【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 一個(gè)偉人發(fā)出挑戰(zhàn)的明證。學(xué)情分析：每一個(gè)小學(xué)生都有一顆好奇的心，他們都喜歡對(duì)感知的世界提出各種不同的問(wèn)號(hào)，喜歡用“為什么”來(lái)認(rèn)識(shí)世界、改造世界。四年級(jí)的小學(xué)生還是屬于一個(gè)好動(dòng)感知期，對(duì)自然萬(wàn)物、大千世界的各種現(xiàn)象，特別是一些科學(xué)性的問(wèn)題都有濃厚的興趣，總想親身試驗(yàn)，探求大自然的奧秘。這篇課文有一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)證明理論和科學(xué)試驗(yàn)，這對(duì)于喜歡探知世界的學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠激起他們學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)生處于“我要學(xué)”的狀態(tài)。教學(xué)目標(biāo)會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》和《望洞庭》。學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋、邊讀邊想象畫(huà)面等方法，感知詩(shī)詞大意，理解詩(shī)文。感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。教學(xué)重難點(diǎn)品味詩(shī)句，指導(dǎo)朗誦，積累語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)美的情趣。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1．同學(xué)們，還記得上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)的兩位主人公嗎？2．我們都知道當(dāng)時(shí)亞里士多德在人們心目中是毋庸置疑的，可這一次他到底說(shuō)了什么話(huà)使伽利略產(chǎn)生疑問(wèn)的呢？快速瀏覽課文找一找。（出示課件）齊讀 伽利略為什么會(huì)對(duì)這句話(huà)產(chǎn)生疑問(wèn)？他是怎樣想，怎樣做的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。二、學(xué)習(xí)課文：學(xué)習(xí)第3自然段。師：伽利略聽(tīng)了亞里士多德的這句話(huà)后，產(chǎn)生了什么疑問(wèn)，請(qǐng)同學(xué)們快速自讀第三自然段，畫(huà)出他當(dāng)時(shí)的想法?！景鍟?shū)：提出疑問(wèn)】（1）指名說(shuō)。女同學(xué)讀前半句，男同學(xué)讀后半句，想想你是怎樣理解這句話(huà)的。（2）同桌交流——匯報(bào)：提問(wèn)：由一個(gè)事實(shí)引出兩個(gè)結(jié)論，說(shuō)明了什么？（說(shuō)明亞里士多德的話(huà)是錯(cuò)的。）（3）伽利略對(duì)亞里士多德的話(huà)提出疑問(wèn)，馬上否定了嗎？他又是怎樣做的？學(xué)習(xí)第4自然段。⑴ 師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第4自然段，找出伽利略做法的句子。⑵ 品詞賞句：伽利略帶著這個(gè)疑問(wèn)（反復(fù)）做了（許多次）試驗(yàn)，結(jié)果（都）證明亞里士多德的這句話(huà)的確說(shuō)錯(cuò)了。【板書(shū)：反復(fù)試驗(yàn)】 ① 全班朗讀原句。② 比較句子。指名讀去掉括號(hào)詞語(yǔ)的句子。畫(huà)線的詞語(yǔ)能不能去掉，為什么？（不能去掉，因?yàn)檫@里說(shuō)明伽利略有一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，“反復(fù)”、“許多次”都說(shuō)明了他試驗(yàn)次數(shù)多，“都”說(shuō)明結(jié)果都是一樣。）③ 提問(wèn)：課文是怎樣說(shuō)這個(gè)結(jié)果的，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)。④ 出示軟件： 伽利略：鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系。⑸ 提問(wèn)：伽利略得到試驗(yàn)結(jié)果后，除了向?qū)W生宣布以外，他還是宣布了什么？（他宣布在比薩斜塔做一次公開(kāi)的試驗(yàn)。）板書(shū)：公開(kāi)試驗(yàn)過(guò)渡：好，讓我們也一起去比薩城，看看伽利略是怎樣公開(kāi)試驗(yàn)的。（視頻）3 學(xué)習(xí)課文第5～6自然段。⑴ 師：剛才我們一起看了這次公開(kāi)試驗(yàn)，那么試驗(yàn)前后人們態(tài)度有怎樣的變化？趕緊看看書(shū)，找一找。指名說(shuō)。（譏笑、諷刺——驚訝）⑵ 看完這個(gè)試驗(yàn)后大家想說(shuō)些什么？課文是怎樣說(shuō)的？⑶ 品詞賞句：原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不是全都對(duì)的。① 提問(wèn)：聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)說(shuō)這句話(huà)給你的啟示。② 朗讀句子?？偨Y(jié)； 伽利略在斜塔上試驗(yàn)成功，告訴人們有時(shí)權(quán)威的話(huà)也不是全都對(duì)的，要相信事實(shí)，相信科學(xué)；同時(shí)，我們也要學(xué)習(xí)伽利略大膽提問(wèn)、大膽探索、大膽檢驗(yàn)的精神。三、拓展閱讀閱讀平臺(tái)拓展資料。四、打?qū)懹?xùn)練(出示插圖幻燈片):想象一下,試驗(yàn)結(jié)束后,人們又會(huì)怎樣說(shuō),怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫(xiě)一段話(huà),注意對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)。26《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)并學(xué)習(xí)羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度，及通過(guò)具體事例的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫(xiě)法。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)羅丹全神貫注的工作態(tài)度，及通過(guò)具體事例的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫(xiě)法。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。課前準(zhǔn)備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，把課文讀通、讀順。多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：（一）課前談話(huà)，激發(fā)興趣。上課之前，我們先來(lái)看兩段資料。出示一段文字資料：他5歲上學(xué)，開(kāi)始成績(jī)中上，后來(lái)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，經(jīng)常受到老師的批評(píng)和同學(xué)們的譏笑，有時(shí)還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒(méi)有考上大學(xué)。快速默讀，說(shuō)說(shuō)文中的他給你留下了怎樣的印象？再出示一段文字資料：他是法國(guó)最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，深受世界各國(guó)人民喜愛(ài)。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。我們?cè)賮?lái)看一下這段文字，你覺(jué)得這段資料中的他又給你留下了怎樣的印象？如果我說(shuō)這兩段話(huà)介紹的是同一個(gè)人，他就是我們今天要學(xué)的主人公羅丹。那么你有什么話(huà)想說(shuō)嗎？指名學(xué)生說(shuō)。(為什么他會(huì)發(fā)生這么大的變化？他是怎樣成為著名的雕塑家的？??（二）揭示課題，初知大意。是啊，羅丹成功的秘訣是什么呢？今天就讓我們隨著羅丹的摯友——奧地利著名作家茨威格一起走近羅丹，學(xué)習(xí)一篇關(guān)于羅丹的課文。讀課題《全神貫注》。同學(xué)們，什么是全神貫注呢？誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)解釋嗎？（專(zhuān)心致志、聚集會(huì)神??）同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文，誰(shuí)能用“全神貫注”來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？指名說(shuō)。小結(jié)：你看，有時(shí)候，在課題的前后補(bǔ)上一些內(nèi)容，連成一句話(huà)，就能了解課文的大概內(nèi)容。（三）初讀課文，感知形象。作者是怎樣具體描寫(xiě)這件事的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，并找出課文中你認(rèn)為最能體現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫(huà)起來(lái)，讀一讀。檢查自學(xué)情況：（1）檢查詞語(yǔ)：出示詞語(yǔ)：邀請(qǐng) 摯友 徑自 上鎖 儀態(tài)端莊 嘰哩咕嚕 癡癡地 斯蒂芬茨威格指名讀。理解“摯友”。什么樣的朋友叫摯友呢？（關(guān)系很好的朋友、患難與共的朋友、知己、至交?）“徑自”是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們找到文中“徑自”所在句子讀一讀，理解一下。指名說(shuō)。（只顧自己??）你還有什么要問(wèn)的嗎？ 齊讀詞語(yǔ)。二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段，體驗(yàn)“全神貫注”自由讀課文，找出課文哪一段最能體現(xiàn)羅丹工作全神貫注呢？（第二段）默讀第二段，感受羅丹在工作時(shí)前后情緒發(fā)生了哪些變化？ 起先情緒怎么樣？激動(dòng)。板書(shū)：激動(dòng) 你從哪些句子中體會(huì)到？●只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà)；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)??哦，你是從羅丹的動(dòng)作和神態(tài)中體會(huì)到他很激動(dòng)，是嗎？那你把他激動(dòng)的情緒讀出來(lái)。羅丹的情緒發(fā)生了什么變化嗎？更加激動(dòng)了。板書(shū)：更加激動(dòng) 你從哪些句子中體會(huì)到？● 一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。這句話(huà)中讓你感受較深的是哪個(gè)詞？越干越有勁，（說(shuō)明羅丹改得很滿(mǎn)意）一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，（時(shí)間過(guò)得很快，說(shuō)明他做得很認(rèn)真。）帶著你的理解去讀讀這個(gè)句子。羅丹的情緒還發(fā)生了什么變化？陶醉了。板書(shū)：陶醉 你從哪些句子中體會(huì)到？如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，教師可提示，我覺(jué)得他改著改著，不知不覺(jué)地陶醉了，表現(xiàn)在文中的哪個(gè)句中呢？● 他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——從這句話(huà)中，你體會(huì)出了什么？（他工作達(dá)到完全忘我的境界，他如癡如醉地工作著，甚至忘記了有他的摯友在）是啊，羅丹就是這樣如癡如醉地工作著，大約過(guò)了一小時(shí)，羅丹才（停了下來(lái)），對(duì)著女像（癡癡地笑，）然后輕輕地（吁了口氣），重新把濕布（披在塑像上。）直到這時(shí)，羅丹的心情才——平靜了下來(lái)。板書(shū)：平靜再讀課文，體會(huì)寫(xiě)法從羅丹的情緒變化中，我們深刻地體會(huì)到羅丹的全神貫注，現(xiàn)在讓我們拿起書(shū)，再次齊讀第二段，想想作者是通過(guò)描寫(xiě)羅丹的哪些方面把他全神貫注工作的樣子寫(xiě)具體的？（動(dòng)作、神態(tài)等）語(yǔ)言描寫(xiě)在文中哪個(gè)句子？你看，原來(lái)抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)可以使人物形象更加生動(dòng)，以后同學(xué)們?cè)趯?xiě)作時(shí)，尤其是寫(xiě)人篇的時(shí)候可以多使用這種方法。三、拓展訓(xùn)練，深化主題是啊，羅丹的全神貫注的工作態(tài)度深深地打動(dòng)著被他所遺忘的摯友茨威格，怪不得給茨威格留下如此深的感受，甚至影響他的一生。順勢(shì)出示茨威格的話(huà)：“那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注?！睂W(xué)生齊讀。小練筆：同學(xué)們，茨威格的這句話(huà)后來(lái)成了一句名言，使很多人受到啟發(fā)。那么你能否將的感受寫(xiě)成名言呢？指名學(xué)生交流，并命名某某同學(xué)的格言。四、作業(yè)布置：☆選擇你認(rèn)為描寫(xiě)得精彩的句子摘抄下來(lái)；將自己的名言做成書(shū)簽，送給你的好朋友?！睢?模仿文章描寫(xiě)人物的方法，寫(xiě)一寫(xiě)羅丹在全神貫注地工作時(shí)，茨威格在做些什么。板書(shū)設(shè)計(jì)：全神貫注激動(dòng)更激動(dòng)陶醉平靜動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言2魚(yú)游到了紙上【教學(xué)要求】１、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中聾啞青年做事勤奮，專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)。２、學(xué)習(xí)作者留心周?chē)挛锖头e累材料的方法。３、學(xué)習(xí)本課生字詞，理解含義深刻的句。４、有感情地朗讀課文。【重難點(diǎn)、關(guān)鍵】１、理解文中含義深的句子。２、理解魚(yú)游到了紙上和游到心里的關(guān)系。３、學(xué)習(xí)作者是怎樣積累材料的?！菊n時(shí)劃分】?jī)烧n時(shí)。【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)〖教學(xué)目的〗１、初讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞，了解課文的主要內(nèi)容。２、出示導(dǎo)讀提示，小組互助學(xué)習(xí)。〖教學(xué)過(guò)程〗一、導(dǎo)入新課（事先板書(shū)好課題）生活中，你見(jiàn)到過(guò)魚(yú)在紙上游的嗎？（沒(méi)有），是的，這是絕對(duì)不可能的。把活魚(yú)抓到紙上放著，可能一會(huì)兒功夫它就命喪黃泉了。可作者卻說(shuō)“魚(yú)游到了紙上”這是怎么回事？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，解開(kāi)這個(gè)迷。二、出示要求，學(xué)生自讀課文１、用“___”畫(huà)出生字新詞，多讀幾遍。２、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。３、從文中找出和題目意思相同的句子，有“──”畫(huà)出。三、檢查反饋，教師適當(dāng)引導(dǎo)１、出示生字卡，要求學(xué)生讀出并組詞：罷──罷官茍──一絲不茍唯──唯一驕──驕傲２、你們認(rèn)為這些生字在書(shū)寫(xiě)時(shí)，應(yīng)注意什么？茍──荀（x__）唯──維（w__）驕──嬌（j__）３、出示下列詞語(yǔ)，指名讀：賞心悅目一絲不茍境界集 ４、聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)上述詞語(yǔ)的意思：（加深對(duì)課文的理解）賞心悅目：指因欣賞美好的事物而心情愉快、舒暢。引導(dǎo)：⑴ 文中美好的事物指的是什么？──坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶，靠著欄桿看魚(yú)兒自由自在地游來(lái)游去。⑵ 為什么會(huì)因此事而心情愉快？──喜歡觀魚(yú)，而且他喜歡花港，喜歡“泉白如玉”的玉泉?？吹阶约合矚g的東西自然愉快。⑶ 許多人都喜歡到西湖觀魚(yú)，從哪可看出？──“茶室的后院還有十幾缸金魚(yú)呢，那兒也聚集著許多愛(ài)魚(yú)的人：有老人，有孩子，也有青年?！币唤z不茍：形容辦事認(rèn)真，連細(xì)微的地方也不馬虎。引導(dǎo)：文中講誰(shuí)辦什么事認(rèn)真，連細(xì)微的地方也不馬虎──青年畫(huà)魚(yú)。境界：事物所達(dá)到的程度或表理的情況。引導(dǎo)：文講了什么人處于怎樣的一種境界中？──青年處于忘我的境界中。聚集：“集合，湊在一起。引導(dǎo)：⑴ 人們聚集在一起干什么？⑵ 區(qū)別”聚集“和”聚積“）５、說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容：我到西湖玉泉觀魚(yú)時(shí)，認(rèn)識(shí)了一個(gè)舉止特別的聾啞青年，他愛(ài)魚(yú)受到了忘我的境界，畫(huà)的魚(yú)仿佛在紙上游動(dòng)。６、找出和題目意思相同的語(yǔ)句，指導(dǎo)朗讀：“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”“魚(yú)游到了你的紙上來(lái)啦！”指導(dǎo)朗讀，（從這兩句話(huà)出現(xiàn)的不同分析）（喲，魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”是一個(gè)女孩驚奇地叫出來(lái)的，應(yīng)帶有驚奇，激動(dòng)的語(yǔ)氣，聲調(diào)高亢；而“魚(yú)游到了你的紙上來(lái)啦！”這是作者用筆寫(xiě)給聾啞青年看的，要注意字與字間的停頓時(shí)間?？梢赃@樣停頓：魚(yú)一游到了──你的──紙上來(lái)啦?。┧?、出示導(dǎo)讀提示，小組合作學(xué)習(xí)１、結(jié)合生活實(shí)際，你們認(rèn)為“魚(yú)游到了紙上”會(huì)是什么意思？（魚(yú)畫(huà)得栩栩如生，就像活的魚(yú)在紙上游動(dòng)。）２、導(dǎo)入：一個(gè)聾啞青年居然能把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生，像活的魚(yú)在紙上游動(dòng)。這是為什么呢？希望各小組能根據(jù)老師的問(wèn)題提示，解開(kāi)“ 魚(yú)游到紙上”的原因之謎，３、出示導(dǎo)讀提示，生自學(xué)：⑴ 這是一個(gè)聾啞青年，我們可以從哪些語(yǔ)句中感受到？ ⑵ 從哪些地方可以看出那位聾啞青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界？⑶ 討論“先游到了我的心里”的意思。說(shuō)說(shuō)“魚(yú)游到了心里”和“魚(yú)游到了紙上”有什么關(guān)系？第二課時(shí)一、品讀詞句，認(rèn)識(shí)聾啞青年１、從哪些句子中看出這是一個(gè)聾啞青年：“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。”“圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。“‘你真專(zhuān)心哪！’我忍不住輕聲問(wèn)他。沒(méi)想到他頭也不抬，理也不理我?！薄拔艺胫抗饴涞剿厍暗膹S徽上，心不由得咯噔一跳！‘福利工廠’原來(lái)，他是個(gè)聾啞人！”“我們開(kāi)始用筆在紙上交談?！薄八舆^(guò)筆在紙上又加了一句：‘先游到了我的心里。’”這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)以學(xué)生的讀和說(shuō)為主，讓他們?cè)谧x中體會(huì)，互相的交流中深入地理解，必要時(shí)教師可作適法的啟發(fā)、引導(dǎo)。２、過(guò)渡：這是一個(gè)聾啞青年，而且還有幾分可人的外貌，請(qǐng)大家從文中找出有關(guān)的語(yǔ)句。“他高高的身材，長(zhǎng)得很秀氣，一對(duì)大眼睛明亮得就像玉泉的水?！?⑴ 全班齊讀。⑵ 體會(huì)此處外貌描寫(xiě)的作用。（緊扣“一對(duì)大眼睛明亮得就像玉泉的水”體會(huì)青年心靈的純潔以及對(duì)生活充滿(mǎn)信心、對(duì)生活充滿(mǎn)憧憬。）⑶ 有感情地朗讀這段話(huà)。二、品讀詞語(yǔ)，體會(huì)青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界１、作者說(shuō)這位聾啞青年舉止特別，是因?yàn)椹ぉぃㄋ麗?ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。）２、聾啞青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界具體從哪可以看出來(lái)，你是怎么體會(huì)到的？“他老是一個(gè) 人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)?！?⑴ 指導(dǎo)生從加點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)。⑵ 這句話(huà)主要寫(xiě)的是──（聾啞青年觀察魚(yú)時(shí)很認(rèn)真、細(xì)致，常常忘記了自己）⑶ 指導(dǎo)有感情地朗讀： 過(guò)渡：文中還有哪也寫(xiě)了聾啞青年看畫(huà)認(rèn)真、細(xì)致?！盀榱水?huà)好金魚(yú)，每個(gè)昨期天都來(lái)到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家?！雹?自由地讀，說(shuō)說(shuō)你讀后的感想。（聾啞青年認(rèn)真，聾啞青年真勤奮，聾啞青年真了不直??）⑵ 在說(shuō)感想的基礎(chǔ)上指導(dǎo)有感情地良讀：還應(yīng)強(qiáng)調(diào)：“第個(gè)”“一?