【文章內(nèi)容簡介】 一個偉人發(fā)出挑戰(zhàn)的明證。學(xué)情分析：每一個小學(xué)生都有一顆好奇的心，他們都喜歡對感知的世界提出各種不同的問號，喜歡用“為什么”來認(rèn)識世界、改造世界。四年級的小學(xué)生還是屬于一個好動感知期，對自然萬物、大千世界的各種現(xiàn)象，特別是一些科學(xué)性的問題都有濃厚的興趣，總想親身試驗，探求大自然的奧秘。這篇課文有一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)證明理論和科學(xué)試驗，這對于喜歡探知世界的學(xué)生來說能夠激起他們學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)生處于“我要學(xué)”的狀態(tài)。教學(xué)目標(biāo)會認(rèn)2個生字，會寫5個生字。有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》和《望洞庭》。學(xué)習(xí)通過看注釋、邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，理解詩文。感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。教學(xué)重難點品味詩句，指導(dǎo)朗誦，積累語言。在學(xué)習(xí)語言的過程中體會江南山水的特點，激發(fā)愛美的情趣。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1．同學(xué)們，還記得上節(jié)課我們認(rèn)識的兩位主人公嗎？2．我們都知道當(dāng)時亞里士多德在人們心目中是毋庸置疑的，可這一次他到底說了什么話使伽利略產(chǎn)生疑問的呢？快速瀏覽課文找一找。（出示課件）齊讀 伽利略為什么會對這句話產(chǎn)生疑問？他是怎樣想，怎樣做的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。二、學(xué)習(xí)課文：學(xué)習(xí)第3自然段。師：伽利略聽了亞里士多德的這句話后，產(chǎn)生了什么疑問，請同學(xué)們快速自讀第三自然段，畫出他當(dāng)時的想法?！景鍟禾岢鲆蓡枴浚?）指名說。女同學(xué)讀前半句，男同學(xué)讀后半句，想想你是怎樣理解這句話的。（2）同桌交流——匯報：提問：由一個事實引出兩個結(jié)論，說明了什么？（說明亞里士多德的話是錯的。）（3）伽利略對亞里士多德的話提出疑問，馬上否定了嗎？他又是怎樣做的？學(xué)習(xí)第4自然段。⑴ 師：請同學(xué)們默讀第4自然段，找出伽利略做法的句子。⑵ 品詞賞句：伽利略帶著這個疑問（反復(fù)）做了（許多次）試驗，結(jié)果（都）證明亞里士多德的這句話的確說錯了?！景鍟悍磸?fù)試驗】 ① 全班朗讀原句。② 比較句子。指名讀去掉括號詞語的句子。畫線的詞語能不能去掉，為什么？（不能去掉，因為這里說明伽利略有一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，“反復(fù)”、“許多次”都說明了他試驗次數(shù)多，“都”說明結(jié)果都是一樣。）③ 提問：課文是怎樣說這個結(jié)果的，請同學(xué)說說。④ 出示軟件： 伽利略：鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。⑸ 提問：伽利略得到試驗結(jié)果后，除了向?qū)W生宣布以外，他還是宣布了什么？（他宣布在比薩斜塔做一次公開的試驗。）板書：公開試驗過渡：好，讓我們也一起去比薩城，看看伽利略是怎樣公開試驗的。（視頻）3 學(xué)習(xí)課文第5～6自然段。⑴ 師：剛才我們一起看了這次公開試驗，那么試驗前后人們態(tài)度有怎樣的變化？趕緊看看書，找一找。指名說。（譏笑、諷刺——驚訝）⑵ 看完這個試驗后大家想說些什么？課文是怎樣說的？⑶ 品詞賞句：原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的。① 提問：聯(lián)系實際生活說說這句話給你的啟示。② 朗讀句子?？偨Y(jié)； 伽利略在斜塔上試驗成功，告訴人們有時權(quán)威的話也不是全都對的，要相信事實，相信科學(xué)；同時，我們也要學(xué)習(xí)伽利略大膽提問、大膽探索、大膽檢驗的精神。三、拓展閱讀閱讀平臺拓展資料。四、打?qū)懹?xùn)練(出示插圖幻燈片):想象一下,試驗結(jié)束后,人們又會怎樣說,怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話,注意對人物語言、動作的描寫。26《全神貫注》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識本課6個生字，結(jié)合上下文體會新詞的意思。正確、流利、有感情地朗讀課文。體會并學(xué)習(xí)羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。教學(xué)重點難點：體會羅丹全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。教學(xué)時間：一課時。課前準(zhǔn)備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，把課文讀通、讀順。多媒體課件。教學(xué)過程：（一）課前談話，激發(fā)興趣。上課之前，我們先來看兩段資料。出示一段文字資料：他5歲上學(xué)，開始成績中上，后來成績越來越差，經(jīng)常受到老師的批評和同學(xué)們的譏笑，有時還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒有考上大學(xué)?？焖倌x，說說文中的他給你留下了怎樣的印象？再出示一段文字資料：他是法國最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動，內(nèi)涵豐富，深受世界各國人民喜愛。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。我們再來看一下這段文字，你覺得這段資料中的他又給你留下了怎樣的印象？如果我說這兩段話介紹的是同一個人，他就是我們今天要學(xué)的主人公羅丹。那么你有什么話想說嗎？指名學(xué)生說。(為什么他會發(fā)生這么大的變化？他是怎樣成為著名的雕塑家的？??（二）揭示課題，初知大意。是啊，羅丹成功的秘訣是什么呢？今天就讓我們隨著羅丹的摯友——奧地利著名作家茨威格一起走近羅丹，學(xué)習(xí)一篇關(guān)于羅丹的課文。讀課題《全神貫注》。同學(xué)們，什么是全神貫注呢？誰能用一個成語來解釋嗎？（專心致志、聚集會神??）同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，誰能用“全神貫注”來說說課文的主要內(nèi)容嗎？指名說。小結(jié)：你看，有時候，在課題的前后補上一些內(nèi)容，連成一句話，就能了解課文的大概內(nèi)容。（三）初讀課文，感知形象。作者是怎樣具體描寫這件事的呢？請同學(xué)們自由讀讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，并找出課文中你認(rèn)為最能體現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫起來，讀一讀。檢查自學(xué)情況：（1）檢查詞語：出示詞語：邀請 摯友 徑自 上鎖 儀態(tài)端莊 嘰哩咕嚕 癡癡地 斯蒂芬茨威格指名讀。理解“摯友”。什么樣的朋友叫摯友呢？（關(guān)系很好的朋友、患難與共的朋友、知己、至交?）“徑自”是什么意思？請同學(xué)們找到文中“徑自”所在句子讀一讀，理解一下。指名說。（只顧自己??）你還有什么要問的嗎？ 齊讀詞語。二、重點學(xué)習(xí)第二段，體驗“全神貫注”自由讀課文，找出課文哪一段最能體現(xiàn)羅丹工作全神貫注呢？（第二段）默讀第二段，感受羅丹在工作時前后情緒發(fā)生了哪些變化？ 起先情緒怎么樣？激動。板書：激動 你從哪些句子中體會到？●只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動??哦，你是從羅丹的動作和神態(tài)中體會到他很激動，是嗎？那你把他激動的情緒讀出來。羅丹的情緒發(fā)生了什么變化嗎？更加激動了。板書：更加激動 你從哪些句子中體會到？● 一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。這句話中讓你感受較深的是哪個詞？越干越有勁，（說明羅丹改得很滿意）一刻鐘過去了，半小時過去了，（時間過得很快，說明他做得很認(rèn)真。）帶著你的理解去讀讀這個句子。羅丹的情緒還發(fā)生了什么變化？陶醉了。板書：陶醉 你從哪些句子中體會到？如果學(xué)生說不出來，教師可提示，我覺得他改著改著，不知不覺地陶醉了，表現(xiàn)在文中的哪個句中呢？● 他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——從這句話中，你體會出了什么？（他工作達(dá)到完全忘我的境界，他如癡如醉地工作著，甚至忘記了有他的摯友在）是啊，羅丹就是這樣如癡如醉地工作著，大約過了一小時，羅丹才（停了下來），對著女像（癡癡地笑，）然后輕輕地（吁了口氣），重新把濕布（披在塑像上。）直到這時，羅丹的心情才——平靜了下來。板書：平靜再讀課文，體會寫法從羅丹的情緒變化中，我們深刻地體會到羅丹的全神貫注，現(xiàn)在讓我們拿起書，再次齊讀第二段，想想作者是通過描寫羅丹的哪些方面把他全神貫注工作的樣子寫具體的？（動作、神態(tài)等）語言描寫在文中哪個句子？你看，原來抓住人物的動作、神態(tài)、語言等方面的描寫可以使人物形象更加生動，以后同學(xué)們在寫作時，尤其是寫人篇的時候可以多使用這種方法。三、拓展訓(xùn)練，深化主題是啊，羅丹的全神貫注的工作態(tài)度深深地打動著被他所遺忘的摯友茨威格，怪不得給茨威格留下如此深的感受，甚至影響他的一生。順勢出示茨威格的話：“那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注?！睂W(xué)生齊讀。小練筆：同學(xué)們，茨威格的這句話后來成了一句名言，使很多人受到啟發(fā)。那么你能否將的感受寫成名言呢？指名學(xué)生交流，并命名某某同學(xué)的格言。四、作業(yè)布置：☆選擇你認(rèn)為描寫得精彩的句子摘抄下來；將自己的名言做成書簽，送給你的好朋友?！睢?模仿文章描寫人物的方法，寫一寫羅丹在全神貫注地工作時，茨威格在做些什么。板書設(shè)計：全神貫注激動更激動陶醉平靜動作、神態(tài)、語言2魚游到了紙上【教學(xué)要求】１、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中聾啞青年做事勤奮，專注的優(yōu)秀品質(zhì)。２、學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和積累材料的方法。３、學(xué)習(xí)本課生字詞，理解含義深刻的句。４、有感情地朗讀課文?！局仉y點、關(guān)鍵】１、理解文中含義深的句子。２、理解魚游到了紙上和游到心里的關(guān)系。３、學(xué)習(xí)作者是怎樣積累材料的?！菊n時劃分】兩課時?！窘虒W(xué)過程】第一課時〖教學(xué)目的〗１、初讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞，了解課文的主要內(nèi)容。２、出示導(dǎo)讀提示，小組互助學(xué)習(xí)?！冀虒W(xué)過程〗一、導(dǎo)入新課（事先板書好課題）生活中，你見到過魚在紙上游的嗎？（沒有），是的，這是絕對不可能的。把活魚抓到紙上放著，可能一會兒功夫它就命喪黃泉了?？勺髡邊s說“魚游到了紙上”這是怎么回事？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文，解開這個迷。二、出示要求，學(xué)生自讀課文１、用“___”畫出生字新詞，多讀幾遍。２、說說課文的主要內(nèi)容。３、從文中找出和題目意思相同的句子，有“──”畫出。三、檢查反饋，教師適當(dāng)引導(dǎo)１、出示生字卡，要求學(xué)生讀出并組詞：罷──罷官茍──一絲不茍唯──唯一驕──驕傲２、你們認(rèn)為這些生字在書寫時，應(yīng)注意什么？茍──荀（x__）唯──維（w__）驕──嬌（j__）３、出示下列詞語，指名讀：賞心悅目一絲不茍境界集 ４、聯(lián)系課文，說說上述詞語的意思：（加深對課文的理解）賞心悅目：指因欣賞美好的事物而心情愉快、舒暢。引導(dǎo)：⑴ 文中美好的事物指的是什么？──坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶，靠著欄桿看魚兒自由自在地游來游去。⑵ 為什么會因此事而心情愉快？──喜歡觀魚，而且他喜歡花港，喜歡“泉白如玉”的玉泉?？吹阶约合矚g的東西自然愉快。⑶ 許多人都喜歡到西湖觀魚，從哪可看出？──“茶室的后院還有十幾缸金魚呢，那兒也聚集著許多愛魚的人：有老人，有孩子，也有青年。”一絲不茍：形容辦事認(rèn)真，連細(xì)微的地方也不馬虎。引導(dǎo)：文中講誰辦什么事認(rèn)真，連細(xì)微的地方也不馬虎──青年畫魚。境界：事物所達(dá)到的程度或表理的情況。引導(dǎo)：文講了什么人處于怎樣的一種境界中？──青年處于忘我的境界中。聚集：“集合，湊在一起。引導(dǎo)：⑴ 人們聚集在一起干什么？⑵ 區(qū)別”聚集“和”聚積“）５、說說主要內(nèi)容：我到西湖玉泉觀魚時，認(rèn)識了一個舉止特別的聾啞青年，他愛魚受到了忘我的境界，畫的魚仿佛在紙上游動。６、找出和題目意思相同的語句，指導(dǎo)朗讀：“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”“魚游到了你的紙上來啦！”指導(dǎo)朗讀，（從這兩句話出現(xiàn)的不同分析）（喲，魚游到了他的紙上來啦！”是一個女孩驚奇地叫出來的，應(yīng)帶有驚奇，激動的語氣，聲調(diào)高亢；而“魚游到了你的紙上來啦！”這是作者用筆寫給聾啞青年看的，要注意字與字間的停頓時間?？梢赃@樣停頓：魚一游到了──你的──紙上來啦?。┧摹⒊鍪緦?dǎo)讀提示，小組合作學(xué)習(xí)１、結(jié)合生活實際，你們認(rèn)為“魚游到了紙上”會是什么意思？（魚畫得栩栩如生，就像活的魚在紙上游動。）２、導(dǎo)入：一個聾啞青年居然能把魚畫得栩栩如生，像活的魚在紙上游動。這是為什么呢？希望各小組能根據(jù)老師的問題提示，解開“ 魚游到紙上”的原因之謎，３、出示導(dǎo)讀提示，生自學(xué)：⑴ 這是一個聾啞青年，我們可以從哪些語句中感受到？ ⑵ 從哪些地方可以看出那位聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界？⑶ 討論“先游到了我的心里”的意思。說說“魚游到了心里”和“魚游到了紙上”有什么關(guān)系？第二課時一、品讀詞句，認(rèn)識聾啞青年１、從哪些句子中看出這是一個聾啞青年：“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。”“圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。“‘你真專心哪！’我忍不住輕聲問他。沒想到他頭也不抬，理也不理我?！薄拔艺胫?，目光落到他胸前的廠徽上，心不由得咯噔一跳！‘福利工廠’原來，他是個聾啞人！”“我們開始用筆在紙上交談?！薄八舆^筆在紙上又加了一句：‘先游到了我的心里?！边@個環(huán)節(jié)的教學(xué)以學(xué)生的讀和說為主，讓他們在讀中體會，互相的交流中深入地理解，必要時教師可作適法的啟發(fā)、引導(dǎo)。２、過渡：這是一個聾啞青年，而且還有幾分可人的外貌，請大家從文中找出有關(guān)的語句?！八吒叩纳聿?，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水?！?⑴ 全班齊讀。⑵ 體會此處外貌描寫的作用。（緊扣“一對大眼睛明亮得就像玉泉的水”體會青年心靈的純潔以及對生活充滿信心、對生活充滿憧憬。）⑶ 有感情地朗讀這段話。二、品讀詞語，體會青年愛魚愛到了忘我的境界１、作者說這位聾啞青年舉止特別，是因為──（他愛魚愛到了忘我的境界。）２、聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界具體從哪可以看出來，你是怎么體會到的？“他老是一個 人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話?！?⑴ 指導(dǎo)生從加點的詞語中體會。⑵ 這句話主要寫的是──（聾啞青年觀察魚時很認(rèn)真、細(xì)致，常常忘記了自己）⑶ 指導(dǎo)有感情地朗讀： 過渡：文中還有哪也寫了聾啞青年看畫認(rèn)真、細(xì)致?！盀榱水嫼媒痿~，每個昨期天都來到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家?！雹?自由地讀，說說你讀后的感想。（聾啞青年認(rèn)真，聾啞青年真勤奮，聾啞青年真了不直??）⑵ 在說感想的基礎(chǔ)上指導(dǎo)有感情地良讀：還應(yīng)強調(diào)：“第個”“一?