【文章內容簡介】 及一些重要物質的俗名及其物質性質要熟記。以教材為根本，將基礎知識通過點線面連成網(wǎng)絡，如以C、H、O、Fe為中心形成元素化合物網(wǎng)絡；以質量守恒定率為中心形成化學計算網(wǎng)絡；以藥品、儀器裝配形成實驗技能體系。另外由于化學試題的實踐性和應用性，選擇以環(huán)境保護、生態(tài)平衡、生活健康、化工生產(chǎn)、高新技術、資源與能源等社會廣泛關注的基礎知識是解答題目的關鍵，離開了基礎知識去解答題目，就等于紙上談兵。近幾年，化學試題雖千變萬化，但萬變不離其宗。在進行基礎知識儲備的同時，其中的重要內容也要深化，可進行專題講解，總結規(guī)律，拓展思路，提高能力，從一個全新的層面梳理知識點，從而達到鞏固提高的目的。以問題為背景材料設計新穎題目練習，從而提高解決實際問題的能力。二、學生常見失誤分析：總結學生考試情況，發(fā)現(xiàn)有以下幾個主要問題：1．基礎知識掌握不牢，審題不細，應用能力有待提高。歷年中考化學試題，無論是容易題還是較難題，也無論是實驗探究題還是實驗綜合題，都是以重要的基礎知識為依托展開的，部分考生多因基礎知識不扎實而導致在一些基礎題中失誤。2．書面表達能力仍需增強在閱卷中發(fā)現(xiàn)，部分學生書寫化學用語不規(guī)范性，書面語言缺乏科學性,主要錯誤：(1)化學式、方程式書寫錯或不規(guī)范錯誤率高?？茖W探究題中語言描述不清導致失分。3．實驗探究和創(chuàng)造性思維能力有待提高化學實驗是化學學習活動的重要組成部分，實驗觀察和操作，能激發(fā)學生的學習興趣，獲得化學實驗技能，啟發(fā)思維，能幫助學生形成化學概念，鞏固化學知識。同時,實驗對培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度，訓練科學方法具有重要的意義。學生在實驗探究題上失分較多。近幾年的中考題大多以身邊的真實情景為載體，通過實驗探究的方式來考查學生的能力。對學生而言不是知識點的不會，而是敘述不清造成失分的因素較多。對于期中考試成績教差的學生，我給他們分了兩種類型：一是學習態(tài)度很認真，但只會死記硬背，缺乏一些解題技巧。另一種是頭腦夠靈活，但態(tài)度不端正。在后面的復習過程中，針對前面這種情況的學生，我注重培養(yǎng)他們真正的理解每個概念，在做題過程中幫助他們，教會他們如何理解，如何分析，并在出現(xiàn)相同類型題時鍛煉他們分析的能力。對于后面這種類型的學生，課堂加強對其基本概念的提問，逐漸的使他養(yǎng)成主動去掌握課本上的基礎知識的習慣，一段時間后，這部分中等學生有明顯的進步。抓緊中等生的同時，還不能放棄對本門學科相對比較優(yōu)秀的學生解題效果的檢查和分析，逐步提高要求，規(guī)范答題。對于相對落后的學生，要求掌握基本知識點，督促他們加強背誦。三、加強實驗教學。化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察和實驗能力，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。因此，加強實驗教學是提高化學教學質量的重要一環(huán)。在教學中盡量上好每一節(jié)化學實驗課。課前準備充分，演示實驗效果良好，從科學態(tài)度、規(guī)范操作，給學生示范，并啟發(fā)引導學生從生動的感性知識上升到抽象的思維。根據(jù)本校的實驗設備條件，我把一些演示實驗改為邊講邊做的實驗，或調換一些實驗，或適當做一些選做實驗。同時鼓勵并指導學生自己動手做一些家庭小實驗，以進一步激勵他們學習化學的積極性和探究精神。我還嚴格要求學生，具體指導他們逐步達到能正確地進行實驗操作，并得出正確的結論。四、下階段教學建議：加強備課，認真鉆研課標，考材，考綱，主要研究教學看點如可把握難點，如何突破，認真討論并精選習題。注重培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，盡可能地多講一些與日常生活緊密相連的事例和事實，從真正意義上做到“學以致用”。加強實驗教學，近幾年實驗題所占的比例越來越大，而且也是學生失分最多，學生感到最難的地方，我將準備抽出一星期的時間專功實驗題。訓練促進復習，重視“雙基”是我們當前教學重要的一個環(huán)節(jié)，那么加強訓練是促進學生復習鞏固的具體表現(xiàn)而有效的措施。因此，我盡可能每堂課都要有一定量的訓練內容，從而逐步培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力。每天的作業(yè)及時反饋，對錯誤率較高或偷工減料的學生做到當面指導，當場糾正，當時評析，根據(jù)具體情況，采取分層教學與輔導，我?guī)е械壬?，讓?yōu)等生帶后進生，采用“一幫一”的形式?？傊锌蓟瘜W有效復習是提升學生能力、取得優(yōu)異成績的關鍵。在復習過程中充分把握學生主體性，發(fā)揮學生非智力因素，通過實驗再現(xiàn)、問題思考、過程評價提升學生學習興趣，加強有效備課、采用多樣化的復習教學方法和形式、加強課后教學反思打造有效復習課堂，深化中考復習,提高復習教學效果。今年的教學，只是告一段落，今后的教學中我將不斷的探索和進取，一如既往，繼續(xù)為教育事業(yè)貢獻自己的力量。第三篇：2017年化學實驗室工作計劃三2017年化學實驗室工作計劃三一、常規(guī)工作：儀器室中的器材進行分科分類存放，定位入櫥，做到存放整齊，取用方便，用后復原，使帳、物、卡三相符。認真鉆研業(yè)務，熟悉本學期的教材和實驗大綱，熟悉各類器材的規(guī)格、性能、結構和使用方法。協(xié)助任課教師開展一些學生的課外實驗和科技探究活動以及自主性實驗探究活動。做好教師演示實驗和學生分組實驗記錄，總帳冊、登記冊做到有據(jù)可查。做好器材的借還工作，完善各項手續(xù)，保證演示實驗的正常進行，做好分組實驗器材的擺放工作，確保分組實驗順利開展。添足必要的實驗器材，盡量滿足教師的要求，使分組實驗做到二人一組。掌握并認真做好一般儀器的維護和保養(yǎng)工作，使儀器經(jīng)常保持良好的使用狀態(tài)，以延長其使用壽命。及時做好實驗室置購計劃，做好新購器材的驗收、登記和 保管工作。經(jīng)常向學校匯報儀器管理，使用情況及存在問題，認真總結經(jīng)驗，提高管理水平。開源節(jié)流，積極做好廢舊器材的修理、整合再利用工作，完備器材及時請購和驗收工作，力爭花最少的錢辦最大的事。二、實驗室其它工作：堅持對實驗室進行定期打掃，保證實驗室的整潔和有序，給師生提供一個良好的實驗場所。不斷提高自身理論和業(yè)務素質。經(jīng)常閱讀一些有關實驗室管理方面的經(jīng)驗文章及理論書籍，對實驗中因違反操作規(guī)程而發(fā)生事故的應急措施方法有較清晰的了解，保證實驗的安全有序進行。定期向學生開放實驗室，提高學生的課外活動積極性和實驗操作，拓寬學生知識面，培養(yǎng)學生能力。切實做好實驗藥品、器材的管理工作。杜絕學生私自夾帶藥品出實驗室或辦公室。同時規(guī)范器材的領借制度及歸還制度，要求教學實驗后及時歸還。為創(chuàng)建平安、和諧學校而努力做好各項工作。配合學校做好中心工作和其他工作。為爭創(chuàng)實驗室管理先進學校而努力工作。第四篇：植物化學保護教案三第七章植物生長調節(jié)劑現(xiàn)已知的植物激素有生長素、赤霉素、細胞分裂素、脫落酸、乙烯第一節(jié) 植物生長調節(jié)劑的概念和分類一、概念是仿照植物激素的化學結構人工合成的具有植物激素活性的物質，有些化學結構和性質與植物激素不同但有類似的生理效應和作用特點，微量施用達到對植物體生長發(fā)育產(chǎn)生明顯調控二、按其生理效應分類 ： ： ： ：：植物生長抑制劑：第二節(jié)植物生長調節(jié)劑常用品種乙烯利（一試靈、益收生長素、玉米健壯素）＜3時穩(wěn)定，PH＞4時逐漸釋放出乙烯，溫度、PH升高分解快，LD50＝4229 mg/kg ，一般植物細胞液PH4，分解釋放乙烯，幾乎參與植物的每一個生理過程，突出作用有：促進果實成熟，器官脫落，矮化植株，改變雌雄花比率、誘導雄性不育，強酸，腐蝕金屬、皮膚、及衣物 ，不能亂用、番茄、西瓜、柑橘、香蕉、咖啡、等果實催熟，增加橡膠產(chǎn)量，改變雌雄花比率等，如：(1)橡膠主要用于中齡低產(chǎn)實生樹上，以及需更新的橡膠園，涂在割線下2厘米的青樹皮下，40%水劑410倍(根據(jù)樹齡、割線長短、周期長短)，(2)番茄：20004000PPM采后浸果促進果實成熟，5001000PPM使果園果實集中成熟，在1520%果實轉紅時處理(3)黃瓜：100200PPM幼苗期24真葉時施藥，可增加雌花數(shù)(4)甜瓜與西瓜催熟：5001000PPM，果實基本長足后植株噴灑，可提早數(shù)天采收而不改變其本來的風味(5)香蕉催熟：%濃度采后噴果或浸果第五章 除草劑一、雜草 二、除草劑概況 第一節(jié) 除草劑選擇性原理一、形態(tài)選擇性：利用雜草和作物外部形態(tài)差異可以部分地獲得選擇性。利用雜草和作物外部形態(tài)差異可以部分地獲得選擇性。（1）葉片：葉形、葉姿、葉表面蠟質、角質層、葉片數(shù)與分布等顯著影響霧滴的粘附與展布（2）生長點：是否裸露（3）胚芽鞘節(jié)：在土壤中所處位置差異，野燕麥、稗草不論種子播深或淺，胚芽鞘節(jié)始終處于土表下13厘米處，而大麥、（4）根：果樹根系龐大，入土深而廣，而一年生雜草在表土層發(fā)芽根系入土淺；大豆、棉花根生長顯著，根尖可迅速伸出藥土層避免或少吸收藥劑二、生理選擇性：不同植物的根、莖、葉對除草劑的吸收與傳導能力不同不同植物的根、莖、葉對除草劑的吸收能力不同。三、生物化學選擇性