【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 幼兒園環(huán)境3．幼兒園生活活動(dòng)4．案例教學(xué)四、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分）1．簡(jiǎn)述學(xué)前教育學(xué)初創(chuàng)階段的特點(diǎn)。2．簡(jiǎn)述學(xué)前教育的研究對(duì)象。3．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童德育的途徑與方法。4．簡(jiǎn)述幼兒園與家庭銜接的內(nèi)容。五、論述題（每小題13分，共26分）1．分析幼兒園教師成長(zhǎng)的操作路徑。2．分析學(xué)前兒童身心發(fā)展的影響因素。六、案例題（每小題16分，共16分）在一次游戲活動(dòng)中，某小朋友在做“炒菜”訪談，不知什么時(shí)候，她把娃娃的玩具搬到了走廊上。老師看見了，對(duì)她說：“娃娃的東西怎么能到處亂放呢?趕快把這些玩具搬回去。”她很不情愿地搬了回去。老師聽到她在嘀咕著：“我都沒游戲玩，我想到外面去玩。”就這樣，這堂課由于老師沒有充分準(zhǔn)備好游戲活動(dòng)的條件而沒有順利進(jìn)行。請(qǐng)你用幼兒園游戲活動(dòng)的組織等相關(guān)原理分析上述案例。學(xué)前教育學(xué)期末模擬試題答案一、填空題（每小題1分，共10分）答案：1．孕育階段 2．“兒童的花園” 3．柏拉圖 4．經(jīng)濟(jì)功能 5．《幼兒園工作規(guī)程》6．家庭教育 7．游戲 8．環(huán)境 9．全面發(fā)展 10．教歷二、選擇題（每小題2分，共12分）答案：1．D2．D3．A4．B5．A6．D三、名詞解釋（每小題4分，共16分），它是由學(xué)前教育功能決定的。，幼兒園環(huán)境包括廣義的環(huán)境和狹義的環(huán)境。廣義的環(huán)境指學(xué)前兒童自身以外的，影響學(xué)前兒童發(fā)展或者受學(xué)前兒童發(fā)展所影響的幼兒園中的一切物質(zhì)要素和精神要素的總和。狹義的幼兒園環(huán)境則是指幼兒園內(nèi)學(xué)前兒童身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。、游戲活動(dòng)以外的一切日?；顒?dòng)。生活活動(dòng)的內(nèi)容主要包括來園、離園、進(jìn)餐、睡眠、盥洗、散步、自由活動(dòng)等。，通過對(duì)一個(gè)含有問題在內(nèi)的具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。四、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分）：（1）針對(duì)性（專門針對(duì)學(xué)前階段的各種教育問題進(jìn)行研究，或描述這一階段的學(xué)前教育現(xiàn)象，或揭示現(xiàn)象之后的學(xué)前教育規(guī)律，又或形成系統(tǒng)的學(xué)前教育理論）（2）系統(tǒng)性（明確形成一個(gè)獨(dú)立學(xué)科所具有的獨(dú)立研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容以及研究方法，同時(shí)教育學(xué)者在這一學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的研究也逐漸系統(tǒng)化，除繼續(xù)對(duì)學(xué)前教育問題進(jìn)行全方位的探討之外，許多教育家專門針對(duì)學(xué)前教育學(xué)這一學(xué)科本身的建設(shè)進(jìn)行研究）（3）理論性（關(guān)于學(xué)前教育的研究開始呈現(xiàn)出高度的理論性特點(diǎn)，即從學(xué)前教育現(xiàn)象中抽離出學(xué)前教育規(guī)律，并進(jìn)行高度的抽象化，以形成較為完善的學(xué)前教育理論）。：學(xué)前教育學(xué)是研究學(xué)前階段的教育現(xiàn)象和教育問題、揭示這一特定階段教育規(guī)律，以及闡明學(xué)前教育理論的科學(xué)。它的研究對(duì)象包括：（1）學(xué)前教育現(xiàn)象（主要包括學(xué)前兒童在家庭、幼兒園等各個(gè)場(chǎng)合中的表現(xiàn)以及學(xué)前教育工作者在教育過程中的表現(xiàn)）（2）學(xué)前教育規(guī)律（3）學(xué)前教育理論。：（1）途徑：日常生活（日常生活市實(shí)施學(xué)前兒童德育的基本途徑）；專門的德育活動(dòng)（即教師為了實(shí)現(xiàn)某項(xiàng)德育內(nèi)容而組織的教育活動(dòng)）；游戲活動(dòng)（也是德育的基本形式。在游戲過程中，學(xué)前兒童自發(fā)地扮演社會(huì)角色，實(shí)踐一定的社會(huì)行為，體驗(yàn)一定的社會(huì)情感，可以收到很好的效果）。（2）方法：說服（一般適合在學(xué)前兒童缺乏道德認(rèn)識(shí)或經(jīng)驗(yàn)時(shí)選用，一般有講解、談話、討論三種具體方式）、范例（范例可以把抽象的道德認(rèn)識(shí)具體化、形象化，使學(xué)前兒童易于接受兵見之于行動(dòng)。范例主要有：父母和教師的榜樣；學(xué)前兒童周圍生活中的榜樣；革命導(dǎo)師、英雄人物及文藝作品中的典型形象）、練習(xí)（練習(xí)是品德教育重要而基本的方法。練習(xí)的方式主要有：各種實(shí)踐活動(dòng)中的練習(xí)；與同伴、成人交往的自然環(huán)境中的練習(xí)；通過特意創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行練習(xí)）、評(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)是學(xué)前兒童品德教育的一種輔助方法，它能起到控制學(xué)前兒童品德發(fā)展方向的作用。評(píng)價(jià)的方式主要有：表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)；批評(píng)與懲罰）。：（1）了解學(xué)前兒童的家庭及在家表現(xiàn)情況（了解學(xué)前兒童的家庭成員；家庭的經(jīng)濟(jì)情況；父母的政治思想、文化程度和工作情況；了解學(xué)前兒童在家的具體表現(xiàn)，如智力發(fā)展、興趣、愛好、作息制度以及生活習(xí)慣和游戲等的實(shí)際情況）（2）向家長(zhǎng)介紹幼兒園的各項(xiàng)工作（全面而具體地宣傳幼兒園的教育目標(biāo)、幼兒園的任務(wù)、內(nèi)容、方法和工作計(jì)劃，從而使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)教育子女的重要意義，了解教育子女的基本知識(shí)，了解幼兒園的工作情況，主動(dòng)關(guān)系和支持幼兒園的工作）（3）向家長(zhǎng)宣傳學(xué)前兒童教育的知識(shí)（幼兒園可以通過本園教師或者外請(qǐng)專家向家長(zhǎng)宣傳學(xué)前兒童教育的知識(shí)，幫助家長(zhǎng)總結(jié)家庭教育的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，幫助家長(zhǎng)解決家庭教育中出現(xiàn)的問題）（4）向家長(zhǎng)傳授正確的教育觀念和方法（5）吸收家長(zhǎng)參加幼兒園工作（可吸收家長(zhǎng)參加下列活動(dòng)：志愿者，可以負(fù)責(zé)一部分教育活動(dòng)；家長(zhǎng)俱樂部，吸收家長(zhǎng)參加各個(gè)班級(jí)活動(dòng)；家長(zhǎng)參與幼兒園教學(xué)工作，以便更好地利用周圍資源，為孩子的發(fā)展服務(wù)）。五、論述題（每小題13分，共26分）：（1）基于“教歷研究”的教師成長(zhǎng)。教歷研究就是教師通過對(duì)個(gè)人資料的收集，對(duì)自己思想軌跡的記錄，來認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)實(shí)踐，并對(duì)自身實(shí)踐進(jìn)行有意識(shí)的、系統(tǒng)的、持續(xù)不斷的探究反思，在反思的基礎(chǔ)上提高自己的實(shí)踐能力，最后改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。一份完整的教歷包括以下內(nèi)容：一般項(xiàng)目、課前計(jì)劃（包括基本分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教案及其編寫過程）、過程描述（包括：過程是路、時(shí)間分配記錄、調(diào)整記錄、課堂管理與輔助教學(xué)行為記錄）、課后反思（包括：教學(xué)過程的自我反思、教師間的合作反思以及與專家的交流反思；記錄整一活動(dòng)過程在哪些方面對(duì)自己有啟發(fā)，并在以后的教學(xué)活動(dòng)中加以避免和實(shí)施；困惑或有待解決的問題；感想）（2）基于“同伴互助”的教師成長(zhǎng)同伴互助是指在兩個(gè)或兩個(gè)以上教師間發(fā)生的、以專業(yè)發(fā)展為志向、通過多種手段開展的，旨在實(shí)現(xiàn)教師持續(xù)主動(dòng)地自我提升、相互合作并共同進(jìn)步的教學(xué)研究活動(dòng)。同伴互助的方式的基本形式主要有對(duì)話、協(xié)作和幫助三種形式。（3）基于“反思日記”的教師成長(zhǎng)反思日記是指教師通過對(duì)自己日常生活和教育活動(dòng)中的個(gè)人化思想的記錄，以此來促進(jìn)其對(duì)教育及其意義的理解，合適地呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥链┩附?jīng)驗(yàn)的一種話語(yǔ)方式。反思日記包括三種類型：自傳敘事、教學(xué)敘事、生活敘事。（4）基于“案例教學(xué)”的教師成長(zhǎng)案例教學(xué)是指通過對(duì)一個(gè)含有問題在內(nèi)的具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)的環(huán)節(jié)包括：案例引入；案例討論（在案例討論中居核心地位的是解決案例中所包含的疑難問題或做出具體的決定，所以案例討論可分為四個(gè)階段：開始、討論疑難問題、提供備擇方案、討論如何實(shí)施）、案例總結(jié)。：（1）家庭兒童的一切發(fā)展都是從家庭開始的，在家庭中通過父母的影響與指導(dǎo)，兒童獲得了最初的生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)知識(shí)、行為規(guī)范等。對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的家庭因素有很多，包括家庭結(jié)構(gòu)、家庭教養(yǎng)方式、家庭經(jīng)濟(jì)條件、家長(zhǎng)學(xué)歷等。在諸多的家庭因素中，父母地扼教養(yǎng)方式是影響學(xué)前兒童發(fā)展的最重要因素。通過父母的教養(yǎng)方式，把價(jià)值觀念、行為方式、態(tài)度體系及道德規(guī)范、期望等傳授給兒童，促進(jìn)學(xué)前兒童發(fā)展。最常見的教養(yǎng)方式可分為溺愛、專制、民主和放任四種類型。日本心理學(xué)家認(rèn)為父母如果對(duì)兒童采取保護(hù)、非干涉性、合理、民主既寬容的態(tài)度，兒童就顯示出具有領(lǐng)導(dǎo)的能力、積極的情緒、態(tài)度友好等個(gè)性品質(zhì)；相反，兒童則顯示出適應(yīng)能力差、依賴、情緒不安等個(gè)性品質(zhì)。（2）幼兒園從總體上看，幼兒園對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的主要因素包括模仿、認(rèn)同以及教師的期望和要求等。幼兒園教育在學(xué)前兒童發(fā)展中的作用主要包括兩方面，一是能對(duì)學(xué)前兒童的發(fā)展起到誘導(dǎo)作用；二是能激發(fā)學(xué)前兒童的主觀能動(dòng)性。（3）社區(qū)社區(qū)對(duì)學(xué)前兒童的影響主要包括五方面：對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行有效的補(bǔ)償性教育；積極影響學(xué)前兒童的身心健康發(fā)展；為學(xué)前兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展提供保障；為學(xué)前兒童提供特定的精神環(huán)境；有利于培養(yǎng)學(xué)前兒童的良好行為。六、案例題（每小題16分，共16分）答：在該案例中，由于老師沒有充分準(zhǔn)備好游戲活動(dòng)的條件而使得幼兒的游戲沒有順利進(jìn)行。所以教師在組織學(xué)前兒童游戲時(shí)，應(yīng)該：1．提供充分的游戲時(shí)間保證兒童有充分的游戲時(shí)間，使促進(jìn)兒童發(fā)展游戲、提高游戲質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此，教師在學(xué)前兒童的一日生活中應(yīng)保證兒童每天有足夠的游戲時(shí)間，并且根據(jù)時(shí)間的不同組織學(xué)前兒童玩不同的游戲。2．創(chuàng)設(shè)必要的游戲場(chǎng)所游戲場(chǎng)所也是兒童開展游戲的必備條件。固定的場(chǎng)所和設(shè)備能吸引并便于學(xué)前兒童開展游戲，因此應(yīng)該在室內(nèi)和室外都都有固定的游戲場(chǎng)地。3．提供充足的游戲材料和玩具游戲材料、玩具時(shí)學(xué)前兒童游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)和支持。要使學(xué)前兒童的游戲健康、豐富、生動(dòng)，必須配備適合、充足的玩具。可供學(xué)前兒童游戲的玩具有兩大類：成型玩具（專門化玩具）和未成型玩具（非專門化玩具）。第五篇：學(xué)前教育學(xué)期末復(fù)習(xí)資料規(guī)則游戲兩類。，分別為期望層次、潛在層次和現(xiàn)實(shí)層一、填空題1．我國(guó)幼兒園的教育目標(biāo)是：對(duì)幼兒實(shí)施德育、智、體、美等方次。面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其 身心和諧發(fā)展。．幼兒教師的職業(yè)技能包括觀察能力,溝通能力 組織教育活動(dòng)的能力。《學(xué)前教育學(xué)期末復(fù)習(xí)資料（或教育危機(jī)期）是指3歲左右兒童在其身心發(fā)展的過程中所表現(xiàn)出來的一種對(duì)教育不太有利的獨(dú)立行動(dòng)與對(duì)抗行為。，恰恰是他具有適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境的 發(fā)展?jié)摿涂伤苄缘谋憩F(xiàn)，這是人類發(fā)展的重要條件。 格塞爾根據(jù)著名的雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)提出了個(gè)體發(fā)展的成熟決定論。（所）前家訪和入園（所）后家訪兩種。入園（所）后家訪又分為常規(guī)性家訪和重點(diǎn)家訪兩種。，在張之洞的倡導(dǎo)下創(chuàng)辦了湖北幼稚園。這是我國(guó)第一所由自己創(chuàng)辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。，我國(guó)學(xué)前教育基本理論研究一直處于前蘇聯(lián)學(xué)前教育理論體系的籠罩之中，教學(xué)訓(xùn)導(dǎo)教學(xué)模式成為我國(guó)學(xué)前教育界幾十年不變的一貫?zāi)Ｊ健?．世界上第一部學(xué)前教育的大綱和參考本是《母育學(xué)?！?，其作者是捷克教育夸美紐斯。2．學(xué)前教育效益指的是學(xué)前教育發(fā)揮學(xué)前教育功能的表現(xiàn)和結(jié)果。3．對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的家庭因素包括家庭結(jié)構(gòu)、家庭教養(yǎng)方式、家庭經(jīng)濟(jì)條件、家長(zhǎng)學(xué)歷等。4．學(xué)前兒童品德教育的內(nèi)容主要包括發(fā)展學(xué)前兒童的社會(huì)性的教育和發(fā)展學(xué)前兒童個(gè)性的教育兩個(gè)方面。5．從幼兒園特點(diǎn)的維度進(jìn)行劃分，幼兒園環(huán)境包括保育環(huán)境和教育環(huán)境。6．組織教育活動(dòng)的能力包括教學(xué)內(nèi)容的組織能力、教學(xué)活動(dòng)的組織能力和教師語(yǔ)言的組織能力?！赌赣龑W(xué)?！贰?，學(xué)前教育效益是指育人效益，而從廣義上來講學(xué)前教育效益