【文章內容簡介】 、情緒低落，其至對上課感到厭煩。(六)培養(yǎng)切合個人實際的自學方法學習方法既有共性，也有特殊性，適合別人的學習方法小一定也適合自己，這是因為每個人的文化知識基礎不同、學習能力個同、個性特點也不同。有的人傾向于迅速而簡捷地完成學習任務，有的人則習慣于深入地領會和發(fā)現(xiàn)新知識；有的人傾向于全面概括地掌握知 識，有的人則喜歡深人細致地進行品味；有的人學得快，而有的入學得慢。因此，大學生要針對所學習的內容和對學習的不同要求，根據個人的特點，有意識地摸索相總結適合個人特點的學習方法。關于加強對大學生學習方法指導的思考熊篤淺談對大學生學習方法的指導隨著社會的迅速發(fā)展，科學知識門類的劇增，人類積累的科學技術知識也日益豐富。這些科學文化知識必須代代相傳下去。但是要把長期積累的科學文化知識傳授給下一代，決非一件易事，它既要了解學生對知識掌握過程的心理規(guī)律，又要懂得增進學生認識能力發(fā)展的方法。大學生在教師的指導下，完成學習任務而采取的學習方式，不僅關系到學生的學習成績，也關系到高等教育的質量。高效率的學習，需要科學的學習方法，科學的學習方法需要教師在教學中進行指導，讓學生既能“學會學習”，又能“會學習”，達到教與學雙方統(tǒng)一的最佳效果。學生掌握知識主要是占有前人積累沉淀的知識成果，然后轉化為自己的認識。學生在不同的學習階段，所學知識內容的多少、知識深淺程度、教師的教學方法和學生的學習方法均有所不同。在小學低年級時，以直觀的感性知識為主，百分之百依賴于教師的“教”來完成，到小學高年級時，學生的自學比例已占到2030%。中學生的自學比例已擴大到50%，而大學生的自學比例則要占到70%，此時教師的“教”不斷減少，直至最后消失。多年來因片面追求升學率，使中學生長期習慣于教師教什么就學什么，天天都是聽課、看書、完成作業(yè)、模擬練習，參與名目繁多的考試，如此等等。當他們成為大學生的時候，中學階段那種高強度的學習已一去不復返，苦不堪言的沉重升學壓力已煙消云散，父母的種種監(jiān)督與管教也告結束，渴望已久的解放終于來臨，渾身無比的輕松感與自由感油然而生，是到松口氣歇歇腳的時候了，甚至忘了到大學來是為了接受更高層次的教育，迎接更艱巨的學習任務。大多數大學新生不去了解也不去想怎樣學習，更不知道大學的學習主要靠自己。他們不知道大學學習的知識無論是廣泛性、系統(tǒng)性還是操作性都是很強的；不知道大學的教學時數少，課程進度快、知識容量大、學生課余時間多的特點，還一味追求中學階段那種“扶著走”的教學方法，已無法適應大學里的教學與學習。學生的學習是人類學習活動的一種特殊形式，它是在學校教師的指導下有目的、有計劃、有組織進行的，以掌握系統(tǒng)的學科知識和技能，以及形成科學世界觀和良好的道德品質為主要目的。學生在學習過程中，無論是掌握人類所積累的間接經驗，或是他們世界觀的形成，雖然不能脫離開社會實踐，但主要是通過有計劃、有組織的各種學校教育活動來實現(xiàn)的。因 此，教師在學生的學習過程中起著極其重要的作用，扮演著無可取代的角色。知識的掌握與認識能力的發(fā)展是息息相關、相輔相成的。學生離開知識的掌握，也就談不上認識能力的發(fā)展，更談不上有任何聰明才智。反過來，認識能力的發(fā)展又會促進掌握知識的質量與效率。但傳統(tǒng)的教學觀是將教科書視為知識的惟一寶庫，教師的工作任務就是通過教科書的教學，在學生頭腦里筑起一座知識的寶庫來。因此，教學的著眼點就放在知識的獲得和積累上，而極大程度地漠視了學生認識能力的發(fā)展。如果把教學的著眼點轉移到發(fā)展認識能力上來，并使學生具有這種能力，其對社會的貢獻和意義也就更巨大，更深遠。因此，教學不僅要重視學生基礎知識的獲得，更要重視發(fā)展學生的認識能力。蘇聯(lián)心理學家維果特斯基主張教學不能只是一味地順應學生現(xiàn)實的發(fā)展水平，還必須始終處于“跳一跳，才能把果子摘下來”的學習狀態(tài)，使他們的知識不斷增長與更新，從而使他們的認識不斷得到鍛煉與提升。從心理學角度來講，當學生經過努力取得學習成果后，在精神上還會獲得更大的愉快與滿足，產生無限欣慰與自豪，從而增加學習的自信心和克服困難的毅力。所以教師在教學中如何培養(yǎng)學生的注意力、觀察力、記憶力、思考力、想象力、創(chuàng)造力等等都是發(fā)展學生認識能力的重要方面，也是當前高校改革值得注意的問題?？茖W的學習方法可獲得經濟、高效的學習效果，使學生的才智得到充分的發(fā)揮與發(fā)展；拙劣的學習方法不僅會抑制才智的發(fā)揮，而且會視學習為沉重的負擔，將學習變得枯燥乏味，甚至導致精神萎靡，喪失信心，茫然無序。由于當前大學的教學依然是將教學活動的著眼點放在教師“教”的方法上，而忽視了學生的“學”的方法的重要性，所以，相當一部分學生不知道怎樣學習，不重視學習方法在學習過程中的積極作用。顯然，只有不斷地從教師的“教”遷移到學生的“學”上來，才能最終使學生完全擺脫對教師的依賴，改變“要我學”、“扶著走”的被動局面為“我要學”、“自己走”的主動局面。讓學生學會如何學習，掌握科學的學習方法，并讓科學的學習方法在學習過程中起到積極的作用。哲學家笛卡兒很早就指出：“最有價值的知識是關于方法的知識”。在人類知識總量猛增、日新月異發(fā)展的今天，老師把教學的基點放在學生怎樣“學”上，將自己獲得知識的經驗和方法，以及運用這些方法所取得的結果一并傳授給學生，顯得尤為重要。我們不可以只關心學生學會了什么，還要關心學生是怎樣學會的，是囫圇吞棗、死記硬背的結果，還是主觀能動作用的結果。要讓學生在獲取間接知識的過程中，掌握達到這種知識結果的手段和方法。也就是說，教師應建立這樣一個概念：學生學習的價值或目的是在于獲得達到某種知識成果的過程與手段。換言之，學習的目的，不是要達到某種知識成果，而是要獲得達到這種結果的過程和方法。中學階段學生怎樣聽課、讀書、記筆記、提問、做作業(yè)和考試等涉及到課堂學習的許多方法，對大學生的學習來說遠遠不夠。大學生的學習方法還應該從課堂學習擴大到課外學習，從繼承性學習擴大到創(chuàng)造性學習，從間接知識的學習擴大到獲取直接知識的學習。進行獨立有效的自主學習，提高運用知識的能力。“學會學習”、“終生學習”的能力尤 為重要。這種能力對所有人來說，只要通過知識的學習，再經過一些特殊形式的自學訓練，都是可以實現(xiàn)的。但它要求自身必須具有認真的自學態(tài)度，既認識到只有通過自己的奮斗才能有所成就，天上不會掉餡餅。課外自學：充分利用圖書館或資料室，有計劃、有目的地進行文獻查索，收集資料，進 行科學實驗，撰寫論文；利用節(jié)假日到社會生產實踐中調查研究或實習，并運用已學的知識獨立工作，獨立解決生產實踐中存在的問題。在此基礎上，掌握一些適合自己自學的基本方法，不斷通過新知識的學習產生方法和技能的遷移，逐步使自己具備獨立的自學能力。自學能力的培養(yǎng)與形成，不僅有利于解決因大學年限短，不能在校獲得更多知識的矛盾，而且有利于隨時代的發(fā)展，不斷更新、豐富自己的新知識，使自己的知識水平永遠跟進時代發(fā)展的需要，乃至超前于時代。然而，傳統(tǒng)的教學使學生過分依賴于教師，“小學生只會背，中學生只會套，大學生只會抄”的局面，就是對我國傳統(tǒng)教學忽視學生自學能力培養(yǎng)的鮮明寫照。因此，如何加速培養(yǎng)學生的認知能力，已成為當前大學教學的一項重大戰(zhàn)略任務。大學生學習方法方法是人們達到預期目標的一種有效手段或途徑，而學習方法就是人們在學習中獲取知識和技能而采用的手段和途徑。古今中外，許多學有所成、貢獻卓著的學者在實踐中，不斷發(fā)現(xiàn)和認識了學習生活的許許多多客觀規(guī)律，而逐漸形成和發(fā)展成科學的學習方法。莊子曾說過：“吾生也有涯，而知也無涯”。這向我們提出了一個值得深思的問題，即在有限的一生中向無限的知識海洋進軍，并取得創(chuàng)造性的結果。這樣，掌握一套良好的學習方法，對大學生活來說就顯得尤其重要了。在學習方法方面，前人給我們留下了一筆很珍貴的財富，總結出了很多值得借鑒的方法，如“三到”“四邊”法（心到、眼到、手到，邊看、邊批、邊劃、邊寫）、結構學習法、比較學習法等。學習方法之多，可謂枚不勝舉，但是我們在學習中并非將所有的方法都用到，而應找到一些合適自己的學習方法，開辟出一條適合自己的較好的途徑。創(chuàng)造最佳學習方法要注意以下兩點：一、以提高學習效率為標準。掌握學習方法的根本目的是為了提高學習效率，學有所獲。究竟哪種學習方法是適合自己的最佳方法，要看它是否有利于提高學習效率。其二、要因人而異。有的方法適合于別人，并非適合自己，不同年級、不同專業(yè)、不同學生之間的學習方法都可能不一樣。所以每一個同學要結合自己的實際情況（學習目標、任務、興趣、愛好等）來選擇適宜自己的方法。第一、明確的學習目標。目標，是人們欲求獲得的成果或將要達到的標準，它是行動的指南。合理的目標能夠誘發(fā)人的動機，規(guī)定行為方向。學習目標有近期和遠期之分，人們確立遠期目標的過程也就是理想的形成過程。作為當代青年大學生，應根據黨和國家的要求，把成為“四有”新人作為自己遠期目標確立后，就要通過學期、學年等近期學習目標來實現(xiàn)。同學們在制定目標時要從實際出發(fā)確定目標的期望值，目標要高低適度，同時根據主客觀條件的變化，適當調節(jié)。第二、鍥而不舍，持之以恒。很多同學在制定學習計劃時，熱血沸騰，但一遇挫折，便銳氣大減，“激流勇退”。要知道，學習如逆水行舟，不進則退，沒有堅強的意志和持之以恒的精神是不能達到成功的彼岸的。對自我的監(jiān)督與修正，需要意志的力量作為保障?！白詣僬邚姟?，“唯志堅者始遂其志”。同學們應在實踐中發(fā)展自己的耐力和控制力，增強對挫折的承受力，排除各種干擾，實現(xiàn)自己的理想。第三、合理運籌時間。偉大的科學家告誡我們：你熱愛生命嗎？那就別浪費時間，因為時間是組成生命的材料。大學與中學的一個顯著區(qū)別就是大學生可以自由支配的時間大量增加，時間的利用對大學生的成才至關重要，從某種意義上說，我們的學習就是和時間賽跑，誰能駕馭時間，誰就贏得了學習的主動權，誰就能奔向成功的彼岸。要有效地利用時間，必須科學地運籌時間。每天干什么，每個月或每年要達到什么目標都要科學地統(tǒng)籌、合理地安排。第四、勞逸結合。古人云：文武之道，一張一弛。只有會休息的人才會工作。我們發(fā)現(xiàn)有些大學生，他們有良好的學習愿望和刻苦的學習精神，從早到晚不停地看書做作業(yè)，但學習效果并不理想，長期這樣甚至可能釀成疾病，這就是不注意勞逸結合的結果。要想始終保持良好的學習狀態(tài)，一是要有充足的睡眠時間；二是要注意鍛煉，每天要安排1個小時的文體活動。無數事實證明，雖然體育鍛煉占去了人們一定的時間，但它卻幫助人們贏得了更多的精力、活力和生命，從而使人們情緒飽滿、精神愉快地工作和學習；三是良好的生活習慣（如不抽煙，不酗酒，按時作息）等。另外，樂觀而開朗的性格，適當注意飲食營養(yǎng)，也都是保證身體健康的重要條件。1.“循序漸進”──就是人們按照學科的知識體系和自身的智能條件，系統(tǒng)而有步驟地進行學習。它要求人們應注重基礎，切忌好高騖遠，急于求成。循序漸進的原則體現(xiàn)為：一要打好基礎。二要由易到難。三要量力而行。2.“熟讀精思”──就是要根據記憶和理解的辯證關系，把記憶與理解緊密結合起來，兩者不可偏廢。我們知道記憶與理解是密切聯(lián)系、相輔相成的。一方面，只有在記憶的基礎上進行理解，理解才能透徹；另一方面，只有在理解的參與下進行記憶，記憶才會牢固，“熟讀”，要做到“三到”：心到、眼到、口到?！熬肌保朴谔岢鰡栴}和解決問題，用“自我詰難法”和“眾說詰難法”去質疑問難。3.“自求自得”──就是要充分發(fā)揮學習的主動性和積極性，盡可能挖掘自我內在的學習潛力，培養(yǎng)和提高自學能力。自求自得的原則要求不要為讀書而讀書，應當把所學的知識加以消化吸收，變成自己的東西。5.“知行統(tǒng)一”──就是要根據認識與實踐的辯證關系，把學習和實踐結合起來，切忌學而不用?！爸咝兄?，行者知之成”，以知為指導的行才能行之有效，脫離知的行則是盲動。同樣，以行驗證的知才是真知灼見，脫離行的知則是空知。因此，知行統(tǒng)一要注重實踐：一是要善于在實踐中學習，邊實踐、邊學習、邊積累。二是躬行實踐，即把學習得來的知識，用在實際工作中，解決實際問題。學會利用圖書館篇三：大學生活學習經驗總結 大學生活學習經驗總結 白駒過隙，大學的時光不經意間已如流水般逝過，在大學里，對于過去的兩年中，我們每個人都得到了成長，從開始時的懵懵懂懂慢慢的走向了成熟，尤其在對知識的掌握上比以前的理解更為透徹，理解也更為深刻。工作能力上的的提升，將會幫助我在未來的職場上積累一些寶貴的經驗。人際交往上，我們的能力都有所提高，更善于去表達自己與他人溝通。在這期間，我本人也積累了一些經驗，希望可以和大家分享，共同取得進步。具體總結如下： 1． 制定目標，規(guī)劃大一。進入大學，我們最最重要的就是目標明確，因為只有這樣，我們才能了解自己真正想要的，更好的規(guī)劃自己的大學生活。很多人剛上大學覺得很茫然，我也一樣，因此根據自己的實際情況，制定目標就極為重要，我的長期的目標：是考研，有了目標，我知道我應該認真學習，重視專業(yè)課，數學，英語的學習，為考研打下良好的基礎。同時，我還覺得自己與人交往的能力不夠，針對這一點，我參加社團，學生會，和班干部，得到了良好的鍛煉。2． 合理安排時間。大學的課程相對高中來說，比較少，因此針對這方面，我進行了安排自己時間的細化安排，學習的時間，工作的時間，社團的時間，休息的時間等等。比如說，我周五的課是比較少的，根據自己的實際情況，我常常去聽一場講座，參加一項集體活動，來豐富自己的時間，安排自己的生活。做到勞逸結合，能夠快樂的學習和工作。3． 獨立思考，小組合作是學習能力提高不可或缺的手段。大學的校園里，各種思想風潮涌動，我們的思想很有可能會受到他們的影響而失去