學(xué)習(xí)微型師德案例體會(huì)(編輯修改稿)
2024-10-13 11:03 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的身份鞭策自己，努力上好課，帶好學(xué)生，當(dāng)她在生命垂危的時(shí)候，還想著學(xué)生，她的事跡真令人感動(dòng)。她是我們?nèi)w教師的榜樣，時(shí)刻把學(xué)生放在第一位，只有這樣用心去愛(ài)學(xué)生，才能得到學(xué)生的愛(ài)戴和尊敬。作為一名人類(lèi)靈魂的工程師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)用心去理解靈魂，用愛(ài)去呵護(hù)靈魂，用情去感動(dòng)靈魂。二、美麗的圈套一位五年級(jí)的教師，面對(duì)一群頑皮的學(xué)生，給他們下了一個(gè)美麗的圈套，把學(xué)生引到了正途上。教師無(wú)論在教學(xué)還是在班級(jí)管理中，總會(huì)遇到不守紀(jì)律、頑皮搗蛋的學(xué)生，如果一味的批評(píng)，只能是起到反作用，還會(huì)激化師生間的矛盾，那么這樣的學(xué)生就會(huì)走想另一端，以后就很難管了，學(xué)生不聽(tīng)老師的，老師自己也下不了臺(tái)，有悖教育的初衷了。這位教師做得很好，她并不是簡(jiǎn)單的對(duì)學(xué)生行為做約束，而是通過(guò)讓學(xué)生幫助傳遞小紙條給家長(zhǎng)的形式，在紙條上寫(xiě)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，很好的利用了學(xué)生的心理特點(diǎn)，就像戴了一個(gè)“緊箍咒”，把學(xué)生管得服服帖帖的。我們教師在教育教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)多利用類(lèi)似的“緊箍咒”，將被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，讓學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)地自覺(jué)遵守學(xué)校的行為規(guī)范。三、泰迪的故事泰迪的故事中，泰迪原本就不是一個(gè)壞孩子，只是因?yàn)榧彝サ淖児?，母親的去世，父親的不管，讓這個(gè)孩子在生活、學(xué)習(xí)中迷失了方向，泰迪的老師通過(guò)泰迪的禮物，讓泰迪找回了母愛(ài)，重新回到正途上，并最終成為一位優(yōu)秀的人物。從這個(gè)故事中，我們看出愛(ài)是相互的，人之初性本善，每個(gè)學(xué)生其實(shí)本質(zhì)都并不壞，只是我們把他們放錯(cuò)了地方，他們從迷茫、無(wú)助、失落，一直到最后的叛逆、反抗，教師都有不可推卸的責(zé)任，我們的教育也是缺乏平等的，好學(xué)生固然每個(gè)老師都喜歡，在他們身上也更愿意花時(shí)間和精力去栽培，其實(shí)壞學(xué)生才是需要我們老師用心去培育去愛(ài)的，“浪子回頭金不換”，像泰迪那樣的學(xué)生比比皆是，都有這樣或那樣的問(wèn)題造成他們的叛逆，我們作為教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的所在，解決 他們身上的問(wèn)題，將他們都培養(yǎng)成為對(duì)社會(huì)有用的人。四、最美鄉(xiāng)村教師一位鄉(xiāng)村教師，她把學(xué)生當(dāng)自己的孩子看待，學(xué)生也同樣喜歡把她當(dāng)媽媽。一個(gè)留守兒童因?yàn)楦改搁L(zhǎng)期在外打工，很少關(guān)心自己，想認(rèn)老師當(dāng)媽媽。老師知道后，沒(méi)有答應(yīng)她，原因是怕她疏遠(yuǎn)了父母，通過(guò)對(duì)學(xué)生做思想工作，讓學(xué)生與其父母視頻，化解了孩子與父母的隔閡，拉近了他們的距離，讓孩子重新感受到了父母的愛(ài)。那位教師是在用真心愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也同樣真誠(chéng)地喜歡著老師，同時(shí)那位老師也是大無(wú)畏的，
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