【文章內(nèi)容簡介】 戲、其他游戲、幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)、玩教具設(shè)計(jì)與制作 學(xué)前系 蒙 臺(tái) 梭利教室 本實(shí)訓(xùn)室以幼兒為中心，配有蒙 臺(tái)梭利教具，運(yùn)用蒙臺(tái)梭利教具對(duì)兒童進(jìn)行日常生活教育、感覺教育、數(shù)學(xué)教育、語言教育以及科學(xué)、文化、史地等自然人文教育，開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 。 蒙臺(tái)梭利教學(xué)法、幼兒科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、幼兒 語言活動(dòng)設(shè)計(jì)、幼兒社會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)等 日常生活教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、感覺訓(xùn)練活動(dòng)設(shè)計(jì)、科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)等 學(xué)前系 兒童 行為 觀 察訓(xùn)練室 兒童行為觀察訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室集咨詢服務(wù)、康復(fù)訓(xùn)練、科研教學(xué)為一體。主要由兒童觀察訓(xùn)練室和主控室二部分組成。同時(shí)，也為家長配合訓(xùn)練矯治提供咨詢服務(wù)。本實(shí)驗(yàn)室正逐步完善兒童行為觀察分析系統(tǒng)，根據(jù)結(jié)果對(duì)不 同類型的特殊兒童的各種心理行為活動(dòng)進(jìn)行觀察、訓(xùn)練與研究。 兒童發(fā)展心理學(xué)、特殊兒童診斷與評(píng)估、特殊學(xué)前兒童心理與教育等 1. 為學(xué)前系及學(xué)院相關(guān)系科課程授課、示范與學(xué)生練習(xí)與專業(yè)觀察使用。 2. 為社會(huì)特殊兒童行為觀察訓(xùn)練使用，積極服務(wù)于社會(huì)需要。 13 學(xué)前系 兒 童 評(píng)估 診 斷室 兒童評(píng)估診斷室可以進(jìn)行咨詢服務(wù)、心理與行為的評(píng)估診斷，以及為科研教學(xué)服務(wù)。評(píng)估診斷的范圍包括正常健康心理和異常心理咨詢、學(xué)習(xí)困難、兒童多動(dòng)癥、情緒障礙、兒童孤獨(dú)癥、行為障礙、品行障礙、抽動(dòng)癥、焦慮、抑郁等各種兒童的心理行為問題和情緒問題 進(jìn)行心理評(píng)估診斷，以及對(duì)各科的心身疾病進(jìn)行心理評(píng)估與診斷等。可以對(duì)特殊兒童進(jìn)行心理與教育兩方面的評(píng)估診斷。 兒童發(fā)展心理學(xué)、特殊兒童診斷與評(píng)估、特殊學(xué)前兒童心理與教育等 1. 對(duì)特殊兒童與正常兒童進(jìn)行心理行為診斷評(píng)估。 2. 對(duì)特殊兒童心理行為進(jìn)行教育評(píng)估。 3. 為家長提供咨詢服務(wù)，并積極服務(wù)教學(xué)科研。 學(xué)前系 游 戲 治療室 本治療室設(shè)有開放式玩具陳列架和相關(guān)的游戲治療用教材與教具，包括真實(shí)生活玩具、行動(dòng)化、發(fā)泄攻擊的玩具和創(chuàng)造性表達(dá)及情緒發(fā)泄的玩具等等。引導(dǎo)兒童進(jìn)入游戲狀態(tài)，進(jìn)行游戲治療提供條件。 游戲 治療、藝術(shù)治療 游戲治療技術(shù) 藝術(shù)治療技術(shù) 社會(huì)服務(wù) 學(xué)前系 綜 合 活動(dòng)室 綜合活動(dòng)室 是為 特殊兒童早期干預(yù)康復(fù)中心 的兒童、家長提供小組、團(tuán)體心理輔導(dǎo)及心理訓(xùn)練服務(wù)的專門機(jī)構(gòu)。它旨在幫助兒童及其家長塑造健康的人格，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。 特殊兒童診斷與評(píng)估、特殊學(xué)前兒童心理與教育等 小組、團(tuán)體心理輔導(dǎo)與社會(huì)服務(wù) 實(shí) 驗(yàn)實(shí) 訓(xùn)基地技術(shù)人員配備情況 在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中 ，我院專門成立了院實(shí)驗(yàn)中心， 并 配備了專業(yè)的技術(shù)人員，保證 實(shí)驗(yàn) 實(shí)訓(xùn) 室 項(xiàng)目的實(shí)施。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)完成后，學(xué)院又根據(jù)各實(shí)訓(xùn)室的專業(yè)特點(diǎn)配備了相應(yīng)的專業(yè)教 師，對(duì)于臨時(shí)出現(xiàn)的各種情況都能在技術(shù)人員和專業(yè)教師的及時(shí)操作下得以解決，并保證了系統(tǒng)的及時(shí)更新和升級(jí)，確保了 實(shí)驗(yàn) /實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的順利實(shí)施。 14 表 4： 特殊兒童早期干預(yù)康復(fù)中心專職教師名單 序號(hào) 姓名 年齡 學(xué)歷 學(xué)位 專業(yè)技術(shù)職務(wù) 承擔(dān)任務(wù) 技術(shù)特長 實(shí)踐教學(xué)工作年限 專職 /兼職 1 楊楓 46 本科 學(xué)士 教授 高級(jí)工藝美術(shù)師 組織管理 課程教學(xué) 活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo) 學(xué)前教育 幼兒游戲 工藝美術(shù) 22 年 專職 2 盛永進(jìn) 46 研究生 碩士 教授 課程教學(xué) 實(shí)訓(xùn)與科研指導(dǎo) 特殊教育 盲童教育 20 年 專職 3 王 輝 42 本科 學(xué)士 教授 課程教學(xué) 實(shí)訓(xùn)與科研指導(dǎo) 特殊教育 腦癱與智障兒童教育 16 年 專職 4 何侃 46 研究生 學(xué)士 副教授 組織管理 課程教學(xué) 實(shí)訓(xùn)與科研指導(dǎo) 特殊教育 特殊兒童心理健康教育 20 年 專職 5 劉新學(xué) 41 研究生 博士 副教授 課程教學(xué) 實(shí)訓(xùn)與科研指導(dǎo) 家長咨詢 學(xué)前教育 特殊兒童診斷與評(píng)估 特殊教育 14 年 專職 6 張?zhí)m香 43 研究生 碩士 副教授 課程教學(xué) 實(shí)訓(xùn)與科研指導(dǎo) 家長咨詢 學(xué)前教育 母嬰護(hù)理 早期干預(yù) 15 年 專職 7 李澤慧 45 本科 學(xué)士 副教授 課程教學(xué) 實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo) 特殊教育 課程與教學(xué)論 22 年 專職 8 魏軼兵 36 研究生 碩士 副教授 醫(yī)師 課程教學(xué) 實(shí)訓(xùn)與科研指導(dǎo) 孤獨(dú)癥教育康復(fù) 10 年 專職 9 蔣建榮 46 本科 學(xué)士 副教授 課程教學(xué) 實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo) 特殊教育 視障兒童教育與康復(fù) 20 年 專職 10 施麗萍 43 本科 學(xué)士 副教授 課程教學(xué) 實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo) 特殊教育 特殊兒童心理與教育 21 年 專職 11 趙湯琪 44 本科 學(xué)士 副教授 課程教學(xué) 實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn) 特殊教育 科學(xué)教育 22 年 專職 15 指導(dǎo) 課程與教學(xué)論 12 朱友涵 45 本科 學(xué)士 副教授 課程教學(xué) 實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo) 特殊教育 數(shù)學(xué)課程教學(xué)法 21 年 專職 13 曹衛(wèi)紅 41 本科 學(xué)士 副教授 課程教學(xué) 實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo) 特殊兒童心理與教育 18 年 專職 14 程蘭春 43 本科 學(xué)士 副教授 課程教學(xué) 科研與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo) 統(tǒng)計(jì)學(xué) 教育研究方法 19 年 專職 15 顧培玉 44 本科 學(xué)士 副教授 課程教學(xué) 科研與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo) 特殊教育 聽障兒童教育 16 張婷 50 本科 學(xué)士 高級(jí)實(shí)驗(yàn)師 組織管理 課程教學(xué) 實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo) 聽力測查 聽力與語言訓(xùn)練 26 年 專職 17 張秀偉 39 本科 學(xué)士 講師 課程教學(xué) 實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo) 早期干預(yù) 運(yùn)動(dòng)康復(fù) 15 年 專職 18 羅蘇群 38 研究生 碩士 講師 課程教學(xué) 實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo) 特殊教育 弱智兒童康復(fù) 12 年 專職 19 宗盡炎 31 本科 碩士 講師 課程教學(xué) 實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo) 特殊教育 孤獨(dú)癥兒童教育康復(fù) 5 年 專職 20 歐陽新梅 33 研究生 碩士 講師 課程教學(xué) 實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo) 學(xué)前教育 特殊學(xué)前兒童心理與教育 7 年 專職 21 徐冬晨 32 本科 學(xué)士 講師 課程教學(xué) 實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo) 早 期干預(yù) 運(yùn)動(dòng)康復(fù) 6 年 專職 22 張茂林 31 研究生 碩士 講師 課程教學(xué) 實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo) 特殊兒童心理行為研究及教育與康復(fù) 5 年 專職 23 陳潔 34 本科 碩士 講師 課程教學(xué) 實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo) 特殊教育 生物科學(xué) 課程與教學(xué)論 10 年 專職 16 24 王穎 36 本科 學(xué)士 講師 課程教學(xué) 實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo) 孤獨(dú)癥兒童教育 情緒障礙兒童教育 6 年 專職 25 韓梅 33 研究生 碩士 講師 課程教學(xué) 實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo) 聽障兒童心理與教育 5 年 專職 26 王麗燕 35 研究生 碩士 講師 課程教 學(xué) 實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo) 學(xué)前教育 幼兒社會(huì)性發(fā)展 游戲治療 5 年 專職 27 張麗莉 32 研究生 碩士 講師 課程教學(xué) 實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo) 學(xué)前教育 幼兒科學(xué)教育 5 年 專職 28 江琳 35 研究生 碩士 講師 課程教學(xué) 實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo) 學(xué)前教育 幼兒健康教育 5 年 專職 29 韓媛媛 30 研究生 碩士 講師 課程教學(xué) 實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo) 學(xué)前兒童心理與教育 4 年 專職 30 牟玉杰 33 研究生 碩士 講師 課程教學(xué) 實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo) 特殊教育 聽障兒童教育 比較特殊教育 4 年 專職 31 琚四化 29 研究生 碩士 講師 課程教學(xué) 實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo) 特殊教育 視障兒童心理與教育 3 年 專職 32 石曉輝 27 研究生 碩士 講師 課程教學(xué) 實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo) 特殊兒童心理與教育 2 年 專職 33 呂藝征 36 研究生 碩士 講師 課程教學(xué) 實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo) 兒童美術(shù)教育 1 年 專職 34 何全 46 本科 學(xué)士 實(shí)驗(yàn)師 實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 20 年 專職 設(shè)備配置的合理性及購置的經(jīng)濟(jì)合理性 在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中，學(xué)院一直注重購進(jìn)設(shè)備的配置，目的就是 17 要與我院的各項(xiàng)設(shè)施建設(shè)相配套，并且要保證購進(jìn)的 設(shè)備之間要有很好的兼容性，確保了資源的利用效率。 在購置實(shí)訓(xùn)室所需的各種設(shè)備的時(shí)候，對(duì)其價(jià)格的調(diào)查比較也是重點(diǎn)之一。在選購設(shè)備時(shí)，既考慮了設(shè)備的上好的質(zhì)量、良好的運(yùn)行狀態(tài)以及完善的售后服務(wù)等，還考慮了設(shè)備的購買成本。在確保能夠完全滿足實(shí)訓(xùn)需要的前提下，盡量降低購買設(shè)備的價(jià)格，為學(xué)院節(jié)約了購買成本，體現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)的經(jīng)濟(jì)合理性。 二、立項(xiàng)目標(biāo)的合理性 黨的十七大報(bào)告明確提出：“重視學(xué)前教育，關(guān)心特殊教育”，這為我國學(xué)前特殊教育事業(yè)的發(fā)展提供了廣闊的前景。師資培養(yǎng)是發(fā)展學(xué)前