【文章內容簡介】 強自學、面授的過程性管理，嚴把每門功課的畢業(yè)考試關，努力提高畢業(yè)生的學業(yè)質量水平，使他們真正獲得真才實學，做到學有所成，名實相符。第三篇：農村教職工狀況調研報告文章來源 蓮山課件 w w Y K M 2 調查對象：*省*縣高橋鎮(zhèn)中小學（含幼兒園）在職教職工調查時間：*四、職稱狀況據統(tǒng)計，目前全鎮(zhèn)在職教職工，取得高級職稱的23人，其中聘任18人；取得中教系列中級職稱的97人，其中聘任65人；取得小教系列中級職稱的116人，其中已聘任83人；取得中教系列初級職稱的55人和小教系列初級職稱的56人，已全部聘任，只有近兩年新分配的專、本科畢業(yè)生尚有5人未取得職稱?？傮w來看教職工職稱較高，與相應職稱教師綜合素質相比“略輸文采，稍遜風騷”。教師職稱偏高，得益于好的政策。在評聘職稱賦分項目中，教齡和任上一級職務年限賦分權重較大，有較明顯的向老教師傾斜的意向。這一政策得到絕大多數教職工的認同和好評。值得關注的是不同職稱的教職工，在教師素養(yǎng)和業(yè)務能力等方面，并沒有明顯的區(qū)別。鑒此，當務之急是提高教師職稱的責任意識，切實履行不同職稱教師的任職責任，使教師職稱與教師素養(yǎng)、業(yè)務能力等名符其實。五、工資狀況*縣是在臨沂市范圍內率先實行教師工資由縣財政統(tǒng)一發(fā)放且與城鎮(zhèn)教師統(tǒng)一工資標準的兩個行政縣之一。以10月份教職工工資發(fā)放表為依據，我們對全鎮(zhèn)在職教職工的工資情況作了統(tǒng)計。結果顯示，在352名教職工中，，與同月份鎮(zhèn)委；與20*，超出部分差距更大。據抽樣統(tǒng)計，從1988年至20*年20年間，教師工資增長了30倍左右。由此可見，教職工的工資狀況非常樂觀，教職工的經濟狀況已明顯改觀，尤其是雙職工家庭在各行業(yè)中尚屬富裕群體。據統(tǒng)計，截止11月14日止，教職工在城鎮(zhèn)購買樓房或自建樓房的共計92家，教職工購買小型車輛9臺。經濟比較困難的集中在一少部分原民師、單職工且年齡較大的教師職工家庭。略呈兩極分化趨勢。但總體經濟狀況是良好的。隨著國家經濟持續(xù)快速發(fā)展，我們有理由相信，教職工工資待遇還會逐步提高。六、構成狀況該鎮(zhèn)教職工的構成狀況堪稱復雜。目前全鎮(zhèn)教職工的構成情況主要分為如下三個方面：一是原民師轉正的，計119人；二是招工的，計37人；三是大中專院校畢業(yè)分配的，計2*人；其中非教育類大中專院校畢業(yè)的14人（上述分類中招工教職工與大中專院校畢業(yè)的教職工存在重疊現(xiàn)象）。由于歷史形成的種種原因，教職工的教育專業(yè)狀況，存在較大“水分”。在這三大類構成情況中，原民師目前的精神面貌和業(yè)務能力呈現(xiàn)低迷狀態(tài)。造成這種狀況，一是年齡相對較大的自然規(guī)律使然。二是身體健康狀況較差，力不從心。三是由于受學歷和職稱系列的限制，許多教職工已經取得中級職稱，再評聘高級職稱已沒有希望。因此，工作積極性不高，進取心漸失。但應該指出的是，這些年齡較大的原民師，由于“十年**”造成的教育斷層，他們是在共和國教育師資面臨巨大困難的時候，挺身而出走上教師崗位的。在那種非常時期，正是他們用稍嫌稚嫩的肩膀，承擔起中國教育的半壁江山，他們對中國教育事業(yè)所作的歷史性貢獻，功在千秋，永照史冊。另外，在這三類教職工之外現(xiàn)在教師崗位的還有3名鎮(zhèn)政府編制的“準教師”（同時現(xiàn)有9名教師借調到鎮(zhèn)政府工作，兩名教師借調外鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作）。還有一個特例，有一名教師因身體原因不能上班，由他曾當過不在編民師的妻子頂替，頗有“替夫出征”的意味。另有7名教師因身體患病等原因雖在職，但是不在崗。特別值得指出的是，在352名在職教職工中，中共黨員83名，%。但有少部分黨員，在平時工作中幾乎忘記了自己是一名共產黨員，把自己混同一般的教職工，在很大程度上沒有很好地履行黨員的責任和義務，沒有充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用。七、編制狀況據調查，高橋鎮(zhèn)教育系統(tǒng)現(xiàn)有在職教職工352人，除去向外借調的11人和因病等原因不能到崗的7人，實際在職人數337人（含3名鎮(zhèn)政府借調到教育崗位的“準教師”），其中初中教職工128人，小學教職工163人，幼兒園教職工36人，中心校10人（含小學教研室3人）。就班級設置來看，初中30個教學班，現(xiàn)有在校學生1228人，平均每班41人，低于48人/班的標準班額；小學66個教學班，現(xiàn)有在校學生2836人，平均每班43人，略高于40人/班的標準班額。按照20*年11月頒布的《*省全日制中小學職業(yè)中學機構編制管理暫行規(guī)定》（以下簡稱《暫行規(guī)定》），農村初級中學每班48人的標準班額，即使班額忽略不計，30個教學班規(guī)模的學校，基本編制為1*人，按照《暫行規(guī)定》第四章，第十七條，第（二）、（三）、（五）款之規(guī)定，可核增附加編制14名（依次增加6人、5人、3人），二者相加，高橋鎮(zhèn)初級中學的編制標準為119人，現(xiàn)超編9人。農村小學每班40人的標準班額，66個教學班的基本編制為113人（注：農村小學按此標準職工不足1人的可按1人核算。此種算法將全鎮(zhèn)8處完小、2處教學點當作一個學校計算存在誤差，其實際編制應當多于113人）。按《暫行規(guī)定》第四章，第十七條，第（一）、（四）、（五）款之規(guī)定，可核增附加編制23人（依次增加16人、2人、5人），二者相加，高橋鎮(zhèn)小學教職工編制標準136人，現(xiàn)超編27人。參照“*縣民辦幼兒園籌設標準”，幼兒教師與幼兒的比是1：12，現(xiàn)國辦幼兒園入園幼兒共計569人，幼兒教師編制標準為47人，缺編11人?，F(xiàn)實情況是一方面中小學教師超編，另一方面除語、數、英3科以外的小學其它8門學科純專業(yè)教師非常缺乏，全鎮(zhèn)僅有5人。我們以該鎮(zhèn)核桃完小為例，對教職工崗位設置情況作了如下分析。該?，F(xiàn)有在校小學生228人，教職工14人（附設的幼兒班教師除外），1——6年級全部是單行班。開設課程11門：語文、數學、英語、音樂、體育、美術、品德與生活、品德與社會、科學、綜合實踐、地方與學校課程?，F(xiàn)崗位設置情況如下：職員（校長）1人，兼1——2年級《品德與生活》，6課時/周。工勤人員（炊事員）1人，兼生產管理員。教師12人a教師擔任一年級語文、數學，12課時/周。b教師擔任二年級語文、數學，12課時/周。c教師擔任三年級語文、思品與社會、地方與學校課程，13課時/周。d教師擔任四年級語文、思品與社會、地方與學校課程，13課時/周。e教師擔任三、四年級數學、綜合實踐，12課時/周。f教師擔任五年級語文、思品與社會、地方與學校課程，10課時/周。g教師擔任六年級語文、思品與社會、地方與學校課程，10課時/周。h教師擔任五、六年級數學、綜合實踐，16課時/周。i教師擔任3——6年級英語，10課時/周。j教師擔任3——6年級科學，8課時/周k教師擔任1——6年級音樂、美術，24課時/周。l教師擔任1——6年級體育，20課時/周。按照《暫行規(guī)定》第四章，第十四條之規(guī)定，教師標準周授課時數，小學16——22節(jié)。從上述統(tǒng)計數字看，有7名教師低于標準周授課時數，2名教師符合標準周授課時數，1名教師超出標準周授課時數；有6名教師跨學科教學，3名教師跨年級教學，3名教師即跨學科教學又跨年級教學。從周任課時數看，教師工作應該很輕松，但實際情況是許多教師都叫苦喊累（這固然有思想問題），原因在于：教師跨學科、跨年級教學頭緒繁多，一、二年級語、數教師除完成理論上設置的課程外，還要至少完成剩余的4課時（“臨沂市義務教育階段學校課程安排”規(guī)定小學階段每天6節(jié)，每周30節(jié)，而一、二年級只安排了26節(jié)）。除了承擔正常的教學任務外，教職工還要承擔安全管理、檔案管理、圖書管理、器械管理、儀器管理、考勤記錄、班會校會、開展活動、迎接檢查、收費工作、美化綠化、物品裝備、培訓學習、評先樹優(yōu)、職稱評聘、千分考核、家長教育、計劃生育、團隊工作、工會工作等等林林總總的一大堆日常事務。其中，僅安全管理一項大到整個學校、全體學生，小到一堵墻、一架梁、一根線，無不分工明確，人人有責。調查者之一以前曾到過轄區(qū)內另一處完小的辦公室，墻壁上用大大小小的紙張貼著15個領導小組。有一位老教師開玩笑說“全校18個人（教職工），我連一個小組長也沒撈著當”，旁邊另一位教師補充說“校長室的檔案廚里還有一檔案盒領導小組”。韓愈說“師者所以傳道、授業(yè)、解惑也”，但是，現(xiàn)在我們很難給教師的工作職責作一個完整的表述，因為它幾乎可以包羅萬象。在這種情況下，教師叫苦也似乎在情理之中。八、思想狀況教師最突出的思想行為表現(xiàn)是不敢管或不愿管學生。由于獨生子女學生增多，部分學生家長對孩子溺愛或放縱，社會不良環(huán)境的毒化，加上教育內部諸如“教室是學生犯錯誤的場所”、“只有不會教的老師，沒有教不會的學生”等等所謂教育新理念的出籠（前幾年，湖南一所小學甚至倡導教師跪著給學生上課），教師們、特別是中學教師，普遍反映現(xiàn)在的學生難管理。據不完全統(tǒng)計，該鎮(zhèn)近幾年發(fā)生的師生糾紛案件就有10多起。在對此類案件的調解處理中，有一些家長不依不撓，受損失的往往是教師。首先是從近百元到數萬元的經濟損失，更嚴重的損失是教師管理學生熱情的湮滅。在這種背景下，孩子一旦受了點委屈，個別學生家長就找到學校。不妨舉一實例。有一名學生晚上在學校集體宿舍里就寢，某一天夜里由于另一名同宿舍的學生說夢話受到了驚嚇，抓藥花了幾十元錢。不通情理的學生家長競然找到學校領導探尋要個說法。真是滑天下之大稽，亙古未聞。這絕不是危言聳聽，事實真的實實在在地發(fā)生過。與之相呼應的是媒體上學生傷害教師的惡性事件迭出。因此，今年6月互聯(lián)網上盛傳的安徽省長豐縣“楊不管事件”，主角教師楊經貴受到許多網民同情，就一點也不足為怪了。隨著素質教育的深入實施，不再給學生、班級、學校排名次，淡化分數，以至于“無分數評價”，教師管理學生的最后一根枕木也將被撤除，教師不敢管、不愿管學生的現(xiàn)象會越來越普遍，學生的“發(fā)病”幾率也會隨之越來越高。這種惡性循環(huán)，豈止是誤人子弟，簡直是誤國誤民！我們之所以做這方面的調查，是因為出于教師的職業(yè)良心，不忍心對此視若無睹。其實，這種現(xiàn)象極其普遍，我們現(xiàn)在把它真實地呈現(xiàn)出來，“以俟夫觀人風者得焉”。其次，教師職業(yè)幸福指數較高。在這次調查中，我們隨機抽取了38名教師，分“幸?！?、“不幸福”、“沒有明顯感覺”三個方面，對教師職業(yè)幸福指數進行了調查，結果顯示：%，%的教職工沒有明顯感覺，%。由此可見，多數教職工從思想上對教師職業(yè)是滿意和喜歡的。綜上所述，目前農村中小學教職工隊伍的狀況表現(xiàn)出如下特點：教職工的工資狀況、工作條件已發(fā)生明顯改善，教職工的教師素養(yǎng)相對滯后。建議：加強對教職工的職業(yè)道德教育，強化專業(yè)技術培訓。教職工的年齡狀況與身心健康狀況存在較大差異。建議：關注教職工的身體健康與心理健康，定期組織教職工進行健康查體和心理健康教育。教職工超編與專業(yè)學科師資缺乏的矛盾突出。建議：進行嚴格地教師任職資格考試，裁減冗員；有計劃地培養(yǎng)和分配農村中小學急需的專業(yè)教師，以彌補學科專業(yè)教師的不足；同時未雨綢繆，有前瞻性地防止教職工隊伍出現(xiàn)匱乏性斷層。教師后學歷與實際文化水平和專業(yè)工作能力甚不相符。建議：加強函授、自學助考等成人高考管理，嚴進、嚴出、嚴把畢業(yè)關。教師職稱等級與所承擔的教學科研任務沒有明確界定。建議：樹立職稱就是職責的觀念，明確相應職稱的教學科研任務，并切實實行之。教師的授課任務與日常事務比例失調，雜務漸成尾大不掉之勢。建議：大幅裁減會議、活動、迎檢等一切形式主義的東西，突出教書育人這個重點，使學校教育教學工作規(guī)范有序運行。教師管理學生的權力不明確，尊師愛生的風尚沒有真正樹立起來。建議：為了兒童少年的健康成長，應以立法的形式確立教師管理學生的職權，倡導對學生進行挫折教育，還教師懲戒學生的權力，建立起人格平等、教學合作、尊師愛生的和諧師生關系。隨著調查的深入，我們的心情越來越沉重。調查中，出現(xiàn)了許多相互矛盾的情形，事實就是如此，我們無法改變它，不能象寫小說一樣按照作者的主觀意志隨意虛構故事情節(jié)。我們是用教師的職業(yè)良心，憑著殉道者的勇氣，懷著忐忑不安的心情，艱難地完成這份調查報告的。在調研過程中，受到許多熱心人的幫助，由衷感激！由于我們的學識所限、視域所限、時間所限，缺點和錯誤在所難免，熱誠歡迎教育專家和教師同仁批評指正。調查人：*高橋鎮(zhèn)教育概況高橋鎮(zhèn)位于*縣城北20公里處，全鎮(zhèn)現(xiàn)有66個村，總面積120平方公里。20*。全鎮(zhèn)共有國辦初級中學1處，完全小學8處，教學點2處，幼兒園4處。其中高橋初中為省級規(guī)范化學校（全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中唯一一處），另有兩處市級規(guī)范化小學，6處縣級規(guī)范化小學，1處市級示范化幼兒園?，F(xiàn)有在職教職工352人，在校中小學生及幼兒4633人。該鎮(zhèn)全面貫徹黨的教育方針，積極推進素質教育，教育教學質量穩(wěn)居全縣前列?，F(xiàn)將我們調研的具體情況據實匯報如下：一、年齡狀況，其中小學教職工（含幼兒教師）。從年齡上看，全鎮(zhèn)教職工正處于年富力強的鼎盛時期，這與我們調查前的預測相去甚遠。之所以出現(xiàn)這種狀況，一是該鎮(zhèn)實行男55歲，女50歲內退政策（這種現(xiàn)象普遍存在）。二是相當一部分教職工呈現(xiàn)出生物年齡未老，而心理年齡早衰的景象。三是教職工年齡差距較大，全鎮(zhèn)45歲以上的教職工就有99人，而80后出生的僅37人，教職工老齡化的趨勢已初露端倪。