【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 媽媽開(kāi)始做飯啦。第三段：奶奶在給花澆水。第四段：小明認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)。第五段：小芳低頭畫(huà)圖畫(huà)。5．修改下面短文，把空洞的地方寫(xiě)具體炒雞蛋①這時(shí)，油鍋騰起油煙子。②就這樣，炒雞蛋做好了。③只聽(tīng)嗞啦一聲，他把雞蛋倒在鍋里。④他往碗里打了三個(gè)雞蛋，撒上鹽，用筷子攪勻。⑤很快，端起鍋抖了兩下，鍋里的雞蛋翻了兩個(gè)過(guò)兒。例《放學(xué)回家》a．放學(xué)了，他把書(shū)包往肩上一撂，蹦跳著回家去。b．放學(xué)了，他把書(shū)本練習(xí)簿什么的 一古腦兒往書(shū)包里一塞，書(shū)包扣帶只 扣了一個(gè)，就把書(shū)包往肩上一撂。蹦 跳著，還哼著小調(diào)。到了校門(mén)口，他 左右一望，正是車(chē)流空隙，就一竄過(guò) 了馬路。他拐過(guò)一條小街，這才慢慢 走著，因前面就是他的家。動(dòng)作描寫(xiě)要細(xì)致分解。傳統(tǒng)的武打動(dòng)作或電視鏡頭，往往把 一種行為分解成若干個(gè)部分，把一 個(gè)大動(dòng)作細(xì)化為幾個(gè)小動(dòng)作，然后 分別對(duì)一個(gè)部分、每一個(gè)小動(dòng)作按 一定層次具體展示或描寫(xiě)，使整個(gè) 動(dòng)作行為栩栩如生。（第二組：他走在鄉(xiāng)間小路上。他漫無(wú)目的地走在鄉(xiāng)間小路上，腳不時(shí)地踢起路上的一塊石子，一 段樹(shù)枝……動(dòng)作拆分法——以“敲門(mén)”動(dòng)作為例 ? “敲門(mén)”這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作可以分解為如下幾個(gè)小動(dòng) 作：①走到門(mén)前②停下③舉起（右）手④彎曲手指 ⑤敲門(mén)。準(zhǔn)確地描述出這幾個(gè)連續(xù)動(dòng)作，組成流暢 的句子，就能具體地寫(xiě)出人物“敲門(mén)”的經(jīng)過(guò)了。請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一段犯錯(cuò)誤后，到教師 辦公室敲門(mén)的過(guò)程，可以加一些心 理描寫(xiě)。運(yùn)用這種方法，“敲門(mén)”這個(gè)大動(dòng)作，我 們就可以寫(xiě)成一段話： ? 他忐忑不安地來(lái)到教師辦公室的門(mén)前，輕 輕推了一下，門(mén)緊閉著，里面似乎有亮光。他遲疑地舉起了右手，想了想，慢慢彎 曲食指，輕輕地敲在門(mén)上，里面沒(méi)有反應(yīng)，又敲了三下，仍然沒(méi)有動(dòng)靜。他鼓起勇 氣，又輕輕地敲了敲，還是沒(méi)有人出來(lái)開(kāi) 門(mén)，他一下子愣在了那里 方法一把人物的動(dòng)作細(xì)致入微地描摹出來(lái)）練習(xí)依據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容提示的中心句，展開(kāi)情節(jié)，刻畫(huà)人物的動(dòng)作，把內(nèi)容寫(xiě)具體。中心句：她走出教室，奔向雨中。例：她走出教室，站在走廊里，抬起頭，望了望越下越大的雨，猛地縮起胳膊，踮起腳，向雨中奔去。方法二：選用準(zhǔn)確的動(dòng)詞描寫(xiě)下列句子中劃線的動(dòng)詞如果換成小括號(hào)里的動(dòng)詞，好嗎？為什么？ “我們現(xiàn)在就去爬吧！”有個(gè)孩子叫道。他們就朝 一座懸崖飛跑（走）而去。我終于爬（登）上去了，蹲（站）在石架上，心 驚肉跳，盡量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架邊緣 移動(dòng)（走動(dòng)），我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。我慢慢地把身體移（靠）過(guò)去。“看見(jiàn)了?！蔽艺f(shuō)。我小心翼翼地伸出左腳去探（找）那塊巖石，而且 踩到了它?！蹲咭徊皆僮咭徊健愤x用動(dòng)詞上課鈴聲響了，教室仍然一片喧鬧。這時(shí)，教室外傳來(lái)老師的腳步聲我立 馬___（提、豎）起耳朵，___（縮、彎）下身子，直向座位__（走、躥）去。然后身子一___（直、扭），屁 股一___（坐、落），課本一____，（豎、拿）若無(wú)其事地看起書(shū)來(lái)……“準(zhǔn)確”，包括兩層含義：一是體現(xiàn)人物特點(diǎn)，二是符合生活實(shí)際。這是把行動(dòng)寫(xiě)具體的首要條件。不同性別、性格、年齡、身份的人，行動(dòng)的特點(diǎn)也一定是不同的；人在不同情景、環(huán)境中，行動(dòng)的特點(diǎn)更是不同的。寫(xiě)好人物的舉止動(dòng)作，能更好地表現(xiàn)人物鮮明個(gè)性與思想境界，使人物形象更具活力。練習(xí)：（1）小姨將雙袖向上一挽，褲腳也被卷到了大腿。她在小溪水里慢慢移動(dòng)著，左腳輕輕地抬起一點(diǎn)，向前邁了一小步，右腳再慢慢拖向前，好像穿著千斤重的鞋。她把帽子扭了扭正，躬著背，低著頭，瞇著眼，雙手做出捧東西的樣子。這時(shí)，她停下腳步，不再東張西望，對(duì)著右邊的一個(gè)地方目不轉(zhuǎn)睛，猛然把手向水中一扎，將一條小魚(yú)捧在手中了。（2）他發(fā)現(xiàn)塘邊的狗尾草上，正停著一只紅色的蜻蜓。只見(jiàn)弟弟瞪著眼，貓著腰，身子向前傾斜著，極慢極慢地向前移動(dòng)著腳步，突然他把手一伸，兩個(gè)手指一掐就把蜻蜓捉住了。蜻蜓拼命掙扎著，弟弟樂(lè)得又蹦又跳。他用一根細(xì)線扎住蜻蜓的長(zhǎng)尾巴，一手掐住細(xì)線的另一端，放開(kāi)蜻蜓，蜻蜓就飛起來(lái)了。他跟著蜻蜓飛跑，口里還大聲嚷道：“我坐飛機(jī)了，我坐飛機(jī)了?！比宋锾攸c(diǎn)：（3）請(qǐng)用一段話對(duì)進(jìn)行人物的動(dòng)作描寫(xiě)，突出媽媽炒菜動(dòng)作的嫻熟。習(xí)作欣賞小磊，那可是班上有名的“小迷糊”。一次，他拎著書(shū)包走進(jìn)學(xué)校，看見(jiàn)寫(xiě)字課代表正在教室門(mén)口檢查同學(xué)們的寫(xiě)字用具，不禁叫道：“糟了！”他用手掌拍打著自己的頭，轉(zhuǎn)身就往家跑?！靶±?，怎么又回來(lái)了？”媽媽問(wèn)。他也顧不上回答，三步并作兩步奔回自己的房間。屋子里亂糟糟的，連被子還沒(méi)疊呢?！懊P，毛筆！”他找了柜子又翻抽屜，總算在床底下找到了毛筆和墨，可涮筆瓶呢？他猛然想起上次大字課回來(lái)，他用瓶子撈魚(yú)，放在窗臺(tái)上了。他提起瓶子，一股臭味撲鼻而來(lái)。原來(lái)瓶子里的魚(yú)死了，已經(jīng)泡了好幾天了。小磊趕忙把臭水連魚(yú)一塊倒掉，抄起桌上的筆墨，夾著瓶子奔出家門(mén)。屋子里柜子張著嘴，椅子翹著腿，抽屜伸著舌頭，都在責(zé)罵小磊不把它們放好。小磊冒著滿頭大汗，一路上也不住地責(zé)備自己。等他氣喘吁吁地跑進(jìn)校門(mén)時(shí)，校園里早已鴉雀無(wú)聲了。方法一:選擇準(zhǔn)確的動(dòng)作詞語(yǔ)還要 結(jié)合當(dāng)時(shí)具體的情景人在不同情景、環(huán)境中，行動(dòng)的 特點(diǎn)更是不同的，更需要注意準(zhǔn)確 用詞你在飯后散步時(shí)的“走”和上學(xué)要遲到時(shí)的“走”是一樣的嗎？肯定是不一樣的。你在平時(shí)喝水時(shí)，可能是“拿起杯 子，把杯子湊到嘴邊，一仰脖，喝一口?！倍?dāng)你渴極了或者是時(shí)間緊急的時(shí) 候，你會(huì)怎樣喝水呢？肯定是“一把抓 過(guò)杯子，湊到嘴邊，一仰脖，?咕咚? 灌下一大口”，你看，同樣是你這個(gè)人，同樣是喝水，因?yàn)榍榫巢煌?，表現(xiàn)出 來(lái)的動(dòng)作不同，所選用的動(dòng)詞肯定也是 不一樣的。方法二:選擇那些最能 揭示人物性格、心理的動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)。例 怎樣才能做到具體準(zhǔn)確呢？食堂里，張先生急著要去上課，他端起飯盆，一仰頭便呼呼嚕嚕地將里面的米粥喝了下去；一低頭，卻發(fā)現(xiàn)衣襟上灑下了幾滴粥，于是他撩起衣襟，伸長(zhǎng)舌頭將粥滴舔入口中?！豆?jié)儉的張先生》準(zhǔn)確的運(yùn)用詞語(yǔ)體現(xiàn)人物特點(diǎn)。在描寫(xiě)人物動(dòng)作的時(shí)候，要充分結(jié)合人物的性別、性格、年齡、身份等，要表現(xiàn)出人物的特征。例如：一個(gè)家境富裕的孩子，他是把一塊錢(qián)拿在手里。而一個(gè)貧窮的孩子，他會(huì)把一塊 錢(qián)