三年級語文成績分析(編輯修改稿)
2024-10-13 03:46 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 及格（32）人，及格率（%）；班級平均分（）；班級最高分（100），班級最低分（）。平行班四二班共有學生（21）人，參加考試（20）人；優(yōu)秀（16）人，優(yōu)秀率（80%）；良好（4）人，優(yōu)良率（20%）；及格（20）人，及格率（100%）；班級平均分（）；班級最高分（100），班級最低分（）。從成績上分析，我所帶的四一班成績從優(yōu)秀率，優(yōu)良率，及格率，班級平均分和班級最低分五個方面都要低一些。二、從試卷情況發(fā)現(xiàn)自己教學中存在的問題學生對所學的單詞、短語掌握不扎實；學生書寫中還存在不少問題，如字母i，k，r，y等書寫不規(guī)范；學生的語言邏輯思維能力不強，這說明學生對所學的還不能達到靈活運用的程度；學生對課本中部分的圖片不能正確識讀；三、今后采取的措施在今后的教學中要加強英語書寫教學的力度，規(guī)范學生的英文書 寫，高標準，嚴格地要求；在單詞教學中，靈活運用多種方法（如實物，單詞卡片，圖片，簡筆畫等）呈現(xiàn)單詞，多角度地操練單詞；引導學生們養(yǎng)成良好的做題習慣，認真審題；引導學生們能夠活學活用所學的語言，達到良好的交際目的；五年級成績分析一、成績數(shù)據(jù)分析五年級兩個班共有學生（65）人，參加考試（65）人；優(yōu)秀（21）人，優(yōu)秀率（%）；良好（14）人，優(yōu)良率（%）；及格（50）人，及格率（%）；班級平均分（）；班級最高分（99），班級最低分（23）。其中五一班共有學生（33）人，參加考試（33）人；優(yōu)秀（11）人，優(yōu)秀率（%）；良好（7）人，優(yōu)良率（%）；及格（21）人，及格率（%）；班級平均分（）；班級最高分（99），班級最低分（23）。五二班共有學生（32）人，參加考試（32）人；優(yōu)秀（10）人，優(yōu)秀率（%）；良好（8）人，優(yōu)良率（25%）；及格（28）人，及格率（%）；班級平均分（）；班級最高分（），班級最低分（）。從成績來分析，五一班的最高分要高于五二班，五二班的最低分要高于五一班。兩個班的優(yōu)秀率，良好率不相上下。班級平均分五二班要高出五一班近五分。二、從試卷情況發(fā)現(xiàn)自己教學中存在的問題學生對所學的三會、四會單詞、短語，掌握不扎實；學生書寫中還存在不少問題，如字母i，k，l，r，y等書寫不規(guī)范；學生對課本中所學的三會和四會句型掌握不扎實；學生的語言邏輯思維能力不強，這說明學生對所學的還不能達到靈活運用的程度；本份試卷筆試第五題一共考查了10個單詞，但是試卷中卻出現(xiàn)了其中的6個單詞，但是學生們這道題的得分卻都很低，甚至相當一部分學生連試卷中已經(jīng)出現(xiàn)過的單詞都沒有些正確，這說明（1）學生們平時在做作業(yè)或考試時，沒有養(yǎng)成良好的檢查習慣；（2）對這6個試卷中已經(jīng)出現(xiàn)的單詞還不能正確的認讀，所以才對這幾個單詞“視而不見”；三、今后采取的措施在今后的教學中要加強英語書寫教學的力度，規(guī)范學生的英文書 寫，高標準，嚴格地要求；在單詞教學中，靈活運用多種方法呈現(xiàn)單詞，多角度地操練單詞，提高單詞卡片和圖片的使用效率，從預備鈴開始可以請學生們輪流來當小老師；帶領大家復習和鞏固所學的單詞和短語；在班里開辟一塊“英語角”，每節(jié)課課前（提前一天）由值日學生寫上6個四會單詞，課堂上由值日學生來組織全體學生們來快速地進行小組單詞王比賽，以此來檢測學生們對所學四會單詞的掌握情況；每節(jié)課前由之日學生在黑板上寫上一個本單元所學的四會或者三會句型（疑問句為
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