【正文】 思想教育，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。一般說來，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，他們往往缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，經(jīng)常處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也缺乏刻苦鉆研精神和克服困難的意志，更缺乏學(xué)習(xí)的信心，認(rèn)為“努力也學(xué)不會(huì)”，有破罐子破摔的思想。因此，對(duì)于后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的培養(yǎng)和激發(fā)有著特殊重要的意義。充分利用教材特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣 愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。消除了學(xué)生對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的畏難心理，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，這些都是新教材自身在內(nèi)容和形式上的優(yōu)勢(shì)所在。在教學(xué)過程中，作為課程的執(zhí)行者，教師應(yīng)該對(duì)此加以強(qiáng)化。當(dāng)然，后進(jìn)生也各有差異，針對(duì)不同的學(xué)生，對(duì)癥下藥、因材施教就顯得相當(dāng)重要。對(duì)愛學(xué)習(xí)，有學(xué)習(xí)興趣的后進(jìn)生，教師輔導(dǎo)時(shí)，直接給他們補(bǔ)習(xí)些題目即可。對(duì)那些不愛學(xué)習(xí)，成績(jī)又差的學(xué)生，要重點(diǎn)進(jìn)行思想教育。教師要講清學(xué)習(xí)的意義，樂趣。以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。把“逼著學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。對(duì)毅力不夠堅(jiān)韌的后進(jìn)生，教師要經(jīng)常督促，布置的任務(wù)要及時(shí)檢查。對(duì)基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)斷檔的后進(jìn)生，要由淺入深，循序漸進(jìn)，并重點(diǎn)彌補(bǔ)斷層知識(shí)。對(duì)信心不足，性格懦弱的后進(jìn)生要經(jīng)常鼓勵(lì)。先出些較淺顯題目，待其信心增強(qiáng)后，再增加些有點(diǎn)難度的題型。一旦學(xué)生逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣、認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣、糾正錯(cuò)誤的習(xí)慣、培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，教師要逐步轉(zhuǎn)換方式，單一的方式對(duì)于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展有害無益。與此同時(shí)，教師要始終保持與家長(zhǎng)的溝通，要十分重視家庭教育的作用，做好后進(jìn)生家長(zhǎng)的工作，取得家長(zhǎng)的配合和幫助，達(dá)到共同教育的目的?？傊?，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要一個(gè)過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育，同時(shí)還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合。只有全身心的投入到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中去，才能全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的完成。參考文獻(xiàn)：季華偉，關(guān)心差生，全面提高教學(xué)質(zhì)量，2007孫萍，關(guān)愛后進(jìn)生提高教學(xué)質(zhì)量，2008第五篇：關(guān)注后進(jìn)生心得體會(huì)關(guān)注后進(jìn)生心得體會(huì)前兩天聽了黃愛華老師的學(xué)術(shù)報(bào)告，我受益匪淺。對(duì)黃老師的：“小學(xué)的數(shù)學(xué)老師也許應(yīng)該學(xué)學(xué)幼兒園的老師。在我們的數(shù)學(xué)課堂上，我們不太重視“一個(gè)也不能掉隊(duì)”這個(gè)嚴(yán)重的問題；我們教得快了，很少想會(huì)有學(xué)生“越來越跟不上”；我們似乎也不明白誰的學(xué)習(xí)有困難，更是很少“主動(dòng)伸出手來幫助”這段話頗有感觸。看看我們身邊的數(shù)學(xué)教師也許有些教師就象黃老師說的那樣。如果我們教師能考慮到上面那些問題，可能我們班的后進(jìn)生就不會(huì)越來越多，教師也不會(huì)經(jīng)常埋怨我們班的學(xué)生怎么這個(gè)都不會(huì)做。如果我們老師能再深層思考，在備課充分點(diǎn)，在課堂上提高效率，也不會(huì)出現(xiàn)上面那些情況。這就需要我們教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生“一個(gè)也不能掉隊(duì)”，一個(gè)學(xué)生都不會(huì)“越來越跟不上”，對(duì)有困難的學(xué)生“主動(dòng)伸出手來幫助”。那我們就能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況在教學(xué)中去采取快節(jié)奏和慢鏡頭進(jìn)行教學(xué)。也許有老師會(huì)說不可能做到“一個(gè)也不能掉隊(duì)”。但我們教師必須心中有這個(gè)目標(biāo)，也許事實(shí)上做不到。因?yàn)槭聦?shí)上每個(gè)學(xué)生是有差異的，他們的接受能力和理解能力不同，所以掌握知識(shí)的程度也不同。那么我們教師要采取“課堂教學(xué)要保底”，意思說對(duì)基礎(chǔ)題每個(gè)學(xué)生必須掌握，對(duì)于提高能力題分層次讓學(xué)生掌握。盡管每個(gè)班都會(huì)有差生，但我們教師也不能放棄他們，對(duì)他們要“感同深受”，要采取相應(yīng)的策略轉(zhuǎn)化他們。我認(rèn)為教師在教學(xué)時(shí)對(duì)后進(jìn)生要：一、建立和睦的師生關(guān)系。首先要建立良好的師生關(guān)系，教師真正做到關(guān)心、熱愛學(xué)生。在教學(xué)時(shí)，我們必須關(guān)注每個(gè)學(xué)生，能放下教師的架子看學(xué)生做得怎樣，能以朋友的身份跟學(xué)生討論一些問題。一個(gè)微笑。一個(gè)眼神，一個(gè)點(diǎn)頭都表示我們?cè)陉P(guān)心著我們的學(xué)生?，F(xiàn)在我們學(xué)校正在舉行關(guān)注學(xué)生、關(guān)注課堂的教學(xué)活動(dòng)，我認(rèn)為這個(gè)活動(dòng)舉行得非常好，特別對(duì)我們年輕教師有很大的促進(jìn)。二、對(duì)癥下藥,因人而異。關(guān)注后進(jìn)生，必須根據(jù)各人的具體情況,因人而異,因材施教。我們常會(huì)見到“頑皮型”學(xué)生：他們學(xué)習(xí)不用心，但其他方面卻顯得精力旺盛，常常惹事生非，愛出風(fēng)頭，擾亂課堂教學(xué)秩序更是他們的拿手好戲。這些學(xué)生往往凡事都有自己的主見，喜歡標(biāo)榜自己，但性格倔強(qiáng)，容易感情用事。因此，對(duì)此類學(xué)生不能采取高壓手段，以免出現(xiàn)硬碰硬的僵局而產(chǎn)生不良后果，而應(yīng)該對(duì)他們采用疏導(dǎo)、遷移的辦法，促使他們把旺盛的精力用到學(xué)習(xí)上，用到為班集體做好事上來。當(dāng)他們做出一點(diǎn)成績(jī)時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)鼓勵(lì)：你為班已做出成績(jī)，希望你學(xué)習(xí)上也能取得較好的成績(jī)，爭(zhēng)取做一名全面發(fā)展的好學(xué)生。而對(duì)于“遲鈍型”的后進(jìn)生，由于他們通常都是智力較差，自卑感較重，因此對(duì)他們必須要開發(fā)智力，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)信心和興趣，在調(diào)動(dòng)非智力因素等方面狠下功夫。而對(duì)于思想意識(shí)差的后進(jìn)生，教師則應(yīng)肯定他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和先進(jìn)的一面，著重加強(qiáng)對(duì)他們進(jìn)行思想教育，消除他們的各種不良心態(tài)?？傊瑢?duì)后進(jìn)生要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，要及時(shí)予以表揚(yáng)，使這些閃光點(diǎn)不斷發(fā)場(chǎng)光大。