【文章內容簡介】 用平靜的口語，簡單介紹這次大地震的狀況，造成的損害和傷亡。引發(fā)學生說出心中的懼怕。問：同學們，你們在此次災害中最害怕的是什么及當時你的反應？①、感到恐懼和擔心②、張惶失措、茫然無助③、我感到巨大的悲痛④、內心變得敏感、驚恐、緊張⑤、有強烈的無力感，生命如此脆弱，一切不在掌握之中??逃生小測試：師：如果現(xiàn)在發(fā)生地震，大家該如何逃生? 讓學生在沒有教師指導的情況下進行第一次逃生演習，觀察學生的各種表現(xiàn)：①、驚恐萬狀，絕望不知所措②、有的慌忙瘋狂拼命逃生③、不顧老師的大聲勸阻④、有的大哭而茫然地四處張望??教室內混亂成一團，毫無秩序??教師對學生在地震災難中所表現(xiàn)出的不良情緒進行疏導。地震后同學們容易產生恐慌心理，擔心在下樓或乘電梯時發(fā)生意外，不太愿意呆在屋內，尤其對高層建筑避險心有余悸。這都是正常心理現(xiàn)象，每一個人都會懼怕，怕是自然的事，正因為有怕，我們才會預防危險，才會去思考解決問題。教師講解地震逃生知識：1)地震發(fā)生時，關鍵是保持清醒的頭腦，通?？赡茉斐晌ｋU的是比較強烈的近震。近震常以上下顛簸開始，振動較為明顯，應迅速逃生。逃生應遵循就近躲避的原則，注意保護頭部。2)在比較堅固、安全的房屋里，可以躲避在課桌下、講臺旁、教學樓內的學生可以到開間小、有管道支撐的房間里，決不能亂跑或跳樓。3).保持冷靜，注意頭頂上方有無掉落物的可能，環(huán)顧所處空間墻壁、天花板、梁柱，檢查有無龜裂，但是、但是、千萬別往外跑。4)伏而待定，蹲下或坐下，盡量蜷曲身體，降低身體重心； 避開人流，不要亂擠亂擁。結合所學的逃生知識，讓學生討論總結第一次逃生演習，總結經驗。建立學生與學生，學生與老師之間的認同感和安全感。（輔導素材）在教師的指導下，有組織、有秩序的進行逃生演習：（方法）1）當?shù)卣鸢l(fā)生時，立即盡量蜷曲身體，降低身體重心；保護頭頸、眼睛、掩住口鼻；躲避在課桌下、講臺旁。2）當聽到老師的逃生口令時，按照事先設定好的撤離方式，有秩序的進行逃生。3）到達空曠的安全地時，蹲下或坐下，保持穩(wěn)定的情緒。三：課堂小結:總結當?shù)卣饋砼R時，同學們該如何沉著應對，避免負面情緒，減少傷亡。正確認識地震所帶來的各種不良情緒，不為不良情緒左右。當災難來臨時，同學們應充分信任老師，相信老師會不顧一切的去保護你們的。教育學生在以后的時間里消除災后的不良情緒，集中精力學習，提高自信。課后延伸在公共場所，面對其它突發(fā)災害（火災、洪災??）時，你該如何安全逃生。（口述為主）輔導建議引導學生正確認識地震災難發(fā)生時的各種心理反應，不以出現(xiàn)負面情緒為恥。教師在講解英雄事跡時注意聲情并茂。從心里打動學生。因我地屬地震災區(qū)，演習時注意學生的安全及心理疏導。輔導素材故事:（選自童話故事）很早很早以前，有兩只小山羊，一只白羊住在河這邊兒，一只黑羊住在河那邊兒。在這條小河上，只有一道很窄很窄的獨木橋，每次只能過一只羊。有一天，白羊要過橋到河那邊兒去吃草，黑羊要到河這邊兒去看姥姥。兩只羊都走到了橋中間。可是這個小獨木橋特別的窄呀，白羊站在這兒，黑羊站在那兒，誰也過不去，誰也不相讓。白羊用不容置疑地語氣說：“黑羊，我要過橋，你趕快退回去！”黑羊高傲地昂起頭，堅決地說：“白羊，我要過橋，你趕快退回去！”“不行，你退回去，讓我先過！”“不行，你退回去，我要先過！”白羊發(fā)火啦：“你再不退回去，我可要頂你啦！”黑羊也發(fā)火啦：“哼，你要是再不退回去，別怪我頂你呀！”它倆在橋上，誰也不肯退回去，吵著吵著，就頂起犄角來了在于，越頂越使勁兒。有一只花喜鵲從這兒飛過，朝它們喊：“小白羊，小黑羊，別這么頂啊，危險！”可是，小白羊和小黑羊誰也不讓誰，還是頂啊，頂啊。突然！只聽“撲通、撲通”兩聲，兩只羊都掉到河里去了??英雄事跡：（出自汶川大地震真實的感人事跡）1）人民教師譚千秋：用生命作支撐，舍身護生的教導主任13日22時12分，救援人員扒出了德陽市東汽中學教導主任譚千秋的遺體。只見他雙臂張開趴在一張課桌上，死死地護著桌下的4個孩子。孩子們得以生還，而他們的譚老師卻永遠地去了??“要不是有譚老師在上面護著，這4個娃兒一個也活不了?！北痪扰鷦⒓t麗的舅舅流著淚說。2）王洲明，四川省什邡市紅白鎮(zhèn)中心小學教師“發(fā)生地震后，王老師當時正在辦公室，他的座位離操場非常近，但他卻跑進教室叫學生出來，連續(xù)跑了3個教室，還幫忙把孩子拉到操場上?！睋?jù)說，在跑進第四個教室時，發(fā)生了余震，一道梁塌下來，狠狠地砸在王老師的頭上。在尋找到遺體時，搜救人員發(fā)現(xiàn)，這位結婚才一年的年輕人，半邊臉的模樣已經難以辨認?！?3）15歲少年救出七名同學雷楚年，15歲，彭州市磁峰中學初三三班的學生。地震時不是往外逃生，而是沖進教室救同學。跑到自己的教室，發(fā)現(xiàn)還有7個同學全部蹲在教室的墻角邊，馬上帶著他們往樓下沖。跑到一半，小雷突然發(fā)現(xiàn)，跟著他下樓的只有6名同學，還少一個！他又趕緊又往樓上跑。留在教室的女孩叫歐靜，由于驚嚇過度，女孩蹲在門口一個勁地哭，可能是嚇傻了，怎么拉她都拉不動，就干脆抱起她往樓下沖。最后幾秒，樓塌了，他和七名同學幸存下來。4)9歲小林浩背出兩名同學來自映秀縣的小林浩，今年9歲。在此次四川汶川大地震中，小小年紀的他卻在危機時刻，用柔弱的肩膀背出兩位同學。而自己的父母卻至今仍聯(lián)系不上。還是14歲的姐姐，深一腳、淺一腳帶著他們，走了7小時才到達都江堰。第三篇：四年級上冊心理健康教育計劃及教案四年級上冊心理健康教育教學計劃一、指導思想為了適應中小學心理健康教育發(fā)展的需要，堅持以人為本，尊重學生的人格，遵循學生的心理發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學生成長過程的需要，在學校的全教育過程中為學生提供心理方面的幫助和服務，以達到充分發(fā)揮學生潛能、促進形成中學生心理健康和個性主動發(fā)展的目標，讓每一位學生在活動中了解自我、悅納自我、調控自我、實現(xiàn)自我，超越自我。在教育活動中學會認知、學會做事、學會做人、學會共處。二、基本原則我校在開展中學生心理健康教育過程中，為了保證心理健康教育的實踐性與實效性，必須堅持以下基本原則：針對性原則。根據(jù)學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律，有針對性地實施教育；全面性原則。面對全體學生，通過普遍開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質逐步得到提高；差異性原則。關注個別差異，根據(jù)學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平；尊重學生，以學生為主體，充分啟發(fā)和調動學生的積極性。積極做到心理健康教育的科學性與針對性相結合；面向全體與關注個別差異相結合，尊重、理解與真誠同感相結合，預防和發(fā)展相結合。保密性原則。對求助學生的所有資料和信息決不應作為社交閑談的話題，要進行保密。三、目標與任務：提高全體學生的心理素質，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質，使學生不斷正確認識自我，增強調控自我，承受挫折，適應環(huán)境的能力，對有心理困擾或心理障礙的學生給予科學有效的心理輔導，使他們盡快擺脫障礙、調節(jié)自我，提高心理健康水平。增強自我教育能力，適應21世紀日趨激烈的國際競爭需要。學校心理健康教育的主要任務是：全面推進素質教育，增強學校德育工作的針對性、實效性和主動性，幫助學生樹立出現(xiàn)心理行為問題時的求助意識，促進學生形成健康的心理素質，維護學生的心理健康，減少和避免對他們心理健康的各種不利影響；培養(yǎng)身心健康，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的有理想、有道理、有文化、有紀律的一代新人。四、主要內容根據(jù)我校實際情況：普及心理健康基本知識，樹立心理健康意識，了解簡單的心理調節(jié)方法，認識心理異?，F(xiàn)象，初步掌握心理保健常識，學會學習，學會交流，適應升學擇業(yè)、生活、社會等。主要內容包括：幫助學生適應中學的學習環(huán)境和學習要求，培養(yǎng)正確的學習觀念，發(fā)展其學習能力，改善學習方法，體驗學習成功的樂趣；把握升學選擇的方向；了解自己，學會克服青春期的煩惱，逐步學會調節(jié)和控制自己的情緒，抵制自己的沖動行為；加強自我認識，客觀地評價自己，積極與同學、老師和家長進行有效的溝通；逐步適應生活和社會的各種變化，培養(yǎng)對挫折的耐受能力。五、心理健康教育的實施及活動計劃（一）積極開展心理健康教育的教師培訓，加強師資隊伍建設是搞好心理健康教育工作的關鍵：通過培訓提高專、兼職心理健康教育教師的基本理論，專業(yè)知識和操作技能水平。定期聘請心理健康教育專家來校做報告，增強心理健康教育的責任意識，建立全體教師共同參與的心理健康教育的工作的機制，今年暑期重點舉辦班主任心理健康教育培訓班。逐步形成在校長領導下，分管干部負責，以專、兼職心理輔導教師和班主任為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育的工作體制；同時學校重視教師心理健康教育工作，把教師心理健康教育作為教師職業(yè)道德教育的一個方面，為教師學習心理健康教育知識提供必要的條件。（二）開展多種多樣的心理教育的途徑和方法心理健康教育要有機滲透到學科教學（1）開展學習輔導，促進學生的學習興趣。通過主題班會、學法指導月等活動，引導學生認識自己的潛能，端正學習的動機，掌握適合自己特點的學習方法，改變不良的學習習慣，從而改善學生在學習過程中的被動無助狀態(tài)，增強學生對本學科的興趣，增強自信，提高學習的效率。（2）創(chuàng)設良好的課堂心理環(huán)境，使學生樂學會學在課堂中，教師努力創(chuàng)造一種和諧、民主、平等、輕松的心理氛圍，充分發(fā)揮學生的主動性、獨立性、合作性，讓興趣引導學習。在這樣的氛圍中學生健康愉快的情緒得以保持，自主性得到發(fā)展，合作精神、創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。（3）利用教材與課堂，塑造學生完美人格教材的編寫和制定都蘊含著不少心理健康教育的因素。教師要充分地有意識地運用教材本身的魅力作用，有機地運用它去塑造學生健全人格。開設心理健康活動課或專題講座：包括心理訓練、角色扮演、游戲輔導、心理知識講座等，普及心理健康科學知識；每學期進行12次教師心理健康教育活動，由心理專家主講，在全校普及心理健康科學知識。每學期分年級進行12次學生心理健康教育活動，幫助學生掌握心理保健知識，促進身心全面健康的發(fā)展。開設心理輔導室，進行個別的輔導。由心理咨詢師和專業(yè)的心理健康教師進行定期輔導。對學生在學習和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導，排解學生心理困擾，并對有關的心理行為問題進行診斷、矯治。建立測試檔案：對新生入學進行學生心理健康普查，了解我校學生心理問題，為心理健康教育提供參考依據(jù)，建立測試檔案，有利于增強心理健康教育工作的實效性和針對性。建立了心理健康 和熱線電話，以最快的時間答復，以便那些不愿和輔導教師見面的學生可以通過電話和悄悄話信箱、尋求幫助（三）心理健康教育與家庭教育結合家庭教育是學校教育的一個不可忽視的部分。但是家庭教育中，一些家長單純地重視孩子的需求而忽視了孩子的心理健康教育。今年通過家長學校對家長進行教育培訓，在校報開設家長心理健康教育專欄。通過舉辦專題講座，開展親子活動等提高家長教子的能力。（四）創(chuàng)設良好的校園心理環(huán)境為了使學生的心理健康素質得以正常發(fā)展，在學校日常工作中，重視營造良好的校園氛圍和寬松的心理環(huán)境。學校注重校容校貌的建設，使學校環(huán)境實現(xiàn)綠化、美化、凈化。繼續(xù)健全、完善心理輔導室，配備設施，添置適合學生閱讀的心理書籍，使心理輔導室漂亮、溫馨。校櫥窗設心理健康園地“心理健康園地”，通過校廣播、電視、書刊、網(wǎng)絡等宣傳媒介大力宣傳心理健康知識，使學生時時刻刻接受著健康的熏陶，學校心理環(huán)境諧和、真誠、奮進，孕育了一種健康向上的心理氛圍。五 德育滲透雖然心理健康教育是德育滲透的重要途徑，但德育不能“喧賓奪主”，削弱甚至代替心理健康教育的地位。心理健康教育有著自己特定的目標、內容和方法等，其主要任務還是在于優(yōu)化學生的心理素質，培養(yǎng)學生健全的人格。因此，在心理健康教育中要切忌“德育化”傾向，避免將心理健康教育變成直接的道德教學，失去間接德育滲透的優(yōu)勢。同時，也不能把某些心理問題“道德化”，只有理清了二者之間的關系，明確各自的目標和任務，才能確保德育在心理健康教育中的有效實施，凸顯德育滲透的效果。第一課看看我自己教學目標：知識目標：指導學生通過他人的反饋和評價增進對自我的了解。能力目標：培養(yǎng)學生的觀察力和善于發(fā)現(xiàn)問題的能力。情感目標：幫助學生了解每個人都有自己的個性。教學重難點：學生客觀的了解自己、接納自己、肯定自己。課時安排：一課時教學過程：一、準備活動：我的個性教師說明：每個人都有自己的個性，而個性決定每個人的做事方式，讓我們先試著了解自己的個性。教師請同