正方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-10-13 05:41 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 長(zhǎng)正方體的關(guān)系．（2）長(zhǎng)正方體異同點(diǎn)：三、反饋練習(xí)．一、填空題。長(zhǎng)、寬、高都相等的長(zhǎng)方體叫，正方體是 的長(zhǎng)方體，6個(gè)面都是，6個(gè)面的面積都，12條棱的長(zhǎng)度都。左圖是 體，也叫做 體 每個(gè)面的面積是平方厘米；每條棱是 厘米；它的棱長(zhǎng)總和是 厘米。一個(gè)正方體的棱長(zhǎng)總和是24厘米它的棱長(zhǎng)是 厘米。二、判斷。正確的在括號(hào)里畫“√”，錯(cuò)誤的在括號(hào)里畫“”。（1）長(zhǎng)方體和正方體都有6個(gè)面，12條棱，8個(gè)頂點(diǎn)。()（2）正方體的六個(gè)面面積一定相等。()（3）一個(gè)長(zhǎng)方體（非正方體）最多有四個(gè)面 面積相等。（）說(shuō)出下圖中長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高各是多少分米，再說(shuō)出它的上、下、前、后、左、右六個(gè)面的長(zhǎng)和寬分別是多少分米．分別計(jì)算出下面每個(gè)長(zhǎng)方體和正方體向上的面的面積．四、課堂小結(jié)．今天我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？正方體的特征是什么？正方體與長(zhǎng)方體有什么關(guān)系？五、課后作業(yè)：練習(xí)五第2題，第4題六、板書設(shè)計(jì)正方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思：《正方體的初步認(rèn)識(shí)》，是學(xué)生由平面圖形到立體圖形的一次過(guò)渡，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其它立體圖形的基礎(chǔ)。是學(xué)生對(duì)圖形認(rèn)識(shí)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它從平面圖形過(guò)渡到立體圖形，從計(jì)算面積到計(jì)算體積，而且對(duì)于學(xué)生空間觀念的發(fā)展更是一個(gè)質(zhì)的飛躍。學(xué)生在空間方面的認(rèn)識(shí)從二維發(fā)展到了三維。雖然說(shuō)長(zhǎng)方體在學(xué)生的身邊隨處可見，但是要發(fā)現(xiàn)它的特征，還是不怎么容易的，特別是對(duì)于那些構(gòu)建空間念能力薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較難理解的?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過(guò)程，有以下幾點(diǎn)值得自己回顧和總結(jié)。遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，正確把握教學(xué)起點(diǎn)本節(jié)課我是在充分研讀教材、分析學(xué)情的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，充分尊重了學(xué)生的已有知識(shí)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣，恰當(dāng)?shù)匕盐樟私虒W(xué)起點(diǎn)。例如本課在導(dǎo)入時(shí)，以尊重學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，開門見山設(shè)計(jì)了辨認(rèn)生活中那些物體是長(zhǎng)方體、正方體，然后直接轉(zhuǎn)入長(zhǎng)方體正方體特征研究，避免了教學(xué)拖沓、使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。注重動(dòng)手操作，讓學(xué)生積累空間觀念。長(zhǎng)方體正方體的認(rèn)識(shí)在幾何形體知識(shí)屬于直觀幾何階段，教學(xué)時(shí)我注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，讓學(xué)生在看一看、摸一摸、認(rèn)一認(rèn)等實(shí)際操作中，使自己的多種感官參與活動(dòng)，豐富自己的感性認(rèn)識(shí)，掌握幾何形體的特征，不斷積累空間觀念。教會(huì)知識(shí)，更要教會(huì)獲取知識(shí)的方法。本節(jié)課的題目是長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)，但在教學(xué)設(shè)計(jì)上我把重點(diǎn)放在長(zhǎng)方體的研究上。教會(huì)學(xué)生研究的方法、得出長(zhǎng)方體的特征，然后讓學(xué)生用類比法參照長(zhǎng)方體特征研究過(guò)程研究正方體的特征，最后進(jìn)行兩者之間的異同比較完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種過(guò)程的設(shè)計(jì)既留給了學(xué)生足夠的自主探究的空間，同時(shí)又教會(huì)了一種知識(shí)探究的方法。學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)，也提高了能力。教學(xué)中的一些不足。⑴、老師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)太多，放手太少。在研究探索長(zhǎng)方體正方體的特征的過(guò)程中給出的時(shí)間太過(guò)倉(cāng)促，部分學(xué)生研究的不夠從分。⑵、課堂中老師學(xué)生之間的傾聽與反饋以及教學(xué)中的自然生成的把握，還要從細(xì)微處去觀察去撲捉。⑶、練習(xí)的設(shè)計(jì)要更全面、更扎實(shí)、更巧妙。第四篇：《長(zhǎng)方體正方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)《長(zhǎng)方體正方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：；；。教學(xué)重點(diǎn)：直觀地認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體。教學(xué)難點(diǎn)：長(zhǎng)方體和正方體的辨認(rèn)和區(qū)別。教具準(zhǔn)備：、正方體模型。2.“例做一做、長(zhǎng)方體、正方體各種位置平面圖學(xué)具準(zhǔn)備：每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)長(zhǎng)方體和正方體。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形、二、新課教學(xué)。①師：這個(gè)機(jī)器人不僅很有學(xué)問，還很神奇。你們看，老師把它的手和腳拼成一個(gè)什么樣的圖形。（按上下、前后、左右的順序依次將機(jī)器人的手和腳拼成一個(gè)長(zhǎng)方體。）師：大家想想看，在我們的生活中，有哪些東西的形狀也是這樣的？指名列舉。師：對(duì)了，像書、盒子、磚頭以及老師手中的模型這樣的形狀，我們就把它叫做長(zhǎng)方體。出示例1上半部分幻燈，并板書：長(zhǎng)方體。②師：（觸摸桌面）大家看這是課桌的一面，我們的長(zhǎng)方體也有這樣的面。請(qǐng)大家拿起桌面上的長(zhǎng)方體，跟老師摸一摸。帶領(lǐng)學(xué)生摸長(zhǎng)方體的上面。師：我們
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