【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，深化課程改革，推動(dòng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展?！扒Ю镏惺褂谧阆隆?，雖然我校的課程改革實(shí)驗(yàn)取得了一定的成績(jī)，但面臨的任務(wù)還十分繁重，挑戰(zhàn)還非常嚴(yán)峻，讓我們倍加顧全大局，倍加珍惜團(tuán)結(jié)，倍加努力工作，為建設(shè)教育強(qiáng)鎮(zhèn)，發(fā)展和諧教育做出更新更大的貢獻(xiàn)。昭蘇縣育英學(xué)校學(xué)校轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念的工作計(jì)劃（2011—2012學(xué)年度）隨著改革開放的進(jìn)一步深入和發(fā)展，對(duì)21世紀(jì)的人才標(biāo)準(zhǔn)提出了更高的要求。培養(yǎng)出思想好、能力強(qiáng)和素質(zhì)高的復(fù)合型人才勢(shì)在必行。制定切實(shí)可行的青年教師培養(yǎng)計(jì)劃，是提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，使其能適應(yīng)新世紀(jì)人才培養(yǎng)需要的重要保證。專任教師到位后我們開動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)教師基本情況登記表和教師授課情況登記表，及時(shí)收集教師信息，掌握教師基本情況，科學(xué)分析了教師的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)。通過調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)了在教學(xué)、教研及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面存在著很多急待解決的問題，如：教師隊(duì)伍過于年輕化、教學(xué)水平不均衡等。為了加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，盡快提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，特制訂青年教師培養(yǎng)計(jì)劃如下：一、轉(zhuǎn)變教育觀念 更新教育思想要求廣大教師，尤其是青年教師必須制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不斷學(xué)習(xí)黨的方針、政策，學(xué)習(xí)教育法和“教師職業(yè)道德修養(yǎng)”。轉(zhuǎn)變觀念，更新思想，主要是轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，轉(zhuǎn)變教育質(zhì)量觀念，樹立服務(wù)意識(shí)和良好的師德觀。二、培養(yǎng)計(jì)劃（一）初步培養(yǎng)新到崗的特崗教師鍛煉一年，參加各項(xiàng)培訓(xùn)。堅(jiān)持試講制度。青年教師承擔(dān)課堂教學(xué)前，必須經(jīng)教研室同意后方可擔(dān)任本學(xué)科的理論或?qū)嶒?yàn)教學(xué)工作。堅(jiān)持聽課制度。要求新教師必須系統(tǒng)聽完本課程優(yōu)秀教師的一門授課和其他課程優(yōu)秀教師的1～2門授課，教研室主任應(yīng)經(jīng)常抽查聽課情況。堅(jiān)持指導(dǎo)教師制度。對(duì)新到崗教師指定一名優(yōu)秀教師專人帶教，進(jìn)行全面業(yè)務(wù)指導(dǎo)，如規(guī)范教案書寫、課堂設(shè)計(jì)等，明確責(zé)任，嚴(yán)格考核，從而保證教學(xué)質(zhì)量。定期開展教學(xué)研究。以教研室為單位定期開展各種教研活動(dòng)，如組織以教研室主任主持的集體備課、討論授課過程中遇到的問題及解決辦法、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。參加科研活動(dòng)，提高業(yè)務(wù)水平。要求青年教師必須參加各種科研工作，了解學(xué)科的發(fā)展方向。培養(yǎng)計(jì)劃要落實(shí)。每學(xué)期進(jìn)行檢查，主要檢查計(jì)劃執(zhí)行情況，存在的問題，今后做法等。對(duì)完成好的青年教師給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并在晉職稱、評(píng)先中作為業(yè)績(jī)參考，對(duì)完成不好的青年教師，要求找出問題定出整改措施限期完成培養(yǎng)計(jì)劃。昭蘇縣育英學(xué)校第二篇：教師觀念轉(zhuǎn)變計(jì)劃2009—2010學(xué)學(xué)校轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念的工作計(jì)劃隨著改革開放的進(jìn)一步深入和發(fā)展，對(duì)21世紀(jì)的人才標(biāo)準(zhǔn)提出了更高的要求。培養(yǎng)出思想好、能力強(qiáng)和素質(zhì)高的復(fù)合型人才勢(shì)在必行。制定切實(shí)可行的青年教師培養(yǎng)計(jì)劃，是提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，使其能適應(yīng)新世紀(jì)人才培養(yǎng)需要的重要保證。專任教師到位后我們開動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)教師基本情況登記表和教師授課情況登記表，及時(shí)收集教師信息，掌握教師基本情況，科學(xué)分析了教師的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)。通過調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)了在教學(xué)、教研及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面存在著很多急待解決的問題，如：教師隊(duì)伍過于年輕化、教學(xué)水平不均衡等。為了加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，盡快提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，特制訂青年教師培養(yǎng)計(jì)劃如下：一、轉(zhuǎn)變教育觀念 更新教育思想要求廣大教師，尤其是青年教師必須制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不斷學(xué)習(xí)黨的方針、政策，學(xué)習(xí)教育法和“教師職業(yè)道德修養(yǎng)”。轉(zhuǎn)變觀念，更新思想，主要是轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，轉(zhuǎn)變教育質(zhì)量觀念，樹立服務(wù)意識(shí)和良好的師德觀。二、培養(yǎng)計(jì)劃（一）初步培養(yǎng)新到崗的教師鍛煉一年，參加各項(xiàng)培訓(xùn)。堅(jiān)持試講制度。青年教師承擔(dān)課堂教學(xué)前，必須經(jīng)教研 室同意后方可擔(dān)任本學(xué)科的理論或?qū)嶒?yàn)教學(xué)工作。堅(jiān)持聽課制度。要求新教師必須系統(tǒng)聽完本課程優(yōu)秀教師的一門授課和其他課程優(yōu)秀教師的1～2門授課，教研室主任應(yīng)經(jīng)常抽查聽課情況。堅(jiān)持指導(dǎo)教師制度。對(duì)新到崗教師指定一名優(yōu)秀教師專人帶教，進(jìn)行全面業(yè)務(wù)指導(dǎo)，如規(guī)范教案書寫、課堂設(shè)計(jì)等，明確責(zé)任，嚴(yán)格考核，從而保證教學(xué)質(zhì)量。定期開展教學(xué)研究。以教研室為單位定期開展各種教研活動(dòng)，如組織以教研室主任主持的集體備課、討論授課過程中遇到的問題及解決辦法、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。參加科研活動(dòng)，提高業(yè)務(wù)水平。要求青年教師必須參加各種科研工作，了解學(xué)科的發(fā)展方向。培養(yǎng)計(jì)劃要落實(shí)。每學(xué)期進(jìn)行檢查，主要檢查計(jì)劃執(zhí)行情況，存在的問題，今后做法等。對(duì)完成好的青年教師給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并在晉職稱、評(píng)先中作為業(yè)績(jī)參考，對(duì)完成不好的青年教師，要求找出問題定出整改措施限期完成培養(yǎng)計(jì)劃。第三篇：轉(zhuǎn)變教師觀念計(jì)劃柳毛灣鎮(zhèn)中心學(xué)校（20102011學(xué)年第一學(xué)期）轉(zhuǎn) 變 教 師 觀 念 計(jì) 劃柳毛灣鎮(zhèn)中心學(xué)校 2010年9月轉(zhuǎn)變教師觀念計(jì)劃教學(xué)不在傳授，而在激勵(lì)鼓舞，新課程倡導(dǎo)教師在教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)以下幾方面的行為轉(zhuǎn)變。一是由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變，二是由重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變，三是由重“傳授”向重“指導(dǎo)”轉(zhuǎn)變，四是由重“模式化”向重“個(gè)性化”轉(zhuǎn)變。這四個(gè)轉(zhuǎn)變，可以理解為書本語(yǔ)言，其中的術(shù)語(yǔ)比較書本化。用“繼承”和“發(fā)展”的眼光看待這個(gè)問題，可從以下幾條理解：(1)由“權(quán)威”向“非權(quán)威”轉(zhuǎn)變；應(yīng)該允許教師在某些知識(shí)領(lǐng)域有不懂的問題而不是絕對(duì)的權(quán)威。教師可以向?qū)W生學(xué)習(xí),可以向?qū)W生承認(rèn)自己不懂的問題,可以請(qǐng)學(xué)生幫助老師解決教學(xué)中的疑難,讓學(xué)生消除學(xué)習(xí)的“神秘感”。教師不應(yīng)該以“知識(shí)的權(quán)威”自居，而應(yīng)該與學(xué)生建立一種平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種平等的交流，是一種享受，是一種生命的呼喚。(2)由“指導(dǎo)者”向“促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變；教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不僅僅是指導(dǎo)者，要變“牽著學(xué)生走”為“推著學(xué)生走”，要變“給學(xué)生壓力”為“給學(xué)生動(dòng)力”，用鞭策、激勵(lì)、賞識(shí)等手段促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。(3)由“導(dǎo)師”向“學(xué)友”轉(zhuǎn)變；應(yīng)倡導(dǎo)專家型教師，但不提倡教師站在專家的高度去要求學(xué)生。教師要有甘當(dāng)小學(xué)生的勇氣，與學(xué)生共建課堂，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起快樂、一起分享、一起成長(zhǎng)。教師不僅要成為學(xué)生的良師，更要成為學(xué)生的學(xué)友。(4)由“靈魂工程師”向“精神教練”轉(zhuǎn)變；長(zhǎng)期以來(lái)，人們把教師比作“人類靈魂的工程師”。其實(shí)教師不應(yīng)該作學(xué)生靈魂的設(shè)計(jì)者，而應(yīng)該作學(xué)生靈魂的鑄造者、凈化者。教師要成為學(xué)生“心智的激勵(lì)喚醒者”而不是“靈魂的預(yù)設(shè)者”，要成為學(xué)生的“精神教練”。(5)由“信息源”向“信息平臺(tái)”轉(zhuǎn)變；在