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正文內(nèi)容

學(xué)習(xí)微型師德案例體會(huì)(編輯修改稿)

2024-10-13 11:03 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 的身份鞭策自己,努力上好課,帶好學(xué)生,當(dāng)她在生命垂危的時(shí)候,還想著學(xué)生,她的事跡真令人感動(dòng)。她是我們?nèi)w教師的榜樣,時(shí)刻把學(xué)生放在第一位,只有這樣用心去愛學(xué)生,才能得到學(xué)生的愛戴和尊敬。作為一名人類靈魂的工程師,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)用心去理解靈魂,用愛去呵護(hù)靈魂,用情去感動(dòng)靈魂。二、美麗的圈套一位五年級的教師,面對一群頑皮的學(xué)生,給他們下了一個(gè)美麗的圈套,把學(xué)生引到了正途上。教師無論在教學(xué)還是在班級管理中,總會(huì)遇到不守紀(jì)律、頑皮搗蛋的學(xué)生,如果一味的批評,只能是起到反作用,還會(huì)激化師生間的矛盾,那么這樣的學(xué)生就會(huì)走想另一端,以后就很難管了,學(xué)生不聽老師的,老師自己也下不了臺(tái),有悖教育的初衷了。這位教師做得很好,她并不是簡單的對學(xué)生行為做約束,而是通過讓學(xué)生幫助傳遞小紙條給家長的形式,在紙條上寫學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),很好的利用了學(xué)生的心理特點(diǎn),就像戴了一個(gè)“緊箍咒”,把學(xué)生管得服服帖帖的。我們教師在教育教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)多利用類似的“緊箍咒”,將被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),讓學(xué)生主觀能動(dòng)地自覺遵守學(xué)校的行為規(guī)范。三、泰迪的故事泰迪的故事中,泰迪原本就不是一個(gè)壞孩子,只是因?yàn)榧彝サ淖児?,母親的去世,父親的不管,讓這個(gè)孩子在生活、學(xué)習(xí)中迷失了方向,泰迪的老師通過泰迪的禮物,讓泰迪找回了母愛,重新回到正途上,并最終成為一位優(yōu)秀的人物。從這個(gè)故事中,我們看出愛是相互的,人之初性本善,每個(gè)學(xué)生其實(shí)本質(zhì)都并不壞,只是我們把他們放錯(cuò)了地方,他們從迷茫、無助、失落,一直到最后的叛逆、反抗,教師都有不可推卸的責(zé)任,我們的教育也是缺乏平等的,好學(xué)生固然每個(gè)老師都喜歡,在他們身上也更愿意花時(shí)間和精力去栽培,其實(shí)壞學(xué)生才是需要我們老師用心去培育去愛的,“浪子回頭金不換”,像泰迪那樣的學(xué)生比比皆是,都有這樣或那樣的問題造成他們的叛逆,我們作為教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地去發(fā)現(xiàn)問題的所在,解決 他們身上的問題,將他們都培養(yǎng)成為對社會(huì)有用的人。四、最美鄉(xiāng)村教師一位鄉(xiāng)村教師,她把學(xué)生當(dāng)自己的孩子看待,學(xué)生也同樣喜歡把她當(dāng)媽媽。一個(gè)留守兒童因?yàn)楦改搁L期在外打工,很少關(guān)心自己,想認(rèn)老師當(dāng)媽媽。老師知道后,沒有答應(yīng)她,原因是怕她疏遠(yuǎn)了父母,通過對學(xué)生做思想工作,讓學(xué)生與其父母視頻,化解了孩子與父母的隔閡,拉近了他們的距離,讓孩子重新感受到了父母的愛。那位教師是在用真心愛學(xué)生,學(xué)生也同樣真誠地喜歡著老師,同時(shí)那位老師也是大無畏的,
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