【文章內(nèi)容簡介】 活動或游戲為載體讓學生有了親身實踐的體驗，使思想品德課更加貼近學生的實際生活。像《盼盼遲到了》、《上學路上》等課文都可以采用兒童喜聞樂見的形式——角色扮演，讓學生通過角色體驗將自我融入情境，自覺地生情，潛移默化地移情，達到自悟的效果。另外還可以組織各種競賽活動讓學生來體驗，我在教《坐立走有精神》一課時就開展了“坐立走比賽”，讓學生們在活動中盡情體驗，自由展示其瀟灑、優(yōu)雅的儀表，最后評選出班內(nèi)“坐立走”小明星并頒獎?；顒又?，學生們熱情高漲，全身心地投入，在頒獎時，充分體驗到了獲得成功的喜悅。四、少一點呆板，多一份童趣。《品德與生活》這一學科的評價更關(guān)注學生豐富多彩的體驗和個性化的創(chuàng)意和表現(xiàn)，重視促進學生的發(fā)展，促進學生潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每一個學生更具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。對于活潑好動的低年級學生來說，單調(diào)機械地重復(fù)“你真棒！”“你真好！”等套語少了一份童趣，不能很好地調(diào)動他們的學習積極性，而那些類似頒獎、送禮物等比較生活化的激勵方式卻常常能掀起意想不到的高潮。在《送給新年的禮物》一課中，我就針對學生喜歡童話這一特點扮成了童話里的新年老人將準備好的有關(guān)的“小明星”證書、獎狀、小獎品等作為新年禮物送給學生。送禮物時，我更關(guān)注那些“不起眼”的學生，尊重那些“不聽話”的學生，讓他們增添信心。這堂課上，每一位學生都歡欣鼓舞，爭先恐后地表現(xiàn)自己，充分體驗到了當“小明星”的喜悅。在《品德與生活》的教學實踐中，我深刻體會到一堂生動有趣、充滿熱情的課，能對思想教育起到事半功倍的效果。所以我們一定要充分調(diào)動學生的學習熱情，讓他們在輕松愉快的氛圍中接受教育，讓教學發(fā)揮出最大效能。品德與生活教學反思9一、在實踐中感悟。對于兒童來說，只有他自己的生活才是對他有意義的、真正的生活；對于品德教學來說，只有引導兒童關(guān)注和“實踐”他自己的生活，才會成為有意義的教學，只有引導兒童學習和學會創(chuàng)造他自己的生活，才會成為有效的教學。因此，在品德教學中，應(yīng)引導兒童重視、關(guān)注、觀察、感受、體驗、提高和創(chuàng)造他們自己的生活。設(shè)計“游戲去認識風，尋找風”既可讓孩子們學到了有關(guān)風的知識，又引發(fā)了他們求知的欲望，還滿足了天真好奇的天性，進而引導他們將所學的知識與生活融會貫通，然后進行自己的再創(chuàng)造，最大限度地發(fā)展學生的個性和才能，可謂一舉多得。二、在競爭中感悟。有競爭就有動力，當今社會更是充滿競爭的時代，教師若能利用學生的這種上進心，引導他們進行正當?shù)母偁帲粌H能增長他們的知識，鍛煉他們的能力，培養(yǎng)他們的上進品質(zhì)，還能充分激發(fā)學生的求知熱情。別的同學能做的，我也能做到，這是一種競爭，別的同學不能做的，我能不能做到呢？這更是一種自我激勵，正是這種永不言敗的競爭意識，激起學生的學習熱情，使學生產(chǎn)生一種高漲的學習情緒。這種競賽活動，教師融入其中參與活動，既拉近了師生的距離，又拓寬了學生個性發(fā)展的空間，還能點燃同學們創(chuàng)新的火花，真正做到了生生互動，師生互動。它給學生帶來高漲的學習熱情的同時，又滲透了辯證唯物主義思想，同樣的事物既有好的一面，也有不好的一面，讓學生初步懂得要全面地看問題。三、在游戲中感悟。讓學生回歸自然，去感受風，去追逐風，與風兒盡情地玩。使學生的身心得到了真正的放松，在游戲中，學生全身心參與，口動、腦動、情動、行動，真正成為學習的小主人，體驗到成功的喜悅，享受風帶來的樂趣。并在玩中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中玩，使教學得以更進一步的深入。品德與生活教學反思10《穿衣服的學問》是廣教版《品德與生活》二年級上冊的一篇課文?？v觀我們現(xiàn)在的生活現(xiàn)狀，大多數(shù)幼童生活的自理能力較差，存在著依賴思想，特別是衣服的選擇、搭配，基本上都由家長包辦。同此可見，我們很有必要與孩子們一起探討穿衣服的學問。教學這一課時，我首先從激發(fā)學生的學習欲望入手。眾所周知，興趣是學生探索、創(chuàng)造的力量源泉，是學生的最好老師，能否激活課堂活力顯得極為重要；其次，本課題材來源于生活，我便指導學生從生活中學，又把所學內(nèi)容放回到生活中去。與孩子們一同學完《穿衣服的學問》一課后，我真是收獲不少！一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學生的學習興趣我一開篇，就利用悠揚的背景音樂、色彩明麗的圖片明確地告訴學生——冬天要到了。孩子們通過回憶在生活中的一些認識，積極地投入到課堂中，注意力一下子就集中起來了。同時，通過小品表演再現(xiàn)生活內(nèi)容，學生看后，進行熱烈地討論，無形中也讓學生意識到課堂和生活是融會貫通的，在生活中可以學習，課堂學到的知識也可以回歸到生活中去。此外，為了更好地創(chuàng)設(shè)情境，我恰當?shù)剡\用了各種教學手段。學生在輕松、愉快的學習環(huán)境中自主探索學習，從而達到良好的教學效果。二、以生活為載體，把知識運用于生活中在教學中，我非常善于利用學生已有的生活經(jīng)驗為教學資源。學生本身具有一定的感悟能力，讓學生動手操作，設(shè)計顏色搭配合理的服裝以及讓舊衣?lián)Q新貌，這樣既讓學生明白了怎樣穿衣服才最美的生活常識，提高了學生的審美能力，又讓學生學會了節(jié)約，一物多用。其中最值得一提的是，我舉辦的“誰的衣著最美麗”評比會非常地成功?；顒又校瑢W生各自發(fā)揮想象力，利用自身的特長，大膽地展示自己選配的美麗的服裝，一個個學生儼然一位位魅力十足的小模特，他們的精彩表演把課堂學習推向了高潮。通過欣賞模特的展示活動，學生從中也感悟到怎樣著衣才是最美的，進而達到了我預(yù)定的教學效果。品德與生活教學反思11要改變長期以來保守思品課的弊端，就必需改變陳腐的教學方法，就必需緊密聯(lián)系同學實際、生活實際，就必需讓我們的課“活”起來，讓我們的同學動起來，在活動中促進同學自主發(fā)展，在積極主動的學習中加深感受、體驗、探究和感悟，這樣做才可能達到此項活動課程的總目標。在本堂課中，我主要是從以下幾方面做的：（一）、巧妙活化教學素材新課程明確指出：本課程教材主要不是作為知識載體來供老師講授的，它是教師引發(fā)兒童的活動工具，是兒童開展活動時可利用的資源，教師應(yīng)發(fā)明性地使用教材，聯(lián)系當?shù)睾蛢和膶嶋H，和時地把社會中科技信息、兒童生活中新的問題和現(xiàn)象和時吸收到教學內(nèi)容中去，不時提高品德教育的針對性、實效性和生動性。所以我們應(yīng)該打破教材框架，靈活地處置教材、運用教材。例如活動一開始，我就改變教材平鋪直敘的手法，通過課件比較“愛愛”和“淘淘”在家截然不同的表示，感受到作為小朋友要多替家人著想，并發(fā)生在家做“開心果”的情感動力。又如在讓同學了解相關(guān)生日常識時，并不是翻開教材讀一讀就算了，而是巧妙改變?yōu)楦傎惻_，讓同學把課前的調(diào)查通過競賽的方式展示出來，增強了興趣，發(fā)展了課外搜集資料的能力，體驗到勝利的樂趣，充沛提高了同學學習的主動性。（二）、靈活選擇活動形式興趣是學習之魂?！镀返屡c生活》作為一門活動型的綜合課程，它所出現(xiàn)的文化是一種兒童文化，力求“童心”、“童趣”。假如教師能夠掌握教材和兒童的特點，精心設(shè)計各種豐富多采的活動形式，就容易激發(fā)同學的強烈情緒，調(diào)動同學的主體能動性，使他們主動活潑地學習。如在“做個開心果”這一環(huán)節(jié)中，先讓同學通過課件的對比，討論怎樣才干在家做個“開心果”，然后通過四人小組合作扮演反饋，展示出同學對家庭和家人的理解、對生活的感悟，甚至把對自身經(jīng)歷的反思融為一體，通過自編、自導、自演、互評的形式，不時對照自身的言行，實現(xiàn)生生互動的自我教育目的。品德與生活課主要以同學的生活為基礎(chǔ)，培養(yǎng)同學良好習慣，激發(fā)同學熱愛生活的情感。在給母親過生日時，能結(jié)合生活實際讓同學自身動腦筋、自身出主意為媽媽過生日，充沛體現(xiàn)了自主性。在送禮物時，教師設(shè)計了讓同學自身用所學的知識制作禮物，不只燃發(fā)了對母親的敬愛之情，而且在活動中鍛煉了同學多方面的能力，如：歌唱能力、泥工能力、繪畫能力、交際能力、動手能力，把美術(shù)、音樂、品德進行有機地整合，增強了同學學習的主動性、開放性、發(fā)明性?？磥?，教師巧妙選擇活動形式，：讓同學感到新鮮，得到鍛煉，讓課堂充溢活力，就能達到預(yù)期效果。（三）、注重課后活動延伸新課程理念告訴我們，兒童的實際生活是課程內(nèi)容的主要源泉。教師雖然通過課堂教學，使同學明確了生活中該怎么做，不該怎么做的道德行為準則，但是事過境遷，同學往往會淡忘課堂內(nèi)所要求的。所以我們教師應(yīng)把視線轉(zhuǎn)移到家庭、社會中，與家長攜手并進，形成家校合力，一起關(guān)注其行為習慣的養(yǎng)成。教師在全課尾聲中安排與家長一起填寫“向日葵”圖：把每天為家人所做之事填入到向日葵中，并將此項習慣鍥而不舍，使活動真正開展起來，以提高品德教育的實效性。品德與生活教學反思12《品德與生活》這一學科以它的“生活性”、“開放性”、“活動性”深受我和孩子們的喜歡。這種課型為低年級兒童提供了展示自我的舞臺，讓學生在一種真實的環(huán)境中，學會分辨是非，引發(fā)道德體驗，提高道德認識，從而成為學生道德形成之路的奠基石。在本課程教學中，教師不再是知識的直接傳授者，不是“教”教材的人，而是兒童活動的支持者、合作者和指導者，是引導、激發(fā)和深化兒童活動的人。而且傳統(tǒng)課堂的純粹傳授也不再受學生的歡迎。有幸接觸兩屆一年級“品生”課的教學，我覺得“品生”教學應(yīng)努力做到以下幾點：一、讓學生的道德情感在活動中得到體驗，在交流中得到升華“品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程”。所以我們老師必須努力在教學中架設(shè)從學習到生活、活動的橋梁。為學生提供時間和空間，搭建活動舞臺讓他們?nèi)ンw驗體驗是維系認知和行為的重要中介環(huán)節(jié)，沒有體驗德育過程就不完整，因此強化體驗是增強小學品德與生活教育實效性的重要途徑。只有通過親身參與和直接體驗，學生才能在自主學習過程中感悟。如《家里的我》這一主題單元教學中我通過開展一系列活動細化這一主題。如：“全家福展示”、“為家人做一件事”讓孩子體驗———我是家里的一分子，從而為整個單元的學習奠定基礎(chǔ)。接著通過“洗衣服比賽”、“剪指甲比賽”、“縫紐扣比賽”以及“疊衣服比賽”等讓孩子在活動中展示———我已經(jīng)長大。一系列的活動過程我還特意為孩子們留影為他們制作“成長的足跡”，給孩子的成長留一分寶貴的回憶。及時交流，升華認識《課程標準》指出“討論是最常用的學習、交流活動形式，可以是小組的也可以是全班的；可以是隨機的，也可以是專門安排的。辨析在思想品德中能起到既明理又導行的作用?！币虼嗽诨顒舆^后我們要及時讓孩子們就活動中遇到的問題或心理感受進行有效的交流分享。如在《家里的我》每一活動過后我都及時輔導小組長組織交流。在交流中孩子們認識到了“媽媽（奶奶）每天給我洗衣服，很辛苦，所以我以后要聽她們的話，還不亂弄臟衣服?！薄耙路茈y疊整齊，但是我一定要學會，再幫媽媽，讓她不辛苦?！薄爸讣桌镉泻芏嗯K東西，以后我不留長指甲，還要經(jīng)常洗手?！薄恳痪湓挾甲屓烁袆?，所以我建議學生把話寫在“愛心卡”上回去說給家長聽。從體驗到認識，勝過千萬遍說教。我們何樂而不為呢？二、注重與其他學科之間的整合，做到潤物細無聲“品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程”。因此品生課的教學決不是孤立的，而是立體的多角度的。我們應(yīng)該注重它與其他學科間的整合讓思想品德教育無處不在又不露痕跡。再說，農(nóng)村教師一師任多課又為這一做法提供了方便。如《我上學了》這一主題單元的教學我就整合了語文課第一單元《上學了》和心理健康課中《我是小學生》?！段业耐瑢W和老師》我將它整合到體育課的游戲中，讓孩子在玩耍中與老師和同學親密接觸在不知不覺中增進了師生、生生間的感情。這樣一整合既為活動的開展積攢了時間，又將品德課上的思想教育很好地滲透到各個角落，做到潤物細無聲。三、開發(fā)課程資源，發(fā)揮地方資源與校園資源的作用長期以來，人們往往把課程窄化為“學科”，窄化為“教材”，甚至“教科書”，那么課程資源也無非是一些書面的材料。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，課程資源的開發(fā)和利用一定要走出教材的狹隘視野，廣開思路，因地制宜，讓課程資源真正成為學校教育的素材和條件，更好地實現(xiàn)教育目的。專家認為，課程資源對學生的發(fā)展具有獨特的價。在一年級品德與生活教學中我試著這樣做：《大自然真美麗》的教學中我則充分利用大海這一地方便利帶領(lǐng)學生“親親大自然”，然而海邊的載沙行為引起學生的興趣，我索性講起載沙的危害性，引導學生思考怎樣有效制止這一行為，當然，一年級孩子所能做的便是，在老師的幫助下寫“愛護沙灘不載沙”等標語。過后就這一主題我開展了“保護大自然”的班隊課，學生通過一組組照片和一段段聲情并茂的解說認識到：大自然很美麗，但很脆弱。并簽名表示從現(xiàn)在開始從愛護身邊的一草一木開始愛護我們的大自然。接下來，我將充分利用學校的綠色資源帶領(lǐng)學生定時開展“護綠”活動。教材或教參只是為我們提供個參考，而我們要做的應(yīng)該是借助“參考”努力向社會、生活延伸，讓孩子在實踐中感悟，在感悟中創(chuàng)造。四、借助家長的力量讓學生的行為習慣真正得到落實隨著計劃生育的有效落實，家中的孩子幾乎是獨生子女，這更增加了中國家長溺愛孩子的情感。因此對學生一些行為習慣的養(yǎng)成必須得到家長的配合才能真正落到實處。首先，我們可以通過開家長會、家訪，把一些科學的教育方法和評價策略作為“建議”向家長提出；接著，通過不定時的“信訪”、“電訪”將每一個活動目標實現(xiàn)。如《我長大了》要求學生在家里做一些力所能及的事，而且不會的事學著做。這就要求家長適當?shù)胤攀肿尯⒆尤ュ憻??！段沂羌依锏拈_心果》就要求家長配合接受孩子的關(guān)懷或問候?！对趯W校的一天》中孩子作息時間的安排并執(zhí)行更是需要家長的全力輔導和督促。......總之，只有家庭與學校形成一股合力才能讓學生的行為習慣真正養(yǎng)成，才能讓學生更茁壯地成長?！对谄返屡c生活》的教學中我們要轉(zhuǎn)變教學觀念，盡量把學生的目光引到課本以外的、更廣闊的生活世界中去，把道德寓于兒童的生活中，使良好的品德和習慣在兒童的生活過程中形成。品德與生活教學反思13這節(jié)課的活動從學生實際出發(fā)，首先立足于學生的經(jīng)驗世界，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)一些損壞眼睛的不良習慣，通過親身實踐，交流自己的感受體會，孩子們懂得了保護眼睛的重要性，增強了保護眼睛的意識；通過誦讀兒歌，請校醫(yī)作現(xiàn)場指導，使學生加深對科學用眼的認識，確實學到了一些保護眼睛的基本技能。努力創(chuàng)設(shè)開放、活潑的教學情景?；顒拥脑O(shè)計著眼于引導學生健康、安全地生活，珍愛生命，獲得基本的健康意識，養(yǎng)成良好的用眼習慣。讓孩子們在猜謎，蒙眼睛看東西，聯(lián)系生