做得還比較有效，也通過不斷的嘗試，進行改進。比如英語PPT主題展示類作業(yè)，我們在評價之前的準備工作做得比較細致。之前先對學(xué)生就如何做這類作業(yè)進行一次講座，給學(xué)生提出一些建議，為學(xué)生做好這樣的作業(yè)提供有效幫助。之后，我們將設(shè)計好的評價細則發(fā)給學(xué)生，告知學(xué)生我們評價的方面及要求，指引學(xué)生努力從我們希望的效果進行準備。評價過程涉及教師評價，學(xué)生互評和學(xué)生自評。特別值得一提的學(xué)生自評，我們讓學(xué)生展示后進行反思，反思整個準備及展示過程，看到自己的亮點和不足，為下次的改進提供幫助。對于像聽讀類的作業(yè)，我們目前采取的是比較粗的評價方式。比如檢查學(xué)生的預(yù)復(fù)習(xí)情況，我就在課堂的前五分鐘進行。通過個人展示，同桌合作和小組為單位進行競賽的方式來檢查學(xué)生這類作業(yè)的完成情況，并以敲章的方式進行鼓勵。但是在有些類型的作業(yè)上，我們還沒有深入地去探討如何來更有效地操作和評價，因此這些作業(yè)對于學(xué)生來說只是一種任務(wù)，其價值沒有真正的體現(xiàn)出來。因此我們教師需要在布置作業(yè)時首先去思索設(shè)計這樣的作業(yè)的目標是什么？如何去檢查，去評估這項作業(yè)，我們的目標的達成度更高，學(xué)生的收獲更大？對于評價方式的研究，勢必將成為我們教學(xué)研究的一個新領(lǐng)域。（二）如何通過對作業(yè)的多維評估的研究，來優(yōu)化我們作業(yè)的布置？多維評估本著通過評價促使全體學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)思想，承認學(xué)生在發(fā)展水平的個體差異，對他們的知識，智力和情感因素等進行全方位的評價。通過多維評估，學(xué)生在生成問題，解決問題，又不斷生成問題，解決問題的探索中成長；在知識的不斷應(yīng)用中，在知識和能力的不斷互動中，在情感，態(tài)度，價值觀的不斷碰撞中成長。那么我們怎么樣讓多維評估發(fā)揮它巨大的作用？除了不斷去研究和發(fā)展和完善評估體系之外，我們還應(yīng)透過多維評估的本質(zhì)，去研究我們的作業(yè)布置，怎樣的作業(yè)是有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的綜合技能的發(fā)展，有利于學(xué)生興趣的持續(xù)。隨著新課程標準的實施和課堂教學(xué)改革的不斷深化，教育創(chuàng)新意識已深入課堂，深入到英語教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)。英語作業(yè)的設(shè)計也要創(chuàng)新，要以學(xué)生發(fā)展為目的，設(shè)計形式多樣、接近生活，學(xué)生樂于接受。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，有針對性地來布置作業(yè)，要有書面的、口頭的，還要有動手的；既要有需學(xué)生思考、討論的，又要有需要學(xué)生親自動手操作的；既要有知識的識記、運用，又要有能力的訓(xùn)練、培養(yǎng)，要多種形式合理組合，適當搭配。要根據(jù)全體學(xué)生的實際，既要有全體學(xué)生都必須做到的基本題、綜合題，以達到教學(xué)的基本要求，又要有拓展思維的語言訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從多層次、廣視角、全方位地認識、研究問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。這十幾年來，我們在作業(yè)布置上積累了寶貴的經(jīng)驗，口語作業(yè)從聽讀模仿，dialogue，role play，發(fā)展到了今天的結(jié)合時事和課本主題的PPT主題展示，劇本創(chuàng)作和表演，才藝表演，演講和辯論等；書面作業(yè)也由原來單一的抄寫發(fā)展到了造句，模仿及創(chuàng)意寫作，網(wǎng)絡(luò)資料應(yīng)用等。如何在繼承的基礎(chǔ)上持續(xù)發(fā)展，如何讓作業(yè)適合不同時期學(xué)生的特點，我們需要結(jié)合對于多維評估的研究，進一步優(yōu)化和發(fā)展作業(yè)布置，讓作業(yè)發(fā)揮其內(nèi)在價值。（三）如何通過對作業(yè)多維評估結(jié)果的反思，來促進教與學(xué)？ 多維評估倡導(dǎo)的是一種自我反思性評價，不僅教師對自己的教學(xué)行為進行反思，同時也要求學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)行為進行反思。通過作業(yè)的多維評估，教師能及時了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)掌握情況，關(guān)注學(xué)習(xí)過程中學(xué)生所表現(xiàn)的情感，態(tài)度，能力和語言表達，發(fā)展?jié)撃艿?，同時來檢驗自己的教學(xué)是否有效。對于作業(yè)多維評估中顯現(xiàn)的問題，我們教師要加以重視，分析問題存在的原因，反思這些問題與自己教學(xué)的聯(lián)系，從而改進自己的教學(xué)。同時通過對作業(yè)多維評估的研究，我們更要注意在課堂中關(guān)注學(xué)生的不同發(fā)展，在教學(xué)設(shè)計時考慮根據(jù)不同層次學(xué)生發(fā)展的需求來設(shè)計和組織教學(xué)活動，從而提高教學(xué)的有效性。學(xué)生因為需要參與到評價中來，學(xué)著認真聆聽同學(xué)的發(fā)言，發(fā)覺他們的閃光點，學(xué)著欣賞別人的優(yōu)點，同時逐步開始形成批判性的思維。在作業(yè)多維評估的過程中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)分析自己的成績與不足，反省自己在學(xué)習(xí)過程的不足，總結(jié)經(jīng)驗，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和方法，激發(fā)學(xué)生更主動的學(xué)習(xí)。反思是一種內(nèi)動力，它能推動教師和學(xué)生在一個又一個的實踐活動中，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而促進教與學(xué)。我們目前的作業(yè)評估由于種種局限，給予學(xué)生自我反思，自我評價和進一步改進的空間還很狹小，學(xué)生自我反思的主動性還比較弱。我們今后還是要借助對于作業(yè)多維評估的研究實踐，為學(xué)生提供更多自我評價，自我反思的機會，讓學(xué)生習(xí)慣在做中學(xué)，學(xué)中反思，反思中進步，讓學(xué)生更受益于評估的整個過程，而不是為了最終獲得一個分數(shù)。四、結(jié)束語可見，有效地對學(xué)生的英語作業(yè)進行多維評估，對英語教學(xué)有著很大的促進作用。它是與課程緊密相連的，并能促進課程發(fā)展的，同時也能促進學(xué)生多元智能的發(fā)展，促使學(xué)生英語綜合能力的提高。作為21世紀的英語教師，作為走在二期課改前列的英語教師，我們更應(yīng)該把作業(yè)的多維評估看作日常教學(xué)必不可少的部分，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際水平設(shè)計評估活動，在教學(xué)中評價，在評價中教學(xué)，避免為評價而評價或為評價而教學(xué)。通過在教學(xué)中不斷的探索如何更有效地對英語作業(yè)進行多維評估，不斷去完善作業(yè)評價的方式，優(yōu)化作業(yè)的布置，反思我們的教學(xué)，從而提高教學(xué)的有效性。作業(yè)的評價是一個過程性的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)的過程，我們希望通過對于這個過程的有效研究，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和積極性，讓學(xué)生更能意識到作業(yè)對于他們語言學(xué)習(xí)和語言能力提高的重要性，使他們樂于做作業(yè)，也樂于參與到作業(yè)的評估活動中來，在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中成長。第二篇：評價作