【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 展、繼續(xù)教育的重要基地。因此，教師進(jìn)修學(xué)校的教師整體素質(zhì)就顯得格外重要。為此，提高教師進(jìn)修學(xué)校教師的整體素質(zhì)是區(qū)域內(nèi)教師教育和發(fā)展的關(guān)鍵因素。綜上分析，我校領(lǐng)導(dǎo)班子研究決定：確立了《提高縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的對(duì)策與措施研究》作為近兩年的重點(diǎn)研究工作，以解決師校生存和發(fā)展的關(guān)鍵問題。二、課題研究的目的和意義民族的希望在于教育，教育的希望在于教師。處于現(xiàn)代信息社會(huì)，中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展在促使中小學(xué)生成長(zhǎng)、保障基礎(chǔ)教育進(jìn)步方面，被看成比任何時(shí)期都重要。素質(zhì)教育的開展是全方位的，涉及到教育領(lǐng)域的各個(gè)方面。教師無(wú)論哪一方面的素質(zhì)不合格，都會(huì)直接影響素質(zhì)教育的順利開展。尤其是在社會(huì)發(fā)展迅速的今天，知識(shí)陳舊率很高，這就更應(yīng)在教育行為中培養(yǎng)學(xué)生自身發(fā)展的能力，既向?qū)W生傳授一定的知識(shí)，又要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生不斷索取新知識(shí)的能力，讓學(xué)生真正掌握終生受益的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。惟有如此，才能培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的人。而這一切都有賴于教師素質(zhì)的提高。因此，提升教師整體素質(zhì)，開發(fā)師資教育資源，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，必將成為當(dāng)前教育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，而縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校的教師，作為“教師之師”的整體素質(zhì)水平則對(duì)于加快本地區(qū)師資隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展，推進(jìn)我市教育整體發(fā)展和新課程改革，具有十分重要的理論意義和實(shí)踐意義，同時(shí)也為當(dāng)前形勢(shì)下，縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校的生存和發(fā)展提供必要的基礎(chǔ)和保證。三、課題的界定本課題研究的名稱是《提高縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的對(duì)策與措施研究》，其中，素質(zhì)：是指人或?qū)W校在某些方面的本來特點(diǎn)和原有基礎(chǔ)，而人的素質(zhì)指“人在后天通過環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的穩(wěn)定的、長(zhǎng)期發(fā)揮作用的基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，包括人的思想、知識(shí)、身體、心理品質(zhì)等?！苯處熕刭|(zhì)是指學(xué)校教育工作者特有的品質(zhì)和能力，它不僅具備個(gè)性化的特征，而且還具有學(xué)科的專業(yè)化特征。提高教師素質(zhì)也就是提高教師的道德水準(zhǔn)、思想境界和技能水平，這是提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提和條件，而我們課題的主旨是提高縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，確保新民市教師進(jìn)修學(xué)校的教師能夠適應(yīng)新時(shí)期本地區(qū)教師培訓(xùn)、學(xué)校管理、教育教學(xué)改革的形勢(shì)和需要。四、課題遵循的原則以人為本原則本課題以提高我校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)為目的，堅(jiān)持以人為本、自主發(fā)展的原則，遵循教師專業(yè)化成長(zhǎng)規(guī)律，激發(fā)教師學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和自主性。除學(xué)校組織集中學(xué)習(xí)、培訓(xùn)之外，要求教師要根據(jù)自身需要和興趣，主動(dòng)自學(xué)相關(guān)書籍和理論，做到集中與分散相結(jié)合，發(fā)展個(gè)人特長(zhǎng)，使思想政治素質(zhì)、教育管理能力與科學(xué)文化素質(zhì)的全面提高。適應(yīng)性原則 本課題實(shí)施本著“立足本校，面向基層，適應(yīng)發(fā)展，滿足需求”的方針，根據(jù)當(dāng)前教育發(fā)展形勢(shì)和趨勢(shì)、以及實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展對(duì)人才的需求，找準(zhǔn)教師學(xué)校教師培訓(xùn)與提高的結(jié)合點(diǎn)和切入點(diǎn)；緊緊把握人才培養(yǎng)和發(fā)展方向，為本地區(qū)教育的發(fā)展發(fā)揮出重要作用?？尚行栽瓌t 課題遵循“系統(tǒng)規(guī)劃，分階段實(shí)施，先重點(diǎn)突破，后縱深拓展”的研究思路，根據(jù)人才需要、資金條件和學(xué)校的總體發(fā)展規(guī)劃，切實(shí)推進(jìn)本校教職員工隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展；揚(yáng)長(zhǎng)避短，持之以恒，認(rèn)真總結(jié)發(fā)展進(jìn)程中的經(jīng)驗(yàn)，力求按期取得建設(shè)實(shí)效。創(chuàng)新性原則 教師進(jìn)修學(xué)校教師隊(duì)伍的建設(shè)工作不同于一般中小學(xué)教師素質(zhì)提高在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，師校教師隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展應(yīng)重在知識(shí)、技術(shù)、管理三方面的創(chuàng)新，利用本校的特色和優(yōu)勢(shì)，建成培養(yǎng)高層次創(chuàng)新性教育人才的教育基地科學(xué)性原則 遵循教學(xué)、科研、管理隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)的發(fā)展規(guī)律。在教師隊(duì)伍去建設(shè)中,人的因素最重要。因此,要遵循人的身心發(fā)展規(guī)律,以心理學(xué)、教育學(xué)的科學(xué)理論來指導(dǎo)課題研究的整個(gè)過程,以人為本,探尋符合人的身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)、科研管理機(jī)制,促進(jìn)人才的快速成長(zhǎng),激勵(lì)科研標(biāo)志性成果的產(chǎn)出。實(shí)效性原則 注重投入與獲得的雙向增長(zhǎng)，通過建立有效的管理和檢查監(jiān)督機(jī)制,實(shí)現(xiàn)各種資源優(yōu)化配置,合理開發(fā),督促和檢查師資隊(duì)伍建設(shè)的階段性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況、經(jīng)費(fèi)的使用情況。五、研究的內(nèi)容根據(jù)《遼寧省教育廳關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)教師進(jìn)修學(xué)校建設(shè)的意見》，結(jié)合我市教育事業(yè)發(fā)展的需要和我校目前教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀與實(shí)際水平，深化教師進(jìn)修學(xué)校的內(nèi)部管理，努力探尋提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的方法和策略，努力開發(fā)和利用與教師教育相關(guān)的一切資源和信息，積極利用政府和教育行政部門的外部力量，加大政策傾斜、資金和設(shè)備投入，強(qiáng)化硬件建設(shè)，營(yíng)造教師隊(duì)伍建設(shè)的最佳環(huán)境，提高師資培訓(xùn)的質(zhì)量和效果，使我校領(lǐng)導(dǎo)班子和教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有明顯提高，把我校建設(shè)成一流的教師專業(yè)發(fā)展中心、教師身心健康發(fā)展中心，成為提高本地區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量的指揮中心。為做好本地區(qū)教師教育工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。六、研究對(duì)象和范圍本課題研究的對(duì)象是師校全體教職員工及與教師發(fā)展相關(guān)聯(lián)的教學(xué)資源設(shè)備。通過采取多種措施和手段，并充分發(fā)揮各種培訓(xùn)資源與設(shè)備的培訓(xùn)職能，有效提高師校教師的綜合素質(zhì)。七、研究操作過程（一）深入研討，確定課題名稱及主要研究?jī)?nèi)容2006年3月，新一年的工作剛剛開始，我校黨政班子領(lǐng)導(dǎo)就學(xué)校目前的師資隊(duì)伍現(xiàn)狀及師校的發(fā)展前途等有關(guān)問題，召開專門會(huì)議，深入挖掘和研究我校當(dāng)前教師隊(duì)伍發(fā)展和提高的潛力和措施，明確了師校當(dāng)前和今后工作的重點(diǎn)問題，并確定今后的重點(diǎn)工作應(yīng)從以下幾個(gè)方面著重思考：當(dāng)前教師進(jìn)修學(xué)校的工作性質(zhì)已從中小學(xué)教師學(xué)歷補(bǔ)償教育轉(zhuǎn)向了中小學(xué)教師繼續(xù)教育，而如何提高師校教職員工（培訓(xùn)者）的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力將關(guān)系中小學(xué)教師的繼續(xù)教育工作是否落到實(shí)處，是否具有實(shí)效性，這是縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校應(yīng)思考的重點(diǎn)之一。教師進(jìn)修學(xué)校擔(dān)負(fù)著中小學(xué)教研科研工作的指導(dǎo)管理任務(wù)，而教研科研工作質(zhì)量的高低直接決定著本地區(qū)教育質(zhì)量的高低。因此，如何做好教研科研的指導(dǎo)工作是本課題的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是提升教師學(xué)校地位的一項(xiàng)重要因素。由于教育經(jīng)費(fèi)的缺失，學(xué)校辦學(xué)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)出現(xiàn)實(shí)際問題，大部分辦學(xué)經(jīng)費(fèi)要由學(xué)校自行解決。因此，如何拓寬辦學(xué)渠道，開源節(jié)流，增加辦學(xué)和培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，確保師校師資隊(duì)伍建設(shè)工作的正常運(yùn)行，也是縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校急需解決的熱點(diǎn)問題?；谏鲜鰞?nèi)容與存在的矛盾，學(xué)校在確定課題《加強(qiáng)縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校建設(shè)的策略研究》之后，于2006年3月20日召開課題研討會(huì)。會(huì)上，學(xué)校負(fù)責(zé)人即本課題組負(fù)責(zé)人馬繼明校長(zhǎng)闡述了本課題立項(xiàng)的背景、目的，確立了課題組成員名單及分工，提出了教師進(jìn)修學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)和完成目標(biāo)的初步構(gòu)想，然后組織全體課題組成員學(xué)習(xí)了教育部及遼寧省教育廳下發(fā)的《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)教師進(jìn)修學(xué)校建設(shè)的意見》等重要文件，使課題組成員明確了本課題研究的意義、目標(biāo)和努力的方向。會(huì)后，分析師校發(fā)展的三個(gè)重點(diǎn)問題，為課題進(jìn)一步展開做好準(zhǔn)備。（二）深入學(xué)習(xí)，開展調(diào)查研究，設(shè)計(jì)實(shí)施計(jì)劃，明確責(zé)任分工 2006年4月初，課題組成員為了增加本課題研究的科學(xué)性、針對(duì)性、實(shí)效性，首先對(duì)全校教職員工的基本情況作了一次全面摸底，摸清了教師的學(xué)歷、進(jìn)修、信息技術(shù)水平、普通話等級(jí)水平、專業(yè)技術(shù)等級(jí)等現(xiàn)狀，也了解了教師目前學(xué)習(xí)進(jìn)修的需要和目標(biāo)，以及工作中遇到的新問題等，以便有針對(duì)性的開展培訓(xùn)和學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在此基礎(chǔ)上，課題組成員又深入地學(xué)習(xí)有關(guān)教師進(jìn)修學(xué)校改革和發(fā)展的相關(guān)文件和經(jīng)驗(yàn)，在認(rèn)真研究的基礎(chǔ)上，分別就上述思考的問題形成文字材料，向課題組提交本部門分管工作的實(shí)施意見和建議，為課題深入開展研究獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。2006年4月中旬，課題組高芝媛同志根據(jù)課題組全體成員的意見或分管工作的實(shí)施方案，整理出本課題的總體研究思路，制定出課題實(shí)施方案，提交課題組進(jìn)行論證。2006年4月底，課題組再次召開課題開題研討會(huì)，就形成的課題實(shí)施方案進(jìn)一步學(xué)習(xí)、討論，明確工作思路，確定研究任務(wù)，明確責(zé)任分工。（三）課題全面啟動(dòng)，探索和實(shí)踐教師學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)策略加強(qiáng)制度建設(shè)，樹立教師終身學(xué)習(xí)的思想為迅速提高我校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，我校領(lǐng)導(dǎo)班子成員高度重視此課題的具體實(shí)施。首先，制定了“十一五”新民市教師進(jìn)修學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施計(jì)劃，修改完善了教師進(jìn)修學(xué)習(xí)制度，在教師進(jìn)修學(xué)校“十一五”展望與規(guī)劃中鮮明地提出了教師進(jìn)修學(xué)校教師隊(duì)伍提高與發(fā)展的預(yù)測(cè)與展望，為我校的教師隊(duì)伍發(fā)展與提高指明了方向和目標(biāo)。同時(shí)，要求各科室以部門為單位，具體實(shí)施教師隊(duì)伍素質(zhì)提高計(jì)劃，展開以學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、反思、提高四環(huán)節(jié)提高模式為主線的崗位學(xué)習(xí)提高活動(dòng)。要求從制定個(gè)人研修計(jì)劃，有目的、有設(shè)想、有行動(dòng)，確保教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)施與開展。倡導(dǎo)“有為”與“有位”，立足崗位，做好本職工作縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校在區(qū)域教育發(fā)展中有管理、培訓(xùn)、教研等重要職能，每個(gè)教師都肩負(fù)著重要職責(zé)。所以我校領(lǐng)導(dǎo)十分重視每位教師在各自崗位上作用的發(fā)揮，在教師中積極倡導(dǎo)有為與有位的關(guān)系與落實(shí)，使教師努力扮好自己的角色，作好本職工作，積極為教師發(fā)展出謀劃策。并堅(jiān)持督促全體教師，只有不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力和水平，才能適應(yīng)自身的工作環(huán)境，完成本職工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教師自我價(jià)值的提高，做到有為，從而提升師校教師在全市中小學(xué)校指導(dǎo)管理中地位和作用。明確教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)，提高教師的理論和實(shí)踐水平本課題的總體目標(biāo)：建設(shè)一支“事業(yè)心強(qiáng)，師德好,業(yè)務(wù)精，功底硬，教研水平高”的教師隊(duì)伍！即以德立校為主線，以學(xué)校文化建設(shè)、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織為抓手，以課程改革和校本研修為切入點(diǎn)，以全面提高教師素質(zhì)為宗旨，以建設(shè)高素質(zhì)高水平的教師隊(duì)伍為基礎(chǔ)，以大力加強(qiáng)教師進(jìn)修學(xué)校教師教學(xué)工作技能訓(xùn)練、教育科研能力為突破口，扎扎實(shí)實(shí)提高教師的兩個(gè)素質(zhì)和教學(xué)水平，謀求教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。其中，教師的素質(zhì)包括教育理論知識(shí)和業(yè)務(wù)素質(zhì)兩個(gè)方面，這就決定了教師的學(xué)習(xí)不僅包括理論的學(xué)習(xí)，還包括實(shí)踐的體驗(yàn)和感悟，從這個(gè)意義上講，教師學(xué)校的教師素質(zhì)提高的過程就是學(xué)習(xí)先進(jìn)理論和成功經(jīng)驗(yàn)及對(duì)教育實(shí)踐進(jìn)行探究與反思的活動(dòng)。為此，學(xué)校堅(jiān)持“讓教師培訓(xùn)工作與書同行、與實(shí)踐并進(jìn)”的思想，把學(xué)習(xí)視為教師最重要的任務(wù)，把教師的學(xué)習(xí)作為提高校本培訓(xùn)成效的重要環(huán)節(jié)。一方面，要研讀教育理論。在理論學(xué)習(xí)中，我校采取加強(qiáng)學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，制定讀書行動(dòng)計(jì)劃的方式，加強(qiáng)教師理論知識(shí)學(xué)習(xí)的管理。規(guī)定教師每天讀一份教育報(bào)，每月讀一本教育雜志，每學(xué)期讀一本教育專著活動(dòng)，定期開展學(xué)習(xí)心得交流，定期舉辦專家講座，舉行教師理論、業(yè)務(wù)素質(zhì)考試。通過各種措施，引領(lǐng)教師與書籍為伴，與大師對(duì)話，“讓讀書成為習(xí)慣?！绷硪环矫?，定期組織教師研讀教學(xué)案例。例如，我校把研讀案例作為實(shí)踐學(xué)習(xí)和落實(shí)教師工作技能提高的有效載體，通過深入基層組織觀看課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩、現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)等具體案例，交流研討，分析案例所蘊(yùn)含的教育策略，通過這些活動(dòng)，引導(dǎo)教師開展基于案例的情境學(xué)習(xí)，基于問題的行動(dòng)學(xué)習(xí)、基于經(jīng)驗(yàn)的反思學(xué)習(xí)、基于實(shí)踐的研究性學(xué)習(xí)等實(shí)踐性感悟理解。從而強(qiáng)化教育理論和教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)融合。確定師?！靶蜗竽辍?，加大師資隊(duì)伍建設(shè)的力度辦好一所學(xué)校關(guān)鍵要有一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍，尤其是教師進(jìn)修學(xué)校的教師肩負(fù)著對(duì)本區(qū)域中小學(xué)教師的培訓(xùn)、指導(dǎo)與管理的責(zé)任，因此，