關(guān)注后進(jìn)生(編輯修改稿)
2024-10-13 12:43 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 育問(wèn)題都依賴于學(xué)校，放松了家庭教育。另外，家庭成員不良的品德、行為習(xí)慣，對(duì)孩子也有很大影響。家長(zhǎng)對(duì)孩子的不良示范、默許、鼓勵(lì)和縱容往往是孩子在學(xué)校造成后進(jìn)的原因。社會(huì)的原因。社會(huì)大環(huán)境對(duì)青少年影響越來(lái)越大，目前社會(huì)環(huán)境整體是好的，但也確實(shí)存在一些影響青少年健康成長(zhǎng)的地方，這主要表現(xiàn)在：社會(huì)上不良文藝作品的影響。青少年學(xué)生好奇心強(qiáng)，模仿心理重，看了不良書刊、錄像，往往都要想法試一試，一試就會(huì)墜入泥坑，甚至走上犯罪的道路。社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響。如賭博之風(fēng)、拉關(guān)系走后門之風(fēng)、吃喝之風(fēng)、腐敗之風(fēng)、浪費(fèi)之風(fēng)等等，都會(huì)使青少年在耳濡目染之中，受到潛移默化的影響。自身的原因。后進(jìn)生造成后進(jìn)的因素主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不穩(wěn)定，常常被其它誘因所左右；意志薄弱，遇到困難和挫折不能知難而進(jìn)；學(xué)習(xí)興趣不持久，特別是缺乏學(xué)習(xí)中的潛在興趣；易受情感遷移；自制力不強(qiáng)，依賴性較大；學(xué)習(xí)無(wú)進(jìn)取心，甘居下游；道德認(rèn)識(shí)模糊，分不清是非等等。著使得后進(jìn)生繼續(xù)向落后的方向發(fā)展。二、教師結(jié)合實(shí)際從教學(xué)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。對(duì)他們采取“四優(yōu)”措施：優(yōu)先提問(wèn)，通過(guò)讓他們多回答問(wèn)題，促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展；優(yōu)先板演，使他們得到多練的機(jī)會(huì)；優(yōu)先批改，優(yōu)先輔導(dǎo)，使他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正，達(dá)到當(dāng)堂學(xué)習(xí)，當(dāng)堂消化的目的，避免把問(wèn)題積累起來(lái)，力爭(zhēng)新課不“欠賬”。為他們掃清接受新知識(shí)的障礙，減少學(xué)習(xí)上的困難。，及時(shí)輔導(dǎo)。注意發(fā)揮“小老師”的作用，指定一個(gè)好生和一個(gè)差生組成學(xué)習(xí)互助組，讓好生督促差生完成當(dāng)天作業(yè)，幫助他理解沒(méi)有學(xué)透的知識(shí)和鞏固所學(xué)知識(shí)。，爭(zhēng)取家長(zhǎng)主持，共同提高差生成績(jī)。爭(zhēng)取家長(zhǎng)積極主動(dòng)的配合，形成教育合力學(xué)校，教育與家庭教育密切相關(guān)。教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生特別需要家長(zhǎng)的配合。一是對(duì)后進(jìn)學(xué)生的主要優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處和缺點(diǎn)評(píng)價(jià)一致； 二是對(duì)后進(jìn)學(xué)生通過(guò)教育可以轉(zhuǎn)變的認(rèn)識(shí)一致； 二是根據(jù)實(shí)際確定的教育目標(biāo)一致； 四是分階段提出的具體要求一致；五是采取正面教育為主，批評(píng)教育為輔，循循善誘因勢(shì)利導(dǎo)的教育原則、態(tài)度一致；、家庭兩種場(chǎng)合下各自的職責(zé)和任務(wù)。是家庭、學(xué)校能有效的結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)校情況能及時(shí)的了解。三、從孩子的內(nèi)心入手，選取適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)后進(jìn)生進(jìn)行引導(dǎo)要深情地?zé)釔?ài)后進(jìn)學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生是教育道德的一個(gè)規(guī)范。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。后進(jìn)學(xué)生的各種心理障礙，與老師之間的情感隔膜，只有用灼熱的深情的愛(ài)，才能建立起師生之間民主、平等、和諧的關(guān)系，教師對(duì)他們所施行的教育，才能使他們愉快地自覺(jué)地接受，從而收到積極的教育效應(yīng)。一個(gè)人的自尊心是激勵(lì)其奮發(fā)向上的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)后進(jìn)學(xué)生來(lái)說(shuō)，自尊感有著催人悔過(guò)，勵(lì)人自新的作用。因此要加倍保護(hù)和增強(qiáng)后進(jìn)學(xué)生的自尊心。①抓住閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)。②了解后進(jìn)學(xué)生的心理，主動(dòng)誠(chéng)懇地聽(tīng)取后進(jìn)學(xué)生的意見(jiàn)，多和他們一起活動(dòng)，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己，分析后進(jìn)的地方和原因，為其進(jìn)步創(chuàng)造條件。③提出切合后進(jìn)學(xué)生實(shí)際的要求。用低起點(diǎn)，小步子的要求，使后進(jìn)學(xué)生易于獲得成功的機(jī)會(huì)，既要讓他們通過(guò)努力可以做到，能夠享受成功的喜悅，又要讓他們懂得只有付出才能取得成功。④發(fā)揮后進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)處。使他們正確發(fā)揮自己的潛力，施展某方面的才干，以強(qiáng)化他們?cè)诩w中的地位，從外部改變后進(jìn)學(xué)生的角色，以激勵(lì)其內(nèi)部的動(dòng)力機(jī)制。批評(píng)和表?yè)P(yáng)作為兩種互為補(bǔ)充的方法，對(duì)教育學(xué)生具有同樣的作用。后進(jìn)學(xué)生大部分是不良現(xiàn)象和錯(cuò)誤行為的發(fā)生者，為了達(dá)到教育轉(zhuǎn)化的目的，我們要經(jīng)常用批評(píng)這種教育手段，但是要講究方法。①批評(píng)要準(zhǔn)確。一是要有確鑿的事實(shí)； 二是實(shí)事求是地劃分錯(cuò)誤的責(zé)任界限； 三是分清錯(cuò)誤的性質(zhì)、影響大??；四是分析犯錯(cuò)誤時(shí)的心理狀態(tài)與環(huán)境，作出符合少年兒童特點(diǎn)的判斷。②表?yè)P(yáng)性批評(píng)。后進(jìn)學(xué)生也有閃光的思想和好的行為表現(xiàn)，可以通過(guò)對(duì)后進(jìn)學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)的表?yè)P(yáng)來(lái)暗示他本身的錯(cuò)誤。使他在愉快的心境中接受正面教育。④要注意批評(píng)的場(chǎng)合、時(shí)間和使用的語(yǔ)言。后進(jìn)學(xué)生的形成有其復(fù)雜的原因，任何事物的發(fā)展都不會(huì)是一帆風(fēng)順的，決不要以為一時(shí)的進(jìn)步就徹底解決了問(wèn)題，當(dāng)出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，一是要保持清醒；二是要有耐心有韌性，不能操之過(guò)急；三是既往不咎，根據(jù)新的過(guò)錯(cuò)，采取相應(yīng)的方法。與后進(jìn)生的交流親切。，交談時(shí)以一種友善的方式開(kāi)始給談話創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的氣氛，奠定一個(gè)良好的感情基礎(chǔ)。，先對(duì)他的長(zhǎng)處贊揚(yáng)一番，然后進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的交談。“是的”開(kāi)口，、同情的感情線，所有的人都渴望得到理解與同情。因此，當(dāng)我們和后進(jìn)生交談時(shí)，一定要對(duì)他的處境、想法表示深切的理解與同情。然后再向她提出一些值得注意的問(wèn)題，使她體貼到學(xué)校的溫暖、教師的愛(ài)心?！翱犊馁澝馈必灤┯谡麄€(gè)談話過(guò)程加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的研究以促進(jìn)對(duì)后進(jìn)生的教育，是當(dāng)前教育部門所面臨的一具最實(shí)際最緊迫的問(wèn)題，這使得我們對(duì)后進(jìn)生的教育不僅要積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。更要有效地實(shí)施對(duì)差生的教育。不僅塑造積極、健康、向上的人格和性格，更要努力把每
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